渐进式阅读是一种非常重要的阅读教学形式，语文教学是一个不断积累的过程，尤其是对于阅读教学而言，只有循序渐进的展开才能够让学生一点点有更多收获。下面给您带来初中语文渐进式阅读教学，希望能够帮助到您。
制订渐进式阅读的教学目标
在语文课堂中开展阅读教学需要教师深入解读教材，定出目标，拟定计划，以逐渐提升学生的阅读能力。教师作为课堂的引导者、组织者和决策者，自身必须熟悉教材，从宏观角度对学生的整体学习进行规划，将阅读内容分阶段设定目标，使学生的阅读内容在阅读过程中逐渐从易到难。为确保学生的阅读质量，可以将阅读的目标和计划作为出发点，让学生带着任务进行阅读。
(一)渐进式的教学目标，良好衔接不同学段
教师在制订目标时，要对教材每一个单元的重难点进行挖掘，然后建立模型，使学生在阅读中对重难点一目了然。其实，初中生在小学阶段就已经接受过很长一段时间的语文学习，他们对阅读也有一定的了解，但是在进入初中以后，课程和需要学习的内容都比小学多，学习任务也有所增加。要想使小学和初中的语文学习实现良好衔接，开展渐进式阅读教学显然是极为有效的。而且，语文教师还要注重培养学生阅读的节奏和阅读兴趣，这样，学生才会全身心地投入其中，从而掌握更多的阅读技巧。
(二)有针对性的教学目标，有效提高阅读效率
教师在引导学生掌握语文阅读技巧以后，按照一定的目标和任务开展课堂教学。例如，在学习《济南的春天》和《春》这两篇主要讲季节美景的课文时，教师对学生的教学重点应当放在他们对一些写景、抒情语句的体会上，然后引导学生探究作者的写作意图。在学习《秋天的怀念》《金色花》这些主题是亲情的课文时，教师就可以直接以作者的思想情感为出发点，挖掘文章的主旨和艺术特色，这样能够引导学生对文章产生情感共鸣，进一步提高学生的阅读效率，对学生的学习和阅读能力的发展都有助益。由此可见，对不同的文本，制订阅读目标也需要有针对性。因为，文本的题材存在差异，作者的写作意图和写作方向也各有不同，所以阅读也需要有针对性。如果教师以此为中心制订阅读目标，显然能够达到更好的效果。
(三)分层次的教学目标，进一步提升教学质量
阅读目标的制订，还需要考虑初中生对语文基础知识的掌握情况。学生在阅读过程中需要对文本中的语言和结构进行分析，然后才能感受到文章中一些细节描写的用意。对于文本中的一些形象描写和情感表达，有的课文呈现的层次较浅，学生读一遍就能感受到;有的文章需要学生多次阅读或者深入分析，才能将作者的思想感情理解透彻。因此，教师在教学过程中，如果能对文章进行分层，将作者的论点分成不同的层次让学生进行阅读和感受，就能让阅读教学的质量得到进一步提升。
课内阅读指导过程的渐进
教师对于学生的阅读指导是非常重要的，有效的阅读指导应当渐进式展开，对于学生的阅读过程给予由浅入深、循序渐进的阅读意见，这样的指导方式才会更容易被学生接受，学生在这个过程中阅读能力也会逐渐提升。
在对学生进行阅读指导时，教师应当让学生首先走进文章，然后再走出来。走进去是要引导学生真的读懂文章，知道作者想传达的意思，领会文章的思想内涵;走出来则是要求学生跳脱出课本教材，将书本中读到的看到的学到的运用到生活中，将文章中的人文关怀体现出来，从而更好的理解体会这个世界、体会生活。例如，在学习《老人与海》(节选)(高尔基)时，面对这个跌宕起伏的故事，在学习时学生们的情绪随着老人的境遇会产生很大的起伏，学生们都很担忧在和大鲨鱼的搏斗中老人是否能获胜，都融入了故事的情节中。然而在学完故事后，我会让学生走出来，领会下这个故事的含义，让学生感受人在和自然搏斗中的种种情境，让学生领会到大自然的博大与不可战胜。
自定主题渐进式拓展阅读
渐进式阅读不仅能够在阅读目标的设定及教师的阅读指导中发挥作用，很多时候，学生可以自行对这种良好的阅读模式加以应用，让渐进式阅读走进学生的阅读研习过程中。高中课本中有很多非常经典的古文，想要让这些文章更好的被学生吸收，可以让学生展开自定主题渐进式拓展阅读，让他们以课堂教学为基础对于教学文本展开进一步探究，这不仅是对于课堂阅读教学的一种深化，是渐进式思想的一种体现，也能够让学生的语文知识得以巩固。
加强对学生阅读的指导
合理、有效地制订阅读目标，是新课程理念下对语文教育和教师的基本要求。教师需要提前确定学生阅读的目标任务，然后循序渐进地引导学生领会文本的含义。学生学习基础参差不齐，教师运用不同的阅读教学方法，对学生理解和掌握文本内涵会产生不同的影响，教学效果也会不同。因此，初中语文教师需要在深入解读教材的前提下，改变传统教学方法，结合学生的兴趣爱好和他们的实际学习情况，创新阅读教学的方式，以某个具体任务为中心，指导学生完成阅读目标。
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