《菩萨兵》教案
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.
2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.
教学重点,难点:
理解由生字组成的词语.
教学准备:
投影图片,生字卡片
教学过程:
(一),导入新课
1,看投影,了解红军长征的背景.
2,板书课题,问:什么是菩萨兵 藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢
(二),初读指导
1,自学
要求:
(1)轻声读课文,读通顺,读流利.
(2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.
2,检查自学效果.
(1)出示词语卡片,指名读.
(2)齐读词语.
(3)说说不懂的词语的意思.
糟蹋:侮辱.
热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.
3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么
4,用一句话说说课文讲了一件什么事
(三),精读第一段
1,自由读.
2,指名说你知道了什么
3,指导读出感情.
(四),作业
1,熟读课文.
2,用钢笔描红.
3,完成书后第三题.
第二课时
一,教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.
3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质.
二,教学重点,难点:
能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面.
教学准备:
多媒体
四,教学过程
(一),听写词语
(二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵
画出有关的语句.
(三),继续精读课文2-5自然段
1,指名读.
2,第二段体现了朱德的什么心情 怎样读
3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读.
4,分角色朗读2-5段.
(四),精读6,7自然段
1,自由读.
2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语.
3,指名说说所画的词语.
4,你能通过读,把这种感情读出来吗
指导朗读.
(五),精读8,9自然段
1,自由读.
2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊
3,交流上面的问题.
4,指名读第8自然段,引读第9自然段.
(六),总结全文
1,自由朗读全文.
2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.
(七),作业
写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语.
板书:
7,菩萨兵
朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民:躲跑 返回 流泪
《菩萨兵》教学思考
在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
具体体现在：
1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
具体体现在：
1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
菩萨兵教学反思
这节课的主要目标之一是让学生理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。为了完成这一任务，我是这么做的：
一、朗读文本，在人物语言中感受朱德急藏民所急，想藏民所想的品质：
在这篇课文中，朱德说了三次话，
▲“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
▲ “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
▲ “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
教学时，我先让学生自己找出这三句话，然后全班交流自己的阅读感受，交流时主要让学生抓住重点词语，谈自己的理解和体会，我觉得这样有目的的放手读，效果较好，大部分学生都能读懂!
二、填补空白，引发想像，进行说话：
1、在体会士兵爱民行动中，我抓住“热火朝天”引导学生想像：你好像看到了什么?听到了什么?学生的思维一下子被激活了，他们看到了士兵们在忙碌地耕种：翻地松土的、插秧的、浇水的……;仿佛听到了战士们劳动时累得发出了“哼哼哟哟”的声音，也好像听到了战士们开心的唱歌声。
2、在最后一段藏民们由衷地说出 “几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!”我让学生想像说话，藏民还会对红军说些什么?感谢之情，报答之语，一句句发自内心的话都说了出来，晓颖是这样说的：
村长代替全体村民说：“红军战士们，你们是真正一心为我们着想!以前认错你们了，真是深感歉意啊!你们是老百姓的救命恩人!我代替全体村民向你们深鞠一躬!我们藏民永远支持你们!红军万岁!朱德万万岁!”
3、在课文的第一自然段，我让学生想像：藏民们吃了反动军队的哪些苦头?通过对比，从侧面感受红军战士对藏胞们的关爱。
有了以上几个环节的朗读与训练，学生对这篇课文掌握得较好!
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