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六年级《桥》教学设计范文

时间:2023-08-11 22:12:06 文/刘莉莉老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  六年级《桥》教学设计1

  【教学目标】

  1、学习生字,掌握生字及生字组成的新词,理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

  2、理解课文内容,抓住环境描写,人物言行体会老汉(村支书)无私无畏,舍已为人的品质。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、领悟课文在结构、语言上的特色。

  【教学过程】

  一、学习提纲

  1、自学生字:书写难字:哮、肆、豹、搀、祭、奠。

  2、读通读顺课文,用联系上下文、联系生活的方法理解词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

  3、默读课文:课文主要写了______的事;分段,给每段加小标题。

  4、句画文中村支书的言行,思考批注,他是一个______的人。

  5、句画文中对大雨和洪水描写的语句,思考批注,当时的情况______,村支书有______的品质。

  6、全文在结构、语言上有什么特点?

  7、给文章重新命题:______桥。

  二、练习提纲

  1、听写生字、新词。

  2、摘录文中的比喻句,拟人句。

  3、阅读迁移练习:

  同步阅读168页《星星点灯》

  ⑴课文主要写了一件什么事?

  ⑵课文赞扬了盲人星星______的美德。

  4、运用课文“设置悬念,结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

  一、初读课文,掌握生字、新词,初理作者写作思路

  1、理解词语要交给方法,揭示规律。

  2、行文思路:

  ⑴(1~4)突遇山洪

  ⑵(5~16)疏导撤离

  ⑶(17~27)桥塌殉职

  ⑷(24~27)祭奠英灵

  二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟,体会人物品质,体会语言的精妙

  1、体会人物特点、写法:

  老支书言行描写:

  忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)

  大雨、洪水环境描写:

  不畏牺牲舍己为人。

  2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

  三、研读课文在语言,结构上的特点

  语言:言行、比喻、拟人、短句。

  结构:设置悬念,前后照应。

  四、转换迁移,训练运用

  六年级《桥》教学设计2

  【教学目标】

  根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点,结合高年段学生特征,我预设了以下三个方面的教学目标:

  1、知识能力目标:

  掌握本课生字新词,有感情的朗读课文,初步学习作者的`表达方法。

  2、过程方法目标:

  以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

  3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

  【教学重难点】

  本文语言简短凝练,有效地烘托了环境的紧张,因此我把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点,把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

  【教学准备】

  为了更好地实现教学目标,课前,我和学生要做好这样一些准备:

  1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

  2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹,并认真读一读。

  【设计特色】

  这次教学的设计特色在于:

  1、以读为本,读中感悟:

  朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时,我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感。

  2、双线并行,情景再现:

  我会着力渲染环境的真实,让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

  3、情法并重,读写结合:

  在指导学生理解老汉的光辉形象中,我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透,让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上,我设计了一个写话的环节来祭奠老汉,这既是情感的凝聚和提升,又是落实语言实践的活动。

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