教师资格证高中语文考题
1.教学评价在整个教学活动中不可或缺，保证着整个教学工作的顺利进行，保证教学目标的最终实现。下列各项中不属于教学评价的功能的一项是( )。
A.诊断功能 B.刺激功能
C.调控功能 D.教学功能
1.【答案】B。解析：教学评价的功能分别为诊断功能、激励功能、调控功能以及教学功能，不包括刺激功能。故本题选择B项。
2.学习文言文单元，学生们还应关注古今异义现象，下列加点词语不是古今异义的是( )。
A.奚惆怅而独悲 B.弃甲曳兵而走
C.列坐其次 D.零丁孤苦，至于成立
2.【答案】A。解析：本题考查文言文古今意义的理解能力。在文言文阅读理解当中，分析重要词语的含义正确与否，须联系具体语境，根据上下文推断出其词义。A项，“惆怅”意为失意.伤感。古今通义;B项，古义，兵器。今义，士兵。古今异义;C项，古义，它的旁边。今义，第二。古今异义;D项，古义，成人自立。今义，建立。古今异义。故本题选择A项。
3.教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。
A.高低 吃饭 B.水井 不上不下 C.后悔 知道 D.明年 三天
3.【答案】B。解析：B项“水井”是“上声的变调”，“不上不下”是“不”在去声前由“去声”变成“阳平”。故本题选B。
4.阅读以下教学实录(节选)，回答问题。
《春望》杜甫教学片段：
教师引导学生朗读品味杜甫《春望》
生1读得平淡。师请生2点评。
生2：他最主要的是缺少情感，缺少一种眼看祖国沦丧却无能为力的悲恸的爱国之情。
师：说得真好，你有这种情感吗?
生2(摇头回答)：没有!
师：那么，我们一起来看大屏幕。(播放纪录片《大明宫》中安史之乱时的长安)
师：杜甫写此诗正值安史之乱，长安被安禄山带领的军队践踏，百姓、官员甚至是皇帝都仓皇出逃，长安一片凄凉的场景。下面，我们再请一位同学来读读这首诗。
(学生情绪高昂，纷纷举手)
(生3读得富有情感。师再请生2点评)
生2：他读得很有感情，但是他对朗读的停顿、重音处理还不是很好。
(师就势引导，学生展开了对语气、语势、停顿、重音等朗读技巧的讨论。学生纷纷试读、纠正，再配合背景音乐，课堂呈现高潮)
请认真阅读以上教学片段，下列说法错误的是( )。
A.案例中，教师借助多媒体的氛围渲染，让学生更好地体会诗人表达的情感。
B.教学过程中，教师通过学生的互评，表现了评价主体的多元化。
C.教师通过讨论的形式对朗读技巧进行解读，说明朗读技巧是本文的重点和难点。
D.教师引导学生不断地朗读，通过朗读来更好地体会杜甫的爱国之情。
4.【答案】C。解析：教学的重难点是作者情感的表达。
5.阅读文本材料和具体要求，完成相应题目。
《苏轼词两首》
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
定风波
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
课文介绍
《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇?赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨;《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
单元介绍
宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪
放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美;也要在理解作品
内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
学生情况
高一年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
(1)根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。
(1)【参考答案】
知识与技能：
(1)了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
(2)掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
过程与方法：
(1)反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
(2)通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
情感态度与价值观：
了解苏轼曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力。
【依据】
(1)《全日制普通高级中学语文教学大纲》中高中生"阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力的规定。
(2)《苏轼词两首》所在单元--"理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境"的教学要求。
(2)依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
(2)【参考答案】
一、创设情境，激情导入
大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景
三、诵读赏析、探究
1.放录音。
2.初读“感基调，明词意”——反复诵读，理解词意
整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么?全词该用高昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读?上下阕有没有区别?最后一句呢?
指名学生朗读，师生共同评价。
学生自由诵读，同时结合课文注释理解词作，然后概括词的主要内容。
3.再读“品语言，入意境”
(1)词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调?是怎样引起下文的?应该以怎样的语速、语气、语调去读?
(2)“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式?在全词中起什么作用?应该怎么读?
(3)“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力?请你展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境?对下文周瑜形象的刻画有何作用?该如何朗读?
(4)“江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?如何朗读?
(5)小结上阕。
4.三读“展想象，塑形象”
(1)“遥想”的内容有哪些?
(2)作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的?
(3)展开丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场面，仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。
(4)“遥想公瑾当年，……灰飞烟灭”几句该如何读?
5.四读“析主题，悟情感”(探究交流)
对主题的理解以探究为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。
四、布置作业
1.背诵这首词，仔细品味词作雄浑壮阔的意境。
2.展开丰富的联想与想象，将词作中描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文，或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。
第二课时
一、复习、交流、检查
1.检查背诵《念奴娇?赤壁怀古》。(指名背诵)
2.交流“联想与想象”短文。(自由交流)
二、设置情境，导入新课
李白有言：“文章憎命达，魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击，正是不幸的人生阅历与体验，成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间，在“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生理想指引下，他用如花妙笔，为我们书写了不少励志警醒的名句名篇，成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今天，我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词《定风波》。
三、放录音，交流初读印象
1.请翻译前面的“小序”，了解这首词的写作缘由。
2.请学生交流预习阅读本词的“初步感受”，或者提出疑问。
四、自由朗读词作，并结合注释了解词意、内容
五、鉴赏分析，探究交流
1.小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?
2.词的上阕中，哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度?
3.词的下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景，谈谈你对这句词的理解，它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生态度?
4.学生自由讨论：你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?
六、布置作业
熟读并正确默写本诗。
教师资格笔试考试报名条件
报考条件
(一)基本条件
1.户籍在重庆市或持有重庆市公安机关签发的有效期内的《居住证》(非暂住证或者居住证明)的中华人民共和国公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年级及以上年级学生，经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业在校三年级学生;重庆户籍在市外普通全日制高校就读的在校三年级及以上年级学生。
3.持有港澳台居民居住证、港澳台居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证的在渝学习、工作和生活的港澳台居民。
4.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。
5.符合申请认定教师资格的体检标准(详见重庆市教师资格网https://www.jszg.cq.cn)。
(二)学历条件
1.报考幼儿园教师资格人员，应当具备经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业毕业学历或具备大学专科毕业及以上学历。
2.报考小学教师资格人员，应当具备大学专科毕业及以上学历。
3.报考初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格人员，应当具备大学本科毕业及以上学历。
4.报考中等职业学校实习指导教师资格人员，应当具备大学专科毕业及其以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。
教师资格考试中学教育知识与能力知识点
1.概念
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
所以要知道什么是想象，我们得先知道表象的概念，表象是事物不在前面时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。因此想象是在表象的基础上，形成新形象的过程。
2.想象的分类
按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。
(1)无意想象
无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。
做题关键：没有预定目的，不自觉。
例子：①白日梦;②庄周梦蝶。
(2)有意想象
有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
做题关键：有目的性，自觉进行。
①再造想象
再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
做题关键：有提示。
例子：①读者阅读《西游记》，头脑中呈现关于西游记的人物形象。(读者通过书中言语的描述，形成事物的形象，这属于再造想象)。
②创造想象
创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
做题关键：无提示，独立创造。
例子：①作者编写《西游记》，头脑中呈现关于西游记的人物形象。(作者独立创造出书中的人物形象，这属于创造想象)。
【易错纠正】
再造想象VS创造想象
再造想象强调有外在提示;创造想象强调独立创造。
③幻想
幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。
当人们依据事物发生的客观规律来想象时，这种想象叫理想。
当人们不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，因而是不能实现的想象，这种想象是空想。
【易错纠正】
理想VS空想
符合客观依据，能实现的是理想;违背客观依据，不能实现的是空想，如：水中捞月。
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