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五年级上册语文教案设计文案

时间:2023-08-18 07:27:20 文/阿林老师 语文学文网www.xuewenya.com

五年级上册语文教案设计2021文案1

【教学目标】

1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学准备】

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、从题入手,了解大意

1.板书课题,齐读课题。

2.提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。)

[评:本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。]

二、根据提示,拟订提纲

1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

2.指导学生拟订自学提纲。(原则:尽量考虑听说读写多方面的训练。)

[评:由学生自己拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人。]

三、指导阅读,体会情感

1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。

2.分组交流学习情况。

3.集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。

(预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)

根据学生回答相机指导朗读。

[评:此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]

四、朗读深化,学习表达方法

1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

(要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

[评:学习作者的表达方法是高段学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用。]

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:_与_的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

[评与思:本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生。]

五年级上册语文教案设计2021文案2

教学目标

1.知识与技能:有感情地朗读课文。

2、过程与方法:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

3、情感态度与价值观:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学方法:

练讲结合

以提纲为主线,学生自学

课时安排:1课时

教学流程:

一、从题入手,了解大意

1.板书课题,齐读课题。

2.提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。

二、根据提示,拟订提纲

1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

(学生回答)

2.指导学生拟订自学提纲。(尽量考虑听说读写多方面的训练。)

三、指导阅读,体会情感

1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。

2.分组交流学习情况。

3.集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

(学生活动:学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。)

(预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化,学习表达方法

1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

(要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:_与_的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

板书设计

2 跑进家来的松鼠

储备冬粮

晾晒蘑菇

拿手套、头巾垫窝

教学反思

本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生。

五年级上册语文教案设计2021文案3

教学目标:

1、学会8个生字及相关词语,体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过小组合作自学字词,感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。

3、引导学生体会老人与海鸥的感情,教育学生热爱大自然,爱护动物的思想感情。

教学重点:

理清课文思路,理解感悟第一部分,感悟老人与海鸥的深情。

教学难点:

理解感悟老人与海鸥之间的爱。

教学准备:

课件

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、导入新课。

1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标,之后让学生看昆明电视台的台标。

2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标,足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置,今天我们学习的这篇课文,就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。

3、板书课题。(齐读)

4、简介课题。(《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的,它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事,那么老人和海鸥之间到底发生了什么事?他们之间有着怎么样的特殊关系呢?让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。)

二、略读课文,初步感受。

1、根据预习情况,检查生字词。

2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事?

(老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人)

三、细读课文,重点感悟。

1、自由朗读第1~13自然段,边读边想,老人的哪些行为感动了海鸥,找出相关的句子,并在旁边写一写你的感受。

2、集体交流

(1)“朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”

老人来这里的目的和别人一样吗?

带着自己的理解读一读这句话。

(2)“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人?(勤俭、简朴)

讲述有关老人的故事,学生说感受。

这样勤俭的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,天天步行二十余里,是什么给了老人那么大的动力?(老人对海鸥无私的爱)

带着感动来读一读这段话。

(3)老人喂海鸥

说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。(老人喂海鸥的细节描写,可以看出老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。)

细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案:写出了海鸥的动态美、色彩美。)

(4)老人唤海鸥

(过渡:喂海鸥的同时,老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗?)

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

你的名字是谁取的?老人为什么要给海鸥取名字?从这些名字中你体会到了什么?(老人与海鸥相处的时间很长,对海鸥特别了解,知道每一只海鸥的特点。)

“亲昵”是什么意思?从“亲昵”中你有什么体会?(老人很疼爱海鸥)

谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字?

老人呼唤海鸥,海鸥落在老人手上的句子。

对比学习:我们在日常生活中遇到鸟,你大声呼唤他们,会出现什么样的情况?(鸟很害怕,会飞走)老人呼唤海鸥,海鸥为什么落在他手上?从这里你体会到了什么?(老人关心海鸥,把海鸥当成自己的亲人,海鸥也把老人当成了自己的朋友,相互之间很有感情)

分角色朗读老人和“我”之间的对话,

(5)老人谈海鸥。

对海鸥向老人告别的场景,你有什么体会?(了解老人与海鸥之间的深厚的感情)

(6)过渡:那么作者的朋友是怎么告诉作者的呢?

齐读“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”

你体会到什么?

你能否用一个或几个“无论( ),无论( )”来说说你想到的老人要坚持每天来,需要克服多少困难!

师引读:无论刮风下雨,老人——无论天气多么寒冷——无论路途多么坎坷——无论老人病得多么严重——

过渡:是啊,十几年如一日,多么可贵啊,每天步行二十余里,多么不容易啊。老人坚持了十几年,那海鸥对老人呢?又有着怎么样的感情呢?我们下节课再来学习!

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文1~13自然段。

2、完成作业本第五大题。

五年级上册语文教案设计2021文案4

一、说教材。

1、单元教学要求

《故乡的水墨画》是九年义务教育小学语文教科书西师版第十册第一单元第1课。本单元四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题,这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题,从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。要求学习,激发学生对大自然的热爱,对家乡的热爱。

2、文本的特点和地位

《故乡的水墨画》这篇课文向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘,有采菱欢乐的笑声,也有那美味的菱角,让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发了作者对家乡的热爱之情。

二、说教学目标。

1、知识与技能

(1)学会课文的8个生字,认识多音字“和”“嚼”,能正确理解由生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵有关的段落,积累优美的词句。

(3)能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文的主要内容。

2、过程与方法

(1)组织学生观看江南水乡美丽风景的图片,认识江南水乡独特的美丽与悠远。

(2)通过理解重点词句的意思,有感情地朗读课文,体会文章所包含的对家乡的热爱之情。

3、情感态度与价值观

引导学生从文章的字里行间去感受江南水乡风景的独特与美丽,体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情,激发学生热爱自己家乡的思想感情。

三、说教学重、难点

1、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会词句的意思,在阅读中积累优美的词句。

2、教学难点:想象课文描写的画面,感受故乡风景的独特与美丽。

四、说教法学法

1、说教法

教学方法既要有趣又要有效,这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标,这节课我采用的教法主要是感情朗读法,每篇文章都有独特的情感,只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。

2、说学法

品读感悟法,让学生在读中感知,在读中培养感悟,在读中受到熏陶,从而提高学生的朗读能力和理解能力。

五、说教学时间

两课时

六、说教学设计

第一课时

(一)创设情景,导入新课

1、请学生闭上眼睛,(老师在黑板上挂上一幅江南水乡的风景画。)

2、请同学们睁开眼睛,看看这幅画,小组交流交流你看到些什么、想到些什么。

3、今天,我们将随着作者走进江南水乡,去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。(板书课题,齐读)

4、课文是怎样描写这幅水墨画的呢?我们一起去学习课文。

(二)初读课文,疏通字词,感知大意

1.初读课文。

把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字、词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意。

2.出示生字卡片,检查生字、词认读与理解情况,抽读、齐读、赛读。

(1)生字

读音重点注意:“嚼”是多音字,“嚼碎”中念“jiáo”,文中的“咀嚼”念“jué”

书写重点注意:在“菱”“馨”“掐”“嚼”几个字上,要注意字的间架结构,不能多笔少点。

(2)词语

理解“散漫”“黄梅”“头朝菱”“徜徉”的意思。

3.指名学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

4.初读交流。

读了课文,汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,先小组交流、讨论解决,小组不能解决的集体交流解决。)

(三)再读课文,感知大意,理清文章的脉络

1、学生轻声读课文,思考每段写了什么?

2、勾画出自己喜欢的句子,认真读一读。

3、思考每段之间的联系。

4、反馈学习情况。

第二课时

(一)复习巩固,导入新课

1、听写词语,小组内互相批阅。

2、上节课我们理清了文章的脉络,感知大意,今天我们来感受“水墨画”之美。

(二)深入研读课文,感悟“水墨画”之美

1.引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?

(相机板书:散漫)

“散漫”一词在文中是什么意思?(散漫:零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意、自在的意境美。)

小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书:意境美)

2.品读2--4段。

(1)自由品读,探究“水墨画”的美。

(2)小组合作探究。

①交流探究所得。

②用喜欢的方式朗读。

(3)全班交流。

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“”勾画出来。

作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)

②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着。

A.初春:池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思?(板书:疏疏朗朗)

B.黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?

(菱叶涨满水面,挤得密密匝匝。)

a、从这个句子中体会到了什么?

(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较。板书:密密匝匝)

b、小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?

(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!

c、池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀!

C.临近中秋:穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书:采菱)

③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美。(相机板书:变化美)

④你们知道吗?在采菱时节,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和

3.品味第5段。

(1)全班一起朗读课文第5段。

(2)小组内自主交流学习。

(3)反馈学习情况:

?“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。

?而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的“水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!

(4)师生合作朗读。(引读)

(三)巩固拓展,升华情感回归全文,体会作者感情。

1、配乐朗读全文,思考:你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)

2、故乡的池塘独特、美丽在哪里?谈谈你的体会。

3、这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。江南的美丽,水乡的迷人,还有那菱角的美味,真让人回味无穷。是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福、快乐。(相机板书:故乡美童年乐)

七、说板书设计

故散漫的池塘大大小小的水墨画意境美

乡初春菱叶疏疏朗朗故童

的变化的池塘黄梅后菱叶密密匝匝变化美乡年

『水临近中秋采菱吃菱煮菱美乐

画』剥菱角徜徉其中细细品味心境美

五年级上册语文教案设计2021文案5

教学目标:

1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词语。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情。

教学重、难点:

通过朗读课文,体会词语意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特、美丽,学会在阅读中积累优美的词语。

教学准备:

教师:准备音乐以配乐朗诵,课件。

学生:搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。

教学时间:

1~2课时。

教学过程:

一、谈话导入新课

1、有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么,你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天,我们就随着作者一起走进江南的水乡。

2、板书课题,齐读。

3、对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简单板书。

4、课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题,我们一起去学习课文。

二、粗读课文,疏通字词,感知大意

1、初读课文。

按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字、词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意。

2、出示小黑板(或卡片、课件等),检查生字、词认读与理解情况,抽读、齐读、赛读。

3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

4、初读交流。

读了课文,汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理。)

5、思考每段之间有什么联系。

三、深入研读课文,感受“水墨画”之美

引读第1段。

故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?(相机板书:散漫) “散漫”一词在文中是什么意思?(散漫:零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意、自在的美。)

小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书:美)

品读2~4段。

1、自由品读,探究“水墨画”的美。

2、小组合作学习。

★交流探究所得。

★用喜欢的方式朗读。

3、全班交流,共享资源。

☆作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“”勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)

☆随着时间的变化,池塘也慢慢变化着。

A、初春:池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思?

B、黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?菱叶涨满水面,挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较) 小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢! 池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盘上尽情嬉戏。 这是一种多么惬意的美呀!

C、临近中秋:穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书:采菱)

☆随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美。(相机板书:变化美)

☆你们知道吗?在采菱时节,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书:品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!

☆作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀!

4、品味第5段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。

而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的“水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀! 师生合作朗读。(引读)

四、巩固拓展,升华情感 回归全文,体会作者感情。

1、配乐朗读全文,思考:你对故乡“水墨画”的总印象。 (故乡的“水墨画”独特、美丽。)

2、故乡的池塘独特、美丽在哪里?

3、谈谈你的体会。 这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福、快乐。 (相机板书:故乡美童年乐)

五、课堂练习

1、读课后第2题的两个句子,体会带点词的妙处。

2、抄写文中的叠词,自己再补写几个。

3、交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。

4、我们的故乡有什么独特美丽的地方呢?小组议一议,再说一说、夸一夸我们的故乡。

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