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小学语文《语言的魅力》优秀教学设计范文(精选五篇)

时间:2023-08-18 22:58:36 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  小学语文《语言的魅力》优秀教学设计1

  教学目的要求:

  1、学习本课的生字。

  2、理解清楚课文内容,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,感受来自语言的魅力。

  3、有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课。

  1、语言是人们交流的工具。我们语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

  2、学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有一些新的感受。

  二、初读课文,感知质疑。

  1、自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要描述了一件什么事情?

  2、初读课文,你有哪些不理解的地方?(学生可能提出:(1)为什么加了一句话后人们会有这么大的变化? (2)让?比浩勒为什么要加上“春天到了”? (3)语言为什么会有这么大的魔力?等等。)

  三、比较阅读,自主感悟。

  1、带着问题“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

  2、小组交流:为什么加一句话之后人们会有这么大的变化?

  3、交流讨论的结果,教师可从以下方面进行引导:

  (1)重点词句比较:是什么导致人们发生这么大的变化的呢? ①我什么也看不见。②春天到了,可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样?

  (2)朗读训练中比较:①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么? ②在这样的季节中,人们都会干什么?你是从哪里知道的? ③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句,想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

  (3)刚才有的同学提出“让·比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”现在你知道了吗?说说你自己的看法?

  (4)教师小结:这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到感触的语言。让我们有感情的朗读课文最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。

  四、创设情境,采访释疑。

  1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

  2、其他同学分别扮演采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人,衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。

  3、指导学生采访问题时要依对象而定,如:

  (1)老人家,今天给你钱的人多吗?

  (2)先生,你为什么会给这位盲人加上“春天到了”这句话?

  (3)先生(太太、小姐),街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给他?

  (4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他钱?

  4、现在你知道语言为什么会有如此大的魅力了吗?

  五、课后延伸、学以致用。

  你在生活中有类似的经历吗?跟同学们交流一下。

  作业:

  1、一句话魅力语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?

  2、收集生活中用来交流的语言。

  小学语文《语言的魅力》优秀教学设计2

  一、解题导入,激发兴趣:

  语言是人们进行沟通交流的一种工具,恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天,我们学习第22课《语言的魅力》,板书课题,和老师一起写课题,齐读,看到这个题目,你会产生什么样的疑问呢?魅力是什么意思?(有吸引力)那什么样的语言有吸引力呢?

  二、初读课文,概括大意:

  指名接力读,集体思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

  填空——总结方法——板书——集体朗读

  概括课文的方法:用简练的语言说清楚:谁,在什么地方,干了什么事,结果怎样。

  在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,在一块木牌上写了“我什么也看不见”,可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了,可是”几个字后,人们纷纷慷慨解囊。

  板书:春天到了,可是( )我什么也看不见

  a.慷慨解囊 b.无动于衷

  三、品读课文,语言训练:

  人们看到两块木牌上的字有什么具体反应?默读课文,画出相关的语句来。

  (一)学习“我什么也看不见”一部分:

  街上过往的行人很多,那些衣着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗〔shān〕姗而去了。

  1.衣着:(近义词)穿着 着装 (多音字)着火 走着

  2.无动于衷的意思:衷,指内心,心里一点儿也没受触动

  换词练习:置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若

  3.姗姗而去:姗姗是慢慢的意思,可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子

  4.说明了什么?人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们

  5.其实老人值不值得同情呢?

  在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

  衣衫褴褛:褴褛是破烂的意思 头发斑白:头发花白

  6.指导朗读 (用我们的声音读出情感)

  (二)学习“春天来了,可是”这一部分

  1.看到这个牌子上的字,人们怎样做?

  2.当大诗人加上这句,为什么人们就慷慨解囊了呢?

  春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。 板书:富有诗意 感情浓厚

  3.当人们看到“春天到了”,会想到什么?

  是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  (1) 改陈述句

  是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。(男女对比朗读)

  反问句的好处:增强语气

  (2)按照一定的顺序:天空——植物——动物——人家

  (3)你眼中的春天可以用什么词来形容?

  春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃

  杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开

  草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香

  青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然

  (4)换词练习

  是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?

  4.课件播放 春天美景 一片漆黑

  一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;

  百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;

  百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;

  春水潺潺,草长莺飞,大地一派生机盎然!

  但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!

  5.当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

  反问句改陈述句 师生比较朗读

  当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,会对他产生同情之心。

  6.指名读,指导朗读

  7. 练习背诵

  8.看板书总结全文

  四、拓展阅读,读写结合

  过渡句:不但这篇文章写出了语言的魅力,我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。

  1.拓展阅读:《周总理外交——走上坡路》

  美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”

  过渡句:除此之外,我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。

  2.写作指导:学写提示牌

  草坪:不要践踏草坪!

  草儿青青,足下留情! 草儿要睡觉,请您边上绕! 小草怕疼,踏之何忍?

  语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚

  3.学练结合: 写提示牌: 水塘边 草坪 花坛 电灯开关

  五、布置作业:生活中还有哪些地方需要写提示牌,请试着写一写。

  板书设计:

  22 语言的魅力

  春天到了,可是( )我什么也看不见

  慷慨解囊 无动于衷

  结束语: 同学们,语言充满着无穷无尽的魅力,只要我们多读书,多积累,就一定能成为拥有语言魅力的人。

  精彩提示语展示:

  电灯:随手关灯叫声好,节约能源人人笑。

  灯泡弟弟要休息,随手关灯要牢记!

  花坛:花儿很柔弱,大家勿抚摸!

  小花多可爱,请勿来伤害!

  花儿宝宝在睡觉,请你不要来打扰!

  水塘:不扔垃圾,鱼儿欢喜!

  地球是我家,保护环境靠大家!

  教学反思

  我的这节课的设计理念是——

  一个宗旨:玩转语言

  两个理念:培养语感

  三个重视:扎实训练

  四个环节:目标实现

  一个宗旨,玩转语言:

  语文课就要上出语文味,就应该带领学生在语言文字的海洋里,在轻松愉快的氛围中,品味语言,积累语言,品尝文字盛宴,感受语言魅力。

  两个理念,培养语感:

  我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式,以读悟文。抓住儿童特点,采用轻松灵活的教法,循序渐进,搭建梯度,多角度的评价,让学生掌握新知,培养语感,锻炼思维,发展能力。

  三个重视,扎实训练:

  (一)重视语言的积累

  1.文字游戏,调动知识储备;

  2.板书课题,不忘指导写字;

  3.概括课文,传递成语意识;

  4.随文学习,形成语言积累。

  ——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……

  环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累,同时注重学法的指导,体现了浓浓的语文味。

  (二)重视能力的培养

  1.概括的能力

  2.朗读的能力

  3.背诵的能力

  (三)重视读写结合

  1.写春天美景

  2.写提示牌

  四个环节,目标实现:

  一、解题导入,激发兴趣:

  二、初读课文,概括大意:

  三、品读课文,语言训练:

  四、拓展阅读,读写结合

  第三环节:两个板块,化繁为简。

  小学语文《语言的魅力》优秀教学设计3

  教学目标:

  1知识与技能:学习认识课文中的生字词,并能读懂课文内容。

  2过程与方法:学会用关键词来掌握文章大意,并能通过语言的魅力来体会情感。

  3情感态度与价值观:通过对文章的学习,体会文章中诗人乐于助人的情感,并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。

  教学重点:1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。

  教学难点:运用关键词把握文章的大意,并能通过学习课文提升自己的语言魅力。

  教学方法:情景引入,对比突出。

  教学准备:课件,纸卡片,学习单。

  教学过程:

  1.任务引入,导出课题

  师(出示烈士陵园图片):同学们知不知道这是哪里?引导生说出烈士陵园。

  师:哦,同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里,然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟,于是想在里面贴几张提示图片,但是他却在两幅图片中不知选什么,想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。

  师(出示提示语图片):同学们,我们一起来看下这两幅图片,他们有什么相同的地方呢?

  生:它们图片一样,英文字也一样,就是字不一样。

  师:同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下,如果是你,你会选择哪个呢,并要说说你的理由哦

  生:思考并发言。(注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。)

  师:同学们说的很好,对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单,但却随处可见,并不吸引人。相对来说第二幅图片更好,因为它的内容更丰富,更详细,考虑到人的健康,更吸引人,更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的,那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

  (设计意图:从生活实际的情景任务入手,能激发学生的兴趣和理解,让学生多关注生活,也能让学生懂得一些生活常识)

  2. 关注生字词,扫清阅读障碍

  师(板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写):我们来一起看看生字词,请同学们找出你认识的词,并组词成句。之后关注要求识记的词语。

  生:(按老师的要求完成任务。)

  (设计意图:为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主,突出学生主体地位。)

  3. 进入文本,初步感知。

  师:请同学们大声的读课文,并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡

  生:(读课文,完成任务)

  师:时间到,我们一起来检测下同学们完成任务的情况。(检查情况,注意引导学生用关键语句概括中心内容,并及时点评,引导到木牌的字的变化。)

  (设计意图:整体感知,使学生能快速捕捉关键信息,以及提取文本核心内容)

  4. 再读课文,提取信息。

  师:大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化,那大家再默读课文,完成学习单,要注意的是要尽量使用精确的语言,有的地方需要概括出来。

  生:(完成任务)

  师:(讨论表格内容,评价学生的完成情况)

  (设计意图:引导学生自己阅读,培养学生善于归纳总结的能力)

  5.精读课文,细节理解。

  师:请同学们看看课文,找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。

  生:(读出相关语句)

  师:这位同学读的真棒,有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。

  生:(表演)

  师:这位同学表演的真好,给你一个赞。我们来一起看一下图片,大家可以看到这个老人的形象,不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子,请大家想像一下,如果你是这位盲老人,你如何读出她内心的独白,请同学尝试下。

  生:试着有感情的朗读出木牌上的字。

  师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况,我们在来看看这时老人的幸运之神来临了,诗人的出现又是怎样描写的呢?请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读,要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短,但是需要有感情的朗读。

  生:(读课文,教师给予评价。)

  师:我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了,”所以当人们再看到这块木牌的时候,就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时,行人们发生了什么样的变化呢?找出相关的语句。并请同学来读一读。

  生:(读课文)

  师:我们看到这里用了几个关联词,无论,还是,都,就连,也。用了这些关联词,与前面老人所说的“我什么也没得到”,形成了强烈的反差。试想一下,读第三自然段,为什么诗人仅仅加了“春天到了”,就产生了这么大的变化呢,你发现其中的奥秘了吗?

  生:(读课文,回答问题。)

  师: 同学们太佩服你们了,找的真准确。我们来看下,春天到了这几个字,春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢?

  生:春天很美丽,春天是绿色的........

  师:真好,同学们。春天是美好的,春天有蓝天白云,有绿树红花,有莺歌燕舞,有小桥流水,怎么能不让人陶醉呢,可是这对于一个双目失明的老人来说,是虚设的,她看到的只是一片漆黑。(幻灯片图片同步更进。)当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见,这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢?一定会的,一定会让人们产生同情之心。

  (设计意图:通过对细节的把握,使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰)

  6.总结归纳,抓住主线

  师:这篇课文到这里我们就清晰了,请同学们说下,你学完了这篇课文你学到了什么,谈谈你的分享。

  生:畅所欲言的谈感想。

  师,同学们都太厉害了,通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻,说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下,通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力,那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力,俗话说好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗?

  生:能。

  (设计意图:让学生自己总结,锻炼学生的语言表达能力,同时升华主题。)

  7.牛刀小试,拓展延伸

  师:我们一起来试试,用你的魅力语言来给这图片配图,看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。

  生:看图完成写一句话。

  师:请我们的同学来读一读他的写得一句话......

  生:分享他的魅力语言。

  (设计意图:学以致用,知识迁移)

  8.复习巩固,知识梳理

  师:老师好佩服我们的小朋友们,你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。

  师:通过今天的学习,我们知道,同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果,有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒,能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情,你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢?

  生:踊跃发言,复习概括文段中心思想。

  师:同学们很棒,今天这节课老师也收获很多。我们今天的课程到这里就结束了,谢谢同学们的配合。课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。下节课我们来一起分享。同学们再见。

  生:老师再见。

  (设计意图:回归文本,复习巩固,梳理知识,使学生能对课堂学习加以整合)

  9. 课后作业:

  搜集有魅力的语言,并赏析写小短文。

  10. 板书设计

  语言的魅力

  我什么也看不见

  春天到了,我什么也看不见

  小学语文《语言的魅力》优秀教学设计4

  教材分析:

  《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

  在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。

  教学目的要求:

  知识目标:学习本课的生字。

  理解课文的内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。

  能力目标:培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

  情感目标:体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  教学重点难点:

  1. 体会诗人添上的几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。

  2.有感情地去朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。

  教学构想:

  在语文学习中,每一个学生都是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考。本节课教学以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐渐深入的理解课文。通过本课的教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课:

  1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

  2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。

  二、初读课文,感知质疑。

  1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

  2.初读课文,你有哪些不理解的地方?(学生可能提出:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上“春天到了”?语言为什么会有这么大的魔力?等)

  三、比较阅读,自主感悟。

  1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

  2.小组交流:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

  3.交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:

  (1)重点词句比较:是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

  ①我什么也看不见。

  ②春天到了,可是……

  反复读读前后两句话有什么不一样?

  (2)朗读训练中比较:

  ①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?

  ②在这样的季节中,人们都会干什么?你是从哪里知道的?

  ③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句。

  想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

  (3)刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’?”,现在你知道了吗?说说你的看法?

  (4)教师小结:

  这就是语言产生的'作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。只有这种语言,才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力

  四、创设情境,采访释疑

  1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行

  现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

  2.其他同学分别扮采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。

  3.指导学生采访问题要依对象而定,如:

  ⑴老人家,今天给你钱的人多吗?

  ⑵先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?

  ⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?

  ⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?

  4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

  五、课后延伸、学以致用

  你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

  作业:

  1.一句有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?

  2.收集生活中或自然界中可以用来交流的语言。

  板书设计:语言的魅力

  春天到了

  爱

  课后札记:

  第二课时

  教学目的要求:

  1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  2.有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

  教学重点难点:

  1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。

  2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

  教学内容:

  1.交流上节课布置的两项作业。

  2.有感情的朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

  教学过程:

  一、复习导入,激发学生学习兴趣。

  同学们,我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?

  二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么

  学生联系课文各抒己见。

  1、复习课文内容:

  2、作业交流:

  3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?

  4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

  5、、有感情地朗读课文

  6、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。

  7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

  四、学写生字:

  学生自学生字。

  交流重点字:褴褛

  五、作业设置:

  摘抄表现描写具体的的句子。

  摘抄优美的词语:选择一个造句。

  板书设计:褴 褛

  课后札记:

  教学反思:

  在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

  在本节课中,学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣,参与热情高涨,对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力,学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。

  小学语文《语言的魅力》优秀教学设计5

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。

  2、理解和感受“语言的魅力”。

  3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用,积累语言。

  教学重点难点:

  理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用,是学习难点。

  教学过程:

  一、预习课文。

  预习要求:初读课文;习生字;熟读课文、想重点;再读课文、标难点;收集信息,巧处理。

  二、预习反馈及提高。

  1、同桌互读课文。(认真听,生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。)

  2、同学范读,同学评议。

  3、说一说,初读课文后的感受。

  4、学生提出问题,相互解答。

  5、交流展示资料,促进课文理解。

  6、扩词练习,书写指导。

  繁:繁荣昌盛、繁花似锦

  衫:衣衫褴褛

  斑:斑点、斑痕

  绅:绅士

  衷:衷心衷情

  辰:良辰美景

  嬉:嬉戏

  三、研读课文。

  1、通读课文,质疑。

  (1)比较木牌写在两边的语言,谈谈你自己对“语言的魅力”的理解。

  (2)“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?

  2、默读课文,探究问题。

  3、小组讨论并汇报。

  (1)比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。

  ――写在木牌两边的语言分别是:“我什么也看不见。”“春天到了,可是……”写这两句话有一个共同目的:获得别人的同情,得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样:行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去;“……下午给钱的人多极了!”

  ――为什么不同的语言会产生不同的结果?(是因为诗人的语言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有诗意的语言,具有浓厚的感情色彩)

  (2)学习第六自然段,体会感情色彩。

  ①“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?(发挥学生的想像力自由说,不写出来的原因是留给他人想像的空间,让人去意会,有些意思是只可意会,不可言传的。)

  ②填表。

  春天良辰美景

  行人盲人

  陶醉漆黑

  上午下午

  什么也没得到多极了

  同情

  ③体会两句反问句。(变成一般的陈述句读起来有什么不同?)

  4、朗读你感受最深的句子。

  5、引导升华。(情感态度、过程方法、知识能力)

  四、课外延伸。

  1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。

  2、与“语文天地”相结合。

  3、《难忘的一句话》

  (1)体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响,从而感悟语言的作用。

  (2)学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。

  板书:

  语言的魅力

  我什么也看不见春天到了,可是……

  什么也没有得到多极了

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