教师资格《小学综合素质》单项选择题
1.学生最喜欢上肖老师的课,因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了,学生听不听课是他们自己的事,纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是()。
A.没有认真履行教师的权利
B.没有认真履行教师的义务
C.没有认真履行教师的职责
D.没有落实教育教学的任务
【答案】A。
2.1889年,清政府派人参加了由法国政府举办的巴黎世界博览会,参会者可能看到的展品有()。
①电话②柴油内燃机③汽车④无线电报
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
【答案】C。
3.音乐是声音中最早进入电影的一个艺术,它向来以擅长表现感情、气氛而受到编创人员的喜爱。()
A.环节烘托
B.元素渲染
C.手段打造
D.形式烘托
【答案】B。
4.毕业前夕,老师请学生张某谈谈对个人求职的看法。张某说:“找工作不好,不找工作也不好”。张某的话违背了()。
A.同一律
B.矛盾律
C.排中律
D.充足理由律
【答案】C。
5.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师()的职业道德素养。
A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.以身作则
【答案】B。
教师资格《综合素质》作文写作要点
素材整理
(一)生平简介
1938年5月出生于江苏省南通市,中国儿童教育家、情境教育创始人。2019年7月病逝。
(二)荣誉称号
1.国务院授予“全国先进工作者”、“全国劳模”等称号。
2.2014年,李吉林获得全国首届“基础教育教学成果”特等奖第一名。
3.2017年通过德国施普林格出版集团在全球发行她关于情境教育的著作
(三)人物事迹
1.“病房要朝向学校,让我能看到孩子。”
事迹:患病期间,作为全国知名的教育专家,她本可以去北京、上海或者南通当地等治疗经验更加丰富的医院。但她没有犹豫,第一时间选择了和她的工作地点、她牵挂的孩子只有一墙之隔的南通市中医院。住院的当天,李吉林提出的要求是:“病房要朝向学校,让我能看到孩子。”“因为我在这里能够看到我的孩子们,看到孩子们在开心玩耍,看到我的同事们在伏案工作,我就放心了。”
作文适用主题:爱岗敬业、责任、关爱学生
2.毕生扎根教育一线,为了儿童,研究儿童——她是永不退休的小学教师
事迹:尽管已经拥有了中国教育学会副会长、情境教育的创始人、中央教科所兼职研究员等许多头衔荣誉称号,李吉林依然像50多年前一样,生活在江边小城,工作在那所她18岁时就走进的小学里。正是由于毕生扎根于教育一线,为了儿童,研究儿童,她从一位普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家。
作文适用主题:终身学习、爱岗敬业、奉献
3.改革教学
1983年,李吉林情境教育第一轮五年的实验结束,她的学生同兄弟学校六年制的孩子一起参加毕业统考。成绩出来后,全班同学93.5%作文成绩达到良好,其中55.8%达到优秀,优秀比例高出当时城区小学平均比例12倍,全班43名学生中有33名考上了重点中学。
作文适用主体:创新、教学改革
4.全国教书育人楷模
2011年,李吉林获评全国教书育人楷模。被誉为“中国的霍金、材料科学的活地图”的中南大学教授金展鹏院士。作为的一位小学教师,作为“素质教育的一面旗帜”,李吉林和这些大师们一样,无愧于“楷模”称号。
适用主题:为人师表;教书育人
教师资格证面试备考经验建议
一、提早进入角色
面试的特点是越早准备越好,不存在笔试当中所谓的忘记,因为面试更多侧重是技能的考察,技能就需要时间反复练习,越早练习,越熟练,胜算越大。
二、有备无患,事半功倍
上课之前的准备,先参考下去年的面试形式,进行准备,教材选择那个学科的中高年段,一两个篇目进行练习。目的是,在没有理论指导情况下,了解下自己是一个什么状态,有哪些疑问的地方,这样在真正上课的时候听的会更有收获。另外,也让自己对教师面试一个最直接的感性认识,提高自我效能,更积极心态备战。
三、熟能生巧
我们在课上的学习和练习时间越多越能掌握的详尽和扎实,借助多轮的模拟练习、理论点评,发现自己的问题并找到解决的对策,这样练习才能有效果,有提升。上课越长时间,发现越多问题越好,这样老师就能针对性解决,这样即使笔试分差小,面试也完全凭借自己近乎完美的表现征服考官,拿下最终的胜利。所以建议课上学习时间不宜过短,会显得有些仓促,效果不理想。
四、避免误区
已经有过工作经验或者正在学校工作的,要重视面试,虽然一直在课堂,但是真正的面试和实际课堂差异很大,从时间、流程、内容、考官想看的东西等方面都是我们需要去充分了解的。
教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导
(一)教师观——角色转变
1.知识点:
(1)从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来,促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。
(2)从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者
在传统的中小学教师的职业生涯中,教学活动和研究活动是彼此分离的,教师的任务只是教学,认为研究是专家的事。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。最适宜教师的研究方式就是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。
(3)从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者
在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的,教师的任务只是教学,从教材——教学参考资料——考试,教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者,各种教学参考资料的简单照搬者。长此以往,教学与课程分离,使教师丧失了课程的意识、丧失了开发课程的能力。
(4)从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型开放的教师
随着社会的进一步发展,学校已不能再关起门来搞教育,而应该同社区发生各种各样的联系。一方面,学校要引导和参与社区的一些社会活动,尤其是教育活动;另一方面,社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源,参与学校的教育活动。在这种情况下,教师的角色也要转变,从仅仅是专业型教师、学校型教师,拓展为“社区型”教师。
2.相似知识点辨析:
教师的一般职业角色:
(1)传道者的角色
(2)授业解惑者的角色
(3)示范者的角色(榜样角色)
(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者
(5)父母与朋友角色
(6)研究者的角色
(二)教师观——教师行为转变:
1.在对待师生关系上,强调尊重、赞赏
要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”,尊重学生还意味着不伤害学生的自尊心;教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生。
2.在对待教学关系上,强调帮助、引导
帮助学生监视和反思自我,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生对学习过程和结果进行评价,帮助学生发现自己的潜能等。既要在学生的学习和思维方面进行引导,还要引导学生怎样做人与做好人。
3.在对待自我上,强调反思
教师只有对自己的教学不断地进行反思,才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4.在对待与其他教育者的关系上,强调合作
教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助,只有这样才能搞好教学,最终促进教育的发展。此外,教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系和合作。共同促进学生的健康成长。
(三)备考指导
1.常考题型:案例分析题
2.作答技巧:
作答时可以采用“总分总”的形式,分为三部分进行作答:
第一部分是评析材料中老师的行为是符合/违背了教师观的要求;
第二部分是根据具体理论与材料结合来作答,可用“理论+解释+材料中老师的行为”;
第三部分是综合评价一下即可。
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