《送东阳马生序》教案
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
⑵了解作者及文体特征。
⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
⑷背诵课文。
2、能力目标：
⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、德育目标：
学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重点】
1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
【教学难点】
引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学方法】
诵读法;讨论点拨法;复述法;品读法;延伸拓展法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计(1)
同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》;陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》;韩愈的议论性文章──《马说》;今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介(2)
三、扫清字词障碍，掌握重点字词(3)
注音释义、词类活用、通假字。(抽生)
四、朗读课文，整体把握文意(13)
1、听课文录音，学生听读。(3)
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。(5)
3、课文译注，抽生和全体问答形式，(5)
五、深入研究内容，理解人物形象。(18)
1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)(1)
2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词?(艰难)(1)
3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些?(用书中原话回答──“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1)
4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题;是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题)。(2)
5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(①勤奋好学，不怕吃苦;②持之以恒;③诚实守信;④抄书的读书方法──俗话说“好记性不如烂笔头”)(3)
6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句回答;你怎样评价宋廉的求学精神的?(这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气;宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬──“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”;宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴)(4)
7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么?哪部分写的最感人?(先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹)(2)
8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析──请教时老师的态度和作者的态度的对比(第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功);
生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。(通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。)(3)
9、总结：本文带给我们的启示──“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。(1)
六、课堂练习(6)
1、理解文言词语。(1)
2、教师出示情境话题(5)
⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……
当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……
⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……
当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……
⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
《送东阳马生序》测试题
送东阳马生序
一、通假字：
①四支僵劲 ②同舍生皆被绮绣 支： 被：
二、词类活用：
①(名词作动词)腰白玉之环②(名词作状语)
手自笔录 腰： 笔：
三、一词多义：
1、虽 ①故虽有名马//虽人有百口 虽：①
②虽有千里之能//故余虽愚 ②
2、以 ①无从致书以观 ②以中有足乐者 以：① ②
③计日以还 ④以衾拥覆 ③ ④
⑤以是人多以书假余 ⑥俯身倾耳以请 ⑤ ⑥
⑦不敢出一言以复 ⑧不以物喜 ⑦ ⑧
⑨以此夸能 ⑨ ⑩
⑩虽乘奔御风不以疾也
3、之 ①走送之 ②益慕圣贤之道 之：① ②
③弗之怠 ④当余之从师也 ③ ④
⑤从乡之先达//无鲜肥滋味之享
腰白玉之环/口体之奉 ⑤
⑥余之勤且艰若此 ⑥
⑦先天下之忧而忧 ⑦
4、其 ①或遇其叱咄/俟其欣悦②不知其能千里而食也 其(代词)① ②
③余则缊袍敝衣处其间 ④门人弟子填其室 ③ ④
⑤其岸势犬牙差互 ⑥其言，兹若人之俦乎 (指示代词)⑤ ⑥
⑦其真无马也邪 ⑧其真不知马//其恕
《送东阳马生序》中考试题集锦
一、(2007年福建省宁德市)(四)阅读文言文，完成18—22题。(17分)
[甲] 余幼时即嗜学。……盖余之勤且艰若此。
[乙] 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”
18、解释下列句中加点的词语。(4分)
(1)弗之怠( ) (2)负箧曳屣( )
(3)四支僵劲不能动( ) (4)溥幼嗜学( )
19、用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)
(1)录毕，走送之，不敢稍逾约。
(2)如是者六七始已。
20、用“/”标出下面句子的朗读节奏。(2分) 余 因 得 遍 观 群 书
21、比较[甲] [乙]两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。(4分)
22、读了[甲] [乙]两文后，你有什么收获。(3分)
二、(鄂州市2007) {甲｝余幼时即嗜学。……故余虽愚，卒获有所闻。
{乙｝匡衡①勤学而无烛;邻舍有烛而不逮②，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓③文不识④，家富多书，衡乃与其佣作⑤而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资⑥给以书，遂成大学⑦。
{注释｝①匡衡：汉朝人。②不逮：指隔壁烛光透不过来。逮，及、到。③大姓：大户人家。④文不识：人名，姓文名不识。⑤佣作：做工辛勤劳作。⑥资：借。⑦大学：大学问家。
20、解释下面加点的字。(2分)
①每假借于藏书之家 ②礼愈至
③衡乃与其佣作而不求偿 ④主人怪问衡
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