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六年级语文《盼》教学设计

时间:2023-08-15 02:50:29 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  [教材分析]

  《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》,是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角,记述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化,表现了童真童趣。

  [教学目标]

  1、疏通重难点字词的读音和写法。

  2、整体感知课文内容,把握故事情节,厘清行文思路,感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

  3、通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写,来感受小主人公情感的变化。

  [教学重难点]

  通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写,来感受小主人公情感的变化。

  [教学过程]

  一、导入

  1、出示课题《盼》

  “盼”字是什么意思,从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看,眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望。

  2、那么本文的小主人公蕾蕾,她“盼”的是什么呢?

  二、初读课文,梳理全文

  1、自由读课文,检查预习情况,重点字词学习指导。

  2、默读课文,想一想:课文是通过哪些事例来写“盼”的?

  3、小组交流,用简洁的语言概括。(提示:每个事例概括时都要有“盼”)

  4、指名回答,提炼板书:晴天盼下雨,下雨盼出门,出门盼雨停

  5、画心电图。尝试结合“我”的情感变化,给“我”画一个心电图。

  [设计意图:课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的,理清故事的发展脉络就是从事例方面入手,看看作者是通过哪些事例来写“盼”的,从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。]

  三、品读课文悟写法

  (一)品读第1、2自然段

  1、同学们发现了吗?无论是盼下雨还是盼出门,蕾蕾盼的终极目标是什么?(生:穿上雨衣到外面走)

  师:对,你道出了她的心声,那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

  2、请同学们自由读第1、2自然段,想一想,把这两个自然段表达什么中心意思?(生:我得到一件新雨衣,我很喜欢它。)

  师:如果让你把这两段浓缩成一个词,会是什么?(喜欢)

  3、作者是怎么写出“喜欢”的呢?

  学生交流:

  预设1:关于雨衣

  (A:颜色:淡绿色、透明;B:款式:长着两只袖筒;C:包装:扁扁的盒子)真好看!

  B:生:怎么?竟然看出我得到雨衣感觉很新奇.

  师:这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样,竟然还长着两只袖筒。

  我把这两个字换一换,你读读,有什么不同的感觉?

  (1)比较:雨衣上竟然还长着两只袖筒。雨衣上竟然还有两只袖筒。

  师:感受到了一种新奇,是吗?越是把雨衣写得漂亮,写得赞,就越是让我们感受到蕾蕾对它的.喜欢。原来,喜欢一件事物,还可以这样写。

  预设:2:穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

  点评:蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

  预设3:立刻抖开动作

  点评:立刻抖开师因为——喜欢。是呀,迫不及待地穿上啦!

  预设4:我一边想,一遍在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。

  师:你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀?

  预设5:直到妈妈一声喊:“蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。

  生:“赶忙”“凉冰冰”看出,现在已经热得不得了了,还穿着这件雨衣,可见非常喜欢。

  4、小结:大家真了不起,这两个自然段里虽然没有出现“喜欢”这个词,却句句让我们真真实实地感受到浓浓的“喜欢”。极喜欢又没出现喜欢这个词,作者真是高明。那我们也来写一写吧。

  [设计意图:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生读书并尝试解决问题,并学会在阅读中研究文本,从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情,为下文的学习做好准备。]

  四、拓展练笔

  1、让我们来挑战“完成初试身手第一题。”语文书翻到76页第一题。

  2、交流。所有的材料都是围绕“戏迷爷爷”来写的。

  3、下面我们挑战稍微有点难度的,“选词小练笔”

  请你选择一个词,围绕它写一个小片段,但不能出现这个词哦。

  4、展示交流

  5、总结:同学们,大家都知道写文章要围绕中心意思,要描写具体。蕾蕾盼的是新雨衣,老师盼的是大家学有收获,学以致用,下节课,我们继续体会蕾蕾的盼。

  板书设计:盼

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