触摸春天教学设计1
【学习目标】
1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：
在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
(板书：触摸春天)
2、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?
3、学生交流：
教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题：
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)
五、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
二、品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。
2、全班交流：
我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
触摸春天教学设计2
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。
设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
制作多媒体课件
课时划分
第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时
教学过程
一、激情导入
1、同学们，生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）
二、引导初读
1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
三、评价初读
1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正，
（3）齐读。
2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。
请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
四、指导写字
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但
要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
五、汇报交流
1、四年级的学生已有一定的自学能力，讲解读文中遇到的字词
（1）字音
悄然（qiǎo) 清香袅袅（niǎo) 小径（jìng) 曲线（qū）
（2）字形
“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
（3）词义
穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
六、理解段落大意
思考：课文时按什么顺序写得（事情的发展顺序）全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花香中流连
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
七、课堂小结
同学们通过读书，对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个任务，我们留到下节课做。
触摸春天教学设计3
教材简析：
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：
经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：
知识与技能目标：
1、 继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重点：
教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学准备：
1、教师准备：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），《千手观音》的录像。
2、学生准备：
（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
（2）、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。
设计意图：
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
教学策略：
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。
教学过程：
一、话题导入，揭示课题
多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）
师：今天就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。
请同学们再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读读课文，去认识认识这个独特的女孩。（生自由读文）
2、课文读完了吗？谁来简单介绍一下这个独特的女孩？
生汇报，教师总结。
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示
学习提示：
1、默读课文，勾画盲童安静感受春天美景的句子。
2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。
三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
理解“流连”
通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。
教师小结。
品读这句话。
㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
①出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
生自由读句子。
理解“极其准确”。
②出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
自读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。
③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？
④理解“神奇的灵性”
⑤模仿安静拢住蝴蝶，体会安静此时的心情。
教师小结。
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
㈢、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①学生读。
②出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了——
生汇报。
③教师小结。
四、整体回顾，拓展延伸，揭示主题。
1、安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
① 课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
2、补充介绍《千手观音》和张海迪。
3、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。
总结谈话。
五、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。
2、搜集“热爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“热爱生命”为题的墙报。
3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。
【板书设计】
17 触摸春天
奇迹
创造 热爱生活
热爱生命
缤纷世界
触摸春天教学设计4
教学目标:
1、学会并掌握本课生字词。
2、整体把握课文内容,初步体验作者情感,并有感情朗读。
3、初步感受阅读散文的方法。
教学重点:初步体验作者情感,并有感情朗读。
教学难点:感受阅读散文的方法。
教学过程:
一、走进春天
1、欣赏一组春光图。
老师:面对如此迷人的春光,你想起了哪些词语和诗句?(板书:春天)
学生说词语,念诗句。
2、齐读以下词语和诗句,读出内心的赞美。
春暖花开 艳阳高照 桃红柳绿 百花争艳 莺歌燕舞 草长莺飞
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3、师:你会怎样来享受春天?(学生说)我们今天将走进一位特殊女孩的春天。(补全课题:触摸春天)
二、走进故事
1、学生初读课文,出示要求:
① 读两遍。
② 第一遍放声读,读得正确流利,并记住生字。
③ 第二遍轻声或不出声读,思考:女孩有什么特殊之处,做了什么特殊之事?你还有什么话想说?
2、交流初读所知,所感。(围绕以上思考题)
根据学生发言板书:盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
3、检查生字词掌握和课文朗读情况。(抽生字较集中,难度较大的3、4、6、7自然段朗读)
师:通过两遍读,同学们基本能正确流利的读课文,也读出了课文的故事,但这还远远不够。文字有温度,语言有感情。如果你用心品读,一定能感受到作者讲述故事时的情感起伏。
(板书:故事 情感)
三、走进情感
1、师配乐范读课文,学生静听感受。(听,也是一种很好的阅读方式)
2、说说你感受到的作者情感,是从哪些地方感受到的?能把这种感受读出来吗?
(根据文中顺序,让学生依次板书:同情 喜爱 惊讶 感动 感悟)
3、顺着这条情感路线有感情读课文。
四、走近主题
1、现在你一定发现文中有很多地方耐人寻味,但又琢磨不透吧。把它们找出来。
2、自己联系上下文琢磨,或跟身边的同学探讨,看能解决哪些问题。
最难的,又认为特别重要的打上打问号。
3、梳理问题,让学生把与课文主题相关的问题写上黑板。
预设如下:神奇的灵性是什么? 作者为什么感动?盲女孩 为什么会张望?我为什么不惊动?“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解?
4、小结:提出这些问题说明同学们思考的触角已触摸到课文的主题,下堂课我们来探讨这些问题,课文主题我们就读懂了。
(板书:主题)
五、写字指导
1、本课都是左右结构的字,看看书写有什么规律。(左窄右宽)
2、难写字示范:瞬 弧
板书设计: 触摸春天
故事 盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
情感 同情 喜爱 惊讶 感动 感悟
主题 灵性? 张望? 感动? 不惊动?
“谁都有生活的权利……”?
触摸春天教学设计5
【设计意图】
课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界， 在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
【学习目标】
1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。
2，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。
第一课时
〖学习目标〗
1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。
2，正确，流利，有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
〖教学流程〗
一，谈话导入，叩解课题
1，板书"春天"，谈自己眼中的春天——花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，遍地春光，万紫千红……
2，同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天， 看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春——（板书：触摸）
3，读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二，感知课文，引入情境
1，想读这个故事吗 现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天
2，出示下面词语，指导学生读正确：
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）
三，品析语言，探究体悟
1，感受奇迹：
同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
2，交流：
（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）
⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
① 你感受到了什么
② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱
句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇迹 为什么你感到这是一种奇迹
流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗 为什么
④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀
⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱
⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）
"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"
① 你认为这是一个奇迹吗 为什么
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹
③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗 再看看课文，你有什么新的发现
是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么 （你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）
是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗
⑤ "安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"这是一个什么样的地方 （提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）
⑥ 指导朗读。
四，小结课文，布置作业
1，课文小结：
抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。
2，抄写生字新词。
3，摘录好词佳句。
〖板书设计〗
触摸春天
创造奇迹：伸向，拢住，放飞——热爱春天，热爱生活
第二课时
〖学习目标〗
1，能正确，流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2，通过读悟，品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3，领悟"谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"的内涵。
〖教学流程〗
一，复习引入
1，听写部分词语，同桌互相检查，纠正。
2，上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹
3，这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。
二，品读课文
1，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹
2，交流感受：
随机出示重点句子：
⑴ 找到"……多姿多彩……"
① "多姿多彩"是什么意思 让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色 作者却用了"多姿多彩"这个词来形容盲童的内心世界，合适吗
② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢 （因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鲜花，蝴蝶，小树，小溪，叽叽喳喳的小鸟……）
是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢
⑵ "许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。"
① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。
② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中
张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望 （喜爱，留恋蝴蝶）安静在望什么 （蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）
安静会对蝴蝶说什么 （结合体会"飞翔，优美的曲线"等）
③ 海伦凯勒曾说："人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"你觉得安静用心望到了什么
随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物
④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的，安静用"心"也同样能看到，她用自己的方法来"看"春天，享受春天。
正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）
2，小结。
三，总结升华
1，让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。
2，出示课文中的插图，《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
⑴ 你还知道有谁 （贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为"当代保尔"。霍金用他的物理征服了全世界。）
⑵ 还有谁也在创造着美好的生活 媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：
________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3，齐读中心句：
再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。
四，拓展延伸
1，阅读课后《阅读链接》：
⑴ 简介海伦·凯勒。
⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。
⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢 你们想做点什么呢
2，收集，积累人生名言：
⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。——丁玲
⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……——奥斯特洛夫斯基
〖板书设计〗
触摸春天
热爱生活 创造世界
触摸春天教学设计6
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
教学重点：
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，走进课文。
1、观看春天的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。
2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。
3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。
二、整体感知，了解课文。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。
2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。
3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。
4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。
三、细心研读，理解课文。
1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。
（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。
（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指什么？
（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。
（4）学生小结，理解含义深刻语句的方法。
2、合作学习，理解含义深刻的语句。
（1）默读含义深刻的语句。
（2）明确要求，进行合作学习。
（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。
3、教师小结。
四、总结全文，升华情感。
1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。
2、回归整体，朗读全文。
3、布置家庭作业。
第二课时
一、品评人物，深化认识。
1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识？（小组讨论）
2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。
二、品读欣赏，背诵积累。
1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。
（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）
3、把自己喜欢的段落背下来。
三、总结收获，拓展阅读。
1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。
2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。
四、学习生字，指导书写。
1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。
2、完成课后练习题。
板书：（略）
触摸春天教学设计7
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
３、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
１、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。
２、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。
３、初读课题，你想到了什么？
⑴ 触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）
⑵ 安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？
二、初读课文，读通文本
１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
２、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。
３、指名分段读课文：
随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）
理解词语意思：
流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）
悄然拢住（可借助动作演示理解）
扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。
４、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？
三、学写生字（生字格中第一排的生字）
重点指导：径、磕
四、作业
１、抄写生字并组词。
２、比一比，再组词：
径──经 绊──拌
第二课时
一、细读课文，感悟文本
引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
１、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。
２、汇报交流：
师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
① 引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
② “神奇的灵性”指什么？
（引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）
⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？
① 引导学生感悟：
安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。
虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。
② 指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）
⑷ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：
师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？
（用：这时，小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。）
读读课后的阅读链接。
师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦。凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
指导有感情朗读课文第五自然段。
⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。
无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
生活中有许多人经历磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。
在现实生活中，我们作为健全的人，更应该怎么做？
３、引导学生总结理解句子深层含义的方法：
⑴ 联系上下文理解。
⑵ 联系生活实际理解。
⑶ 抓住重点词语理解。
⑷ 展开联想来理解。
４、有感情地朗读刚才体会的语句。
５、背诵自己喜欢的语句：
（理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）
二、整体回顾，深化认识
思考：
１、安静仅仅是在用手触摸春天吗？
２、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？
师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）
师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！
（让学生的认识再上一个台阶：只有热爱生命、热爱生活，自己的世界才会变得精彩。）
三、总结收获，拓展阅读
１、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
２、默读“阅读链接”：
师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦。凯勒的事迹介绍给大家？
３、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
出示海伦·凯勒的话，指导学生有感情地朗读。
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
（把学习资源进行有效的整合，更能加深学生的认识。同时，也让学生掌握了一种学习的方法。）
四、学写生字（生字格中第二排的生字）
重点指导“瞬、弧”。
五、布置作业，课下延伸
１、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究能力，为自主发展打下基础。）
【板书设计】
春天 触摸 生命
【课后练习】
１、抄写下列词语两遍：
流畅 瞬间 悄然 扑腾 磕磕绊绊 花繁叶茂
流连 飞翔 竟然 扑闪 清香袅袅 多姿多彩
２、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。
３、背诵自己喜欢的段落。
【附录】
假如给我三天光明
啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！
第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。
我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。
当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。
有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。
我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三天，仅能匆匆一瞥而过。
我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。
我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。
因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。
我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。
我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。
你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。
我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。
下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。
我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶── 高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望，我的前面耸立着纽约── 一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。
我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。
我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。
从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的.公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。
我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。
我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。
到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。
我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。
失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。
触摸春天教学设计8
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重、难点：学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学流程：
一、回顾复习，导入新课。
师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱的小姑娘，她是——安静。她是个盲童（师板），这节课我们再次走进她！
二、走进文本，深入读文。
1、师：请同学们打开课文，用心读课文，将最能触动你心弦的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？
出示句子a：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，原来是女孩安静对春天炽热的心，对生命强烈的渴望去创造一个个奇迹，这完全是一个心的奇迹！
①指名读，师：你读懂了什么？看到了这样的情景，你有什么想说的吗？
②学生交流，指名读。
③师小结：春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天的美丽，可对于一个双目失眠的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力、凭着对生活的无限热爱、凭着神奇的灵性，用双手触摸到了美好的春天。板：神奇的灵性。
④指导有感情地读。
2、师引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随机出示句子b：“蝴蝶在她手指间扑腾┅┅没有体验过地方。”
①指名读，你读懂了什么？
②她完全没有体验过的地方，这个地方是什么样子的呢？去读读课文第1～3小节，你帮她来说说。
③这样的内心世界，你能用一个什么词概括？
④带着你的体会读读这句话！
3、师引读下一节：此时的“我”静静地站在一旁，看着安静┅┅我深深地感动着的。
出示句子c：“我静静地站在一旁，┅┅我深深地感动着的。”
①师问：我为什么深深地感动？学生体会交流。
②师小结：是啊！安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性。这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然——出示ａ句齐读。
4、师：还有最能触动你心弦的句子吗？
出示句子d：“许久┅┅安静仰起头来张望。”
①指名读。思考：安静是个盲人怎么张望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往飞翔、感受人生的美好。）你听到她的心在说话了吗？在说什么？（飞吧！飞吧！在天空中自由地飞翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！
重返ｄ句：请看这副插图，你觉得小女孩的心情怎样？（引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲观，依然快乐地生活着，这说明了小女孩热爱生活！）你能读出你的体会吗？
②学生有感情的朗读。
③师：是啊！安静如此热爱生活、热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。随机板书：热爱生命
出示e句：“谁都有生活的权利，┅┅世界。”
①自由读这句话。
②谈谈你对这句话的理解，让你读懂了什么？
③师小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。
三、交流资料。阅读链接。
1、师：请看一则资料。
①出示资料袋，她是谁？你有什么想说的？
②师：是的，我们再来读读课后的阅读链接，这是海伦.凯勒说的话,从她的话中你体会到了什么?(她在树林里发现了什么,是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。)
③师：你们的体会真多，你能把你的体会写下来当作自己生活的名言吗？
2、学生写。
3、师准备两句：a、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。
b、珍惜生命，就要珍惜今天。
4、师总结：那就把这些名言成为自己生活中的座右铭吧！
四、课堂总结。
师：这些残疾人都如此热爱生活，那我们呢？让我们永远远记住这句话，再出示句子e。
学生齐读。
五、布置作业。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
2、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。
板书设计：
神奇的灵性→触摸春天热爱生命
《触摸春天》的说课稿
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
本课教学中制定了以下教学目标：
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根据以上教学方法，学生采用默读、体会、交流、朗读、
等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
教学流程是这样的：（略）
1、回顾复习，导入新课。
2、走进文本，深入读文。（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）
3、交流资料，阅读链接。
4、课堂总结。
5、布置作业。
①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。）〕
6、板书设计
神奇的灵性→触摸春天热爱生命
触摸春天教学设计9
设计理念：
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事， 表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程：
一、课前体验，导入课文。
1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、 导入课文（板书）。
（设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。）
二、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是
怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟，教师巡视。
（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。）
3、检查预习，学习生字词。
三、品析语言，探究体悟。
1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说
一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
（1）根据学生的发言，相机出示语句。
（2）理解、感悟、品读。
（设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。）
四、质疑解疑，想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？
2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导，学生汇报
5、 配乐想象，解疑感悟。
（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。）
五、文本对话，升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
（设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。）
六、布置作业，积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
（设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲
人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。）
触摸春天教学设计10
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。
【教学流程】
一、课前铺垫：
1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：
人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。————海伦·凯勒
2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。
二、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
三、辐射全文，深入探究。
１、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：
①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。
②想一想，你为什么而感动。
２、组织交流，议一议：
(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。
b、有感情地朗读。
(3) “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
a、作者从她的这一动作中想象到什么？
b、你从“张望”一词想到什么？
(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。
３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。
四、拓展阅读，升华情感。
１、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。
２、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
五、拓展实践。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
触摸春天教学设计11
教材简析：
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。
教学目标：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备：课件
教学过程
一，直接引入
这节课我们继续学习《触摸春天》这篇课文。（板书课题）
二，学习新课
1，出示学习目标
（1）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
（2）体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
2，出示自学提示：
第一步：自由朗读，想一想安静是怎样触摸春天的，找出有关的句子。
第二步：默读课文，在这些句子旁边写出自己的体会。
3，学生自学，教师巡视。
4，同伴交流。
5，集体交流：
（1）提问：安静是怎样触摸春天的
指名朗读有关句子，并说出自己的体会。
（2）出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了。
提问：你认为哪些地方不理解
生："悄然"是什么意思
生："竟然" 是什么意思
生：为什么说"真是一个奇迹！"
生："神奇的灵性"指什么
教师引导，提示，学生互相解答。
过渡：此时此刻安静体验到了什么
生：蝴蝶在她的手指间扑腾。
师：蝴蝶为什么扑腾
生：它想生存下去。
师：一只蝴蝶都知道珍爱生命，更何况我们人呢
（3）出示四川地震图片：
第一幅：这个男孩一时无法得到救援，但他仍在坚持着。
第二幅：这位老人已经102岁了，她最终获救。
第三幅：医生和武警战士不顾疲劳，救死扶伤。
第四幅：看，这个小男孩睁着一双大眼睛，眼神里充满了生的渴望。
师：从这四幅画面中，你感受到了什么 （板书：珍爱生命）
过渡：安静同样懂得珍爱生命，她是怎样做的
（4）出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
提问："张望"是什么意思 （四处看）安静在张望什么 （蝴蝶）她能看见飞走的蝴蝶吗 （看不见）那她为什么还要张望
生：她的心能感受到。
师：对，她在用心感受，想象那美丽的景象。
（5）出示练习：
补充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
师：其实，安静是在张望她心里的春天。安静的心里为什么会有春天
生：因为她热爱春天。
师：她只热爱春天吗
生：她热爱春天，说明热爱生活。（板书：热爱生活）
过渡：安静的故事告诉我们一个什么道理
（6）出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生读句子，谈体会。
三，小结：
无论是残疾人还是正常人，都是生活的主人，只要热爱生活，珍爱生命，就可以活得精彩。让我们再次走进课文，和安静一起去触摸春天。
集体朗读课文。
四，巩固练习：
（一）解释下列词语。
竟然——
张望——
（二）认真读下列句子，写出自己的体会。
1，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
从这个句子中我体会到了___________________________________________
____________________________________________________________________。
2，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
从这个句子中我体会到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
3，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
从这个句子中我体会到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
（三）写一写你学习课文后的感受。（选做题）
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板书设计：
17，触摸春天
珍爱生命
安静 —————— 蝴蝶
热爱生活
触摸春天教学设计12
课文解读：
《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
教学目标
1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3。，揣摩其中蕴含的深意。
4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。
2、品读课文1—4自然段，理解含义深刻的三个句子，感受安静创造的奇迹；
3、，用心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、谈话导入，叩解课题。
1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）
3、读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、感知课文，引入情境
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
2、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
A、指名读 齐读
B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，教师相机板书）
盲童 安静 ————触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够极其准确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美丽的，也是坚强的，小姑娘生命也一定是灿烂的）
C、朗读指导：这是一位很美丽的小姑娘，她爱美，爱花，在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
D、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
3、小结：出示三句话（课件出示）
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。（分角色朗读）
B、 教师小结：特殊的女孩——安静，她热爱生命，用自己独特的方式欣赏春天，触摸春天，捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具体是什么呢？我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。
板书：
盲童安静——触摸春天
创造奇迹：流畅伸向拢住——热爱春天
——热爱生命
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。
教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学过程：
一、回顾复习，亲近“奇迹”
引入：上一节课，我们随着安静来到花园中，感受到了她创造的种种奇迹：
出示一段话：
安静来到花园，她走得（）
在花香的指引下，她能极其准确地（）
安静手指悄然合拢，竟然（）
二、 品读“奇迹”，感悟生命真谛
引入：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅给大家创造了奇迹，同时也在静静享受春天。
（1）、许久，她张开了……述说飞翔的概念。
A、安静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？
B、读课题——点题；
C、用心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）
D、让我们轻轻闭上眼睛，像安静一样，用心去感受。用心来朗读吧。
（2）感悟生命的真谛
引入：充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下这样的感慨：引读
A、指名读一读；
B、 请你替作者向要告诉我们的话告诉大家；
C、小结：我们热爱生命世界多姿多彩
三、拓展延伸，升华感悟。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：
________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书设计）
触摸春天
热爱生活 创造世界
触摸春天教学设计13
一、教学目标
1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点
教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法
情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程
(一)导入新课
以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。(板书题目)
(二)整体感知
1.学习生字词。(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。)
2.感知文章主要内容。(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)
(三)深入研读
1.作者是怎样
明确：“真是一个奇迹”。(板书：奇迹)
2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?
明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)
②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样?
明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。”(板书：极其准确)
①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。(体会“极其准确”的难度)
②安静为什么能够极其准确的伸向月季花?从课文当中找一找。
明确：整天在花香中流连。
句子三：“竟然拢住了那只蝴蝶”。(板书：拢住)
①同学们你们有捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?为什么安静却能够捉住蝴蝶?
明确：因为整天在花丛中流连，对这里的花虫十分熟悉，虽然眼睛看不到，但是心灵却能够感受到。
②作者为什么用“拢住”而不用“捉住”?
明确：拢住有轻轻地的感觉，体现安静对于生命的热爱。
句子四：“安静仰起头来张望”。(板书：张望)
①安静看不到却为什么能张望呢?
明确：她虽然眼睛看不到，她的心灵却能够感受到，她在张望生命的美好，看出安静对自由飞翔的向往、生命的热爱。
3.安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难可安静为什么要整天来花园呢?(指定学生答)
明确：是因为安静热爱生活、热爱生命她才到花园中来感受生活和生命的美好。(板书：热爱生活、热爱生命)
4.当作者看到这一切时他发出了怎样的感慨?同学们你们是怎样理解这句话的?同桌之间互相交流。
明确：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。从安静身上作者感受到了这位盲童对于生活和生命的热爱，因此有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活、热爱生命，就可以创造出属于自己独一无二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放贝多芬《命运交响曲》，让同学交流听完歌曲的感受，并分享贝多芬的事迹。
(体会生命的力量，以及贝多芬对于生活和生命的热爱。)
(五)
作业：课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，
五、板书设计
触摸春天教学设计14
【学习目标】
1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7 个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。 小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
【学习重点】
体会一些关键语句的含义。
【学习难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒体运用】
1.硬件媒体：计算机 投影仪
2.软件媒体：文字 画面
【教学时间】30分钟
【教学过程预设】
（一）激趣导入，揭示课题
1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2.谈话导入
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书
1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟
1.认真听读，小组交流
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推荐读书方法
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3. 提出读书问题 感受全新体验
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。
4.读写结合 写话训练
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5.相机总结 引读重点语句
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
【课后练习】
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1．搜集海伦凯勒的故事。
2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
【板书设计】
拢 住
触摸春天 缤纷世界
放 飞
触摸春天教学设计15
教学目标：
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点：
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：
引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！
出示图片，教师讲解。
2、说春天
你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。
3、感受盲人世界
游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。
引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。
4、出示课题，质疑
出示课题，齐读
质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意
1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词：
出示新词。
（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读
（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹，解读文本
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）
谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）
这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）
（4）朗读指导
指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）
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