最新教师资格考试语文学科试题
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分
6.学完鲁迅的《阿长与山海经》后，学生感受到“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但他们身上经常散发着优秀品质的光辉，下列不适合用作学生了解“小人物”作品的是( )。
A.杨绛《老王》 B.李森祥《台阶》
C.欧阳修《卖油翁》 D.张中行《叶圣陶先生二三事》
6.【答案】D。解析：《叶圣陶先生二三事》这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。叶圣陶先生并不是一个小人物。故本题选择D项。
7.学习鲁迅《故乡》，教师讲解“我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列不合适的是( )。
A..观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
B.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风,大抵是这样的。(《故乡》)
C.那里装的什么仙露琼浆?(《紫藤萝瀑布》)
D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。(《社戏》)
7.【答案】B。解析：B项没有使用修辞手法，眼睛像他父亲一样，两者的本质是一样的。故本题选择B项。
8.学习完《岳阳楼记》一课后，学生针对于岳阳楼里的文言知识进行了习题练习，下列习题答案不正确的是( )。
A.“臆!微斯人，吾谁与归?”是倒装句。
B.“居庙堂之高则忧其民”是宾语前置句。
C.“此则岳阳楼之大观也。”是判断句。
D.“然则何时而乐耶?”是疑问句。
8.【答案】B。解析：“居庙堂之高则忧其民”是宾语后置句。故本题答案选B。
9.为了提高教师的授课质量，某学校组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》，围绕第四学段的学段目标展开讨论，下列理解不正确的一项是( )。
A.在阅读教学中，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
B.在写作教学中，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
C.在口语交际教学中，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
D.在综合性学习的教学中，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
9.【答案】A。解析：学在第四学段中学生已经学会了默读。同时要求了养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。故本题选择A。
10.某学校，为了教师们能够更加针对性的教学，顺应《义务教育语文课程标准(2011版)》设计思路，围绕“义务教育阶段语文课程设计思路”展开讨论，下列观点不恰当的是( )。
A.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
B.课程目标九年一贯整体设计。
C.各个学段相互联系，相互并列，最终达成总目标。
D.课程标准的“实施建议”部分提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
10.【答案】C。解析：本题考查《义务教育语文课程标准(2011版)》中对“义务教育阶段语文课程设计思路”的理解。C项，课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。故本题选C项。
教师资格证面试报名条件及入口
报名条件
一、面试对象
(一)广东省户籍人员;
(二)持有广东省居住证并在有效期内的外省(区、市)户籍人员;
(三)广东省内普通高等学校三年级及以上的全日制本科学生、毕业学年的全日制专科学生、广东省内幼儿师范学校毕业学年全日制学生和全日制在读研究生;
(四)持港澳台居民居住证或港澳居民来往内地通行证或五年有效期台湾居民来往大陆通行证的港澳台居民。
以上人员须已参加中小学教师资格考试笔试且各科笔试成绩合格并在有效期内，方可报名参加本次面试。
二、报名条件
(一)具有中华人民共和国国籍，身体健康。
(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
(三)未达到国家法定退休年龄。
(四)符合《教师法》规定的学历要求：
1.报考幼儿园教师资格面试，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。
2.报考小学教师资格面试，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。
3.报考初级中学教师资格面试，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。
4.报考高级中学教师资格面试和中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格面试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及以上学历。
5.报考中等职业学校实习指导教师资格(包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格)面试，应当具备中等职业学校毕业及以上学历。
港澳台居民参加全国中小学教师资格考试面试的报名条件，按照《教育部办公厅*台湾工作办公室秘书局国务院港澳事务办公室秘书行政司关于港澳台居民在内地(大陆)申请中小学教师资格有关问题的通知》(教师厅〔2019〕1号)规定执行。
被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部第33号令)的相关规定执行。
教师资格考试教育知识与能力知识点梳理
操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。
操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。
操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。
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