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如何修改文章教学设计

时间:2023-08-20 15:09:01 文/张东东老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

如何修改文章教学设计1

  一、引言

  圣人曰:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作为一名高中语文教师,面临新课改的大潮,必须真正理解课程改革,真正了解学生,做一名课程资源的发现者和开发者。只有具有一双慧眼,合理开发和利用有效的课程资源,才能满足新课程标准下的教育教学需要。

  大家在日常教学中,常常发现学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏,显得捉襟见肘。如果教师能指导学生深入挖掘学生现有的写作资源,那么,我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。

  二、教学设计说明

  教材是学生们最熟悉的,却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

  为了让学生们有一个感性的认识,我在课前准备了一些高考优秀作文的片断,让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。让学生回忆学过的课文,并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。教学活动——学生挑战老师:学生给老师出若干话题,老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思学生的话题。教师出一个话题——“空间”,让学生选用已学的课文素材构思作文,然后说说其构思。教师出15个左右的话题,让学生选一个自己喜欢的话题,运用课本素材,快速构思,写一个片断。

  三、教学过程

  1、先问同学们一个问题:“你们怕写作吗?”……教师:构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的,确实有很多的因素,造成了我们在写作时文思枯竭,言语乏味。因此,常听到有同学感叹“作文难,难于上青天” 。问题有很多,今天我们来解决其中至关重要的一个,就是“素材的挖掘、运用(板书)”。

  为了证明我并非言过其实,我们先来读一个高考满分作文片段(幻灯片):

  唯有风,可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外,我们一层又一层地爬过,事实上,这层层篱笆缀满荆棘,我们通过时,往往遍体鳞伤,身心俱毁。这时,你看到,风在墙外千萦百折,不屈地呼啸而过,空气中凝结下壮观的痕迹。

  我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅槃,忧愁缠满全身,痛苦飘洒一地。我们累,却无从止歇;我们苦,却无法回避。烈日暴雨来过,飞沙走石来过,我们布满伤痕,还要面对一片片荆棘的丛林。――《风,可以穿越荆棘》(配轻音乐,请一个朗读较好的同学朗读)。

  2、素材很多,如溺水三千,我们只取一瓢饮之,取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中,哪些作家、作品令你印象特别深刻?

  ……

  (生答,教师随声附和,点头表示赞许或赞同)

  听同学们说起课本内容,都是如数家珍啊。原来课文素材,就是我们唾手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象,我归纳了一些典型材料,现在发放给大家,作个参考。

  (发放材料之后,进行解说)

  我把课文素材分为三个方面的内容:文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类,对材料进行多角度的开发和思考,写作的时候就可以信手拈来。

  3、挑战擂主

  课本,就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢?下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”,你们是挑战者。怎么挑战呢?很简单,我选用一则材料(如:莫伯桑的《项链》),大家给我出作文题目,看看我能否限度地将材料运用到话题中去。

  生a:假如记忆可以移植

  ……

  生b:忘与不忘

  …….

  4、牛刀小试

  这是话题作文“空间”:空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间,如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽象的空间,如发展空间、学习空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。

  面对这个话题,你能联想到哪些课文材料?接下来给大家两分钟时间思考一下(可以相互讨论)。两分钟之后我请同学们发言,请积极开动脑筋,这是你表现智慧的时机。

  5、实战演练

  看来,我们的课本,确实是一座宝藏,是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星,仅同学们平时写过的作文话题,就相当多。还记得你们写过哪些话题吗?(生答,教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家挑选了一些话题(打出幻灯片,念作文题目)。话题可谓琳琅满目,变幻无穷,接下来我们就利用课文素材,以不变应万变,将有限化无限。

  幻灯片(阳光远方阅读人文素养与发展(浙)方向岸边一枝,一叶,一世界(浙05)网细节之美短暂与永恒成功与诱惑)

  和黑板上(色彩自我认识与他人期望山的沉稳水的灵动寻找)

  话题众多,请同学们任选一个话题,运用课文素材,写一个片段。时间为十五分钟。

  (作品投影展示。师评、生评结合,一材多用方法举隅。)

  同学们的发言都很精彩,由此看来,我们的课本,不仅是一瓢清泉,一座金山,更是一把利刃,是倚天剑屠龙刀,握着它,就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里,更是可以冲开话题作文的团团迷雾,种.种束缚,游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去!”

  四、教后反思

  作文教学一直是高中语文教学的重头戏,而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时,无话可说,无材可用,这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢?学生们需要一眼“清泉”,那么,教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”,教学生限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的,也可以说是无穷无尽的,大到地球、宇宙的运动变化,小到一花一木,甚至一只虫子、一粒尘土,都可以写入作文。 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同样的,我们的学生不是缺少作文素材,而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上,除了课本的素材之外,还有影视、文学作品,亲身经历,所见所闻,历史名人等,教师可以有系统的进行教学,让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。

如何修改文章教学设计2

  习作要求:

  在口语交际的基础上,以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作,要把“第一次”的经历写清楚,还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

  教学目标:

  ①激发学生写作_,挖掘学生内心真实的独特的东西。

  ②引导学生将故事写具体完整,并表达出真情实感。

  ③培养学生表达能力,在表达和评价中掌握如何写好作文。

  教学重难点:

  ①引导学生将“难忘”之处写具体详细,突出“第一次”;

  ②引导学生写出真情实感,珍视自己独特的感悟。

  教学准备:

  教师:①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。

  ②PPT课件(图片,文字说明)

  学生:①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。

  教学活动流程:

  第一课时

  口语交际

  一、激趣引入

  同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

  二、充分准备

  想:

  1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

  2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

  说:

  1、练习把事情的经过说得完整有条理。

  2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

  3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

  三、小组演练

  1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

  2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

  四、班内交流

  1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

  2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

  3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

  五、总结点拨

  1、小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

  2、教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

  3、学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

  第二、三课时

  (习作)

  一、明确要求

  1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。

  2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

  3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

  二、习作指导

  1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

  2、同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

  3、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

  三、自主成文

  学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

  四、习作欣赏

  1、自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。

  2、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。

  3、学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。

  五、习作修改

  1、出示一段习作内容,集体修改。

  2、回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的`语句等。

  3、改完后誊抄到习作本上。

如何修改文章教学设计3

  一、导入:

  “课前五分钟,日积月累,水到渠成”

  1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?

  2、“鸟宿池边树,僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话,你能说出有关的两个人物吗?

  3、有这么一则故事:有一个地主,家里开了一个酿酒的作坊,还喂了许多猪。要过年了,就请了一位秀才替他写几个字,好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字:“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点,财主看后大发雷霆。秀才连忙解释,并读了一遍,财主马上转怒为喜,摆宴席请秀才喝酒。请问:财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?

  答案:_“披阅十载,增删五次”

  曹雪芹------《红楼梦》

  “鸟宿池边树,僧敲月下门”

  ------贾岛、韩愈

  肥猪大如山老鼠,头头死酿酒缸缸好造醋,坛坛酸

  得出启示:

  文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始

  二.作文评改要求:

  一、读第一遍,要求查找:用词造句上的不足,划出来,改正。

  二、读第二遍,要求评点:立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

  三、读第三遍,要求润色:细节描写、结构形式上值得推敲之处,修改。

  三、例文导入:

  亲情:是一坛陈年老酒,甜美醇香;是一幅传世名画,精美隽永;

  是一首经典老歌,轻柔温婉;是一方名贵丝绸,细腻光滑。

  发放例文,按要求读三遍,及时评点。

  第二教时

  一、检阅第一遍的评改。

  二、检阅第二遍的评改。

  我是一只小小的碗,我承载着亲人给我的点滴关爱,我在记忆里搜索,每一滴的琼浆玉液,何时淌入了我的心窝,那么甜蜜。

  “点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见,而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

  很小的时候,我有一个坏毛病:尿床,三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家,这下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床单,第二天就被我尿湿了,日复一日。我知道外婆累了老了,因为她似乎没有力气打我了,高高地扬起手,却轻轻地“打”在我的身上,但她似乎还很健壮,因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大,而她三天两头的去,却没有说累,说苦。

  此处的细节设计可取,可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

  (魏巍《我的老师》里:她高高地举起教鞭,却轻轻地落在石板上。我笑了,她也笑了,我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

  这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶,有一点儿苦,却好像也加了糖。

  把外婆的爱比作“茶”,形象!

  我的弟弟,一个天真活泼的男孩,只要我一回到家,弟弟总会迎上来,笑笑,然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿,一股香味冲进了鼻子里,这是弟弟给我的肯德基,于是我和他一起直到消灭得一干二净,这是回家后弟弟对我的慰劳。

  最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

  这就是弟弟,他是糖,会放进我碗里,让茶变得甜蜜,浓烈。

  把弟弟的爱比作糖,可以!

  父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时,已经很晚。是那一次,我和爸爸去医院,是做胃镜去的,当那根黑黑的管子插入我的口中时,那时爸爸就在门口,我看到了这样一幕,现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠,是爸爸看着我做胃镜时滴下的,小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了,但它却不会在我的心中蒸发。

  这是妙句,有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

  父母的爱是一块冰,放进去时冰凉冰凉的,融化了,才发现爱已经满溢。

  把父母的爱比作了“冰”,应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

  我是一只小小的碗,一切的周遭,都会在小碗中添加,那是爱,我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨,但我知道我的一生都将是幸福的。

  最后一句流于一般化,必须议中有情,给全文漂亮作结。参考:

  “我是一只小小的碗,就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围,我的脸上时时洋溢着快乐的微笑,幸福无比。”

  三、谈论第三层面的修改:

  A明确细节描写:细画人物,使笔下人物形神皆备,活灵活现。

  要做到这一点,首先要从人物的特征出发,用准确、生动、形象的语言,有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘,使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

  例1:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ——魏巍《我的老师》

  例2、我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到那边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。——朱自清《背影》

  B、明确形式的创新:

  例1、 ---外婆的茶2、 ---外婆的爱是茶

  ---弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜

  ---父母的冰—父母的爱是冰

  例2、亲情的滋润

  我是一只小小的碗,碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地,我越来越满……

  淡淡的茶

  …… ……年幼时,怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶?而现在茶香四溢,我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

  甜甜的蜜

  …… ……

  母亲的爱如蜜汁,不断注入碗内,使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时,我常这么提醒自己:别忘了,她在丛中笑……

  坚硬的冰

  …… ……

  我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰,融化后,刹时感到无比的清凉、甘甜。

  我犹如一只小小的碗,不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现:爱已溢出,滋润着我的心田。 _

  四、课堂收获:

  1、懂得从三个层面入手评改作文,切合语境锤炼语言;

  2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

  青,出于蓝而胜于蓝,冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》

  形式:1、运用小标题。诸如:

  外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

  外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰

  2、前有“序”后有“跋”,或前拟“题记”后写“后记”

  取材:

  以点带面,串珍珠法

  形神皆备,使笔下人物活灵活现。要做到着一点,首先要从人物的特征出发,用准确、生动、形象的语言,有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。(使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。)

  修辞:文章是一条小河,修辞就是这条河上的片片白帆;

  文章是一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花;

  文章是浩翰的蓝天,修辞就是这蓝天上的缕缕白云。

如何修改文章教学设计4

  第一课时口语交际

  一、谈话导入

  民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

  二、分组交流

  1.出示交流主题:节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。

  交流提示如下:

  ①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?

  ②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。

  ③认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。

  2.根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

  三、全班交流

  1.根据交流主题,每组推荐2—3名同学在全班交流。

  2.听的同学认真倾听,听后组织评议。可从以下几方面评议:

  ①主题是否明确,特点是否突出;

  ②内容是否具体充实;

  ③表达是否流畅;

  ④语言是否简洁。

  四、激发情感,由说到写

  1.听了同学的介绍,此时你有什么感受?

  2.是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!

  第二课时习作

  一、编写提纲

  1.引导学生根据提示编写习作提纲。

  提示:

  ①要介绍的民俗是什么?

  ②它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?

  ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍?

  ④根据其特点,你打算拟订什么题目?

  2.学生自由编写提纲。

  3.小组内根据编写提示,互提建议,修改提纲。

  二、学生进行习作练习。

  三、初步修改。

  1.大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

  2.小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。

  3.根据同学的建议修改、完善习作。

  第三课时习作讲评

  一、佳文点播台

  1.根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。

  2.由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点。

  3.师生互动评议。

  二、病文会诊室

  1.根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。

  2.集体修改,体会修改方法。

  三、自主空间

  根据老师的批语,修改自己的习作。

  四、汇编民俗作品集

  1.为自己的习作配画,全班汇总。

  2.根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。

  3.讨论作品集的题目。

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