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《梅花魂》语文教学设计

时间:2023-08-13 09:56:40 文/李盛老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《梅花魂》语文教学设计

  教学目的:

  1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

  2、初步了解借物抒情的写法。

  3、有感情朗读课文。

  教学重难点:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

  第一课时

  一、赏梅:播放梅花图片

  二、品梅:了解前人对梅的喜爱和赞誉

  三、读梅

  1、初读,扫清文字障碍。

  2、再读,梳理文章脉络。

  (1)请5位学生分别读五件事

  (2)思考:文中回忆了外祖父的哪几件事?这些事表达了外祖父怎样的感情?

  4、品读:找出令你感动的句子,练习感情朗读,并在文中简单作注解。交流

  第二课时

  一、引入:(3分钟)

  1、读课题;

  2、思考从疑问开始。读了课题,你能提几个有价值的问题吗?

  (预设:魂是什么意思?梅花魂是什么?)

  3、小结:同学们都很善于思考,围绕梅花魂提出自己的疑问,但是,文章仅仅是写梅花吗?作者要通过梅花魂表达什么感情呢?请同学们快速浏览课文,找出最能表现梅花特点的段落,认真读一读,看能不能发现些什么。

  二、直奔主题,感悟“梅花魂”

  1、学生自主学习。(3分钟)

  2、学生交流(鼓励学生大胆说,注意发现学生观点的独特之处)(3分钟)

  3、引导分析:(这梅花,是我们……秉性才好。)(8分钟)

  (1) 文章说,一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?说得很好,还有不同的说法吗?)

  (2) 梅花的秉性是什么?你能用一个词来概括吗?(四个“愈”“三个”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。)

  (3) 中国人的秉性是什么?(顶天立地,不肯低头折节,这是中华民族的精神,就象梅花的灵魂一样。)你知道中华民族出了哪些有气节的人物?(让我们通过读把中华民族的气节表现出来。)

  引导:祖父的一段话,道出了梅花的秉性,道出了中华民族的秉性,这秉性是不肯低头折节,这秉性是顶天立地(板书:顶天立地),来,让我们把这个词读一遍,再读一遍,读出中华民族的气势来。(带读两遍)。真棒,希望同学们都能做一个顶天立地的人。

  (4) 外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?

  4、小结:祖父对梅花情有独钟,是因为梅花有着代表着中华民族的品格,寄托着祖父对祖国无尽的思念,同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍,好好感受感受外祖父的这种心情。

  5、返回课题,说说对课题的理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中华民族的精神,是不管经历多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节的精神。文章表面上写梅花,其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情,爱国之心。)(3分钟)板书:思乡情 爱国心

  三、拓展迁移

  1、借梅花寄托思乡之情,这叫借物抒情。(板书:借物抒情)情到深处,一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章,想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。(都是通过一些事物或事情表达作者的感情。)(读8分钟,交流2分钟)

  2、通过这节课的学习,我们不但认识了梅花,还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花,你觉得它代表了什么品格,学习课文的写法,写一段话。

  (写8分钟,展示2分钟)

  板书设计: 借物抒情

  梅花魂————思乡情 爱国心

  顶天立地

  反思:这节课就课文教学来说,条理是比较清晰的,教学环节还算紧凑。从课题入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢?”三个问题,重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文,找出最能体现梅花特点的一段话,认真品读,看有什么发现。接着以“秉性”为切入口,通过理解秉性,进而理解什么是梅花的秉性,什么是中国人的秉性,理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情,爱国之心,教诲之意。最后回归课题,让学生说说对课题的理解,水到渠成,前后呼应。

  但从课堂情况来看,显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确,对梅花魂的把握不够深入,由此也就不能更好地引导学生深入思考,发散思维,而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来,用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确,梅花品格更主要的是愈压愈强,是“大雪压青松,青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢?这是学生难以理解的,应该作为教学的重难点,在梅花与中华民族秉性的结合上,应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫,课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。

  第二课时(修改)

  四、引入:(3分钟)

  1、读课题;

  2、思考从疑问开始。读了课题,你能提几个有价值的问题吗?

  (预设:魂是什么意思?梅花魂是什么?)

  3、小结:同学们都很善于思考,围绕梅花魂提出自己的疑问,但是,文章仅仅是写梅花吗?作者要通过梅花魂表达什么感情呢?请同学们快速浏览课文,找出最能表现梅花特点的.段落,认真读一读,看能不能发现些什么。

  五、直奔主题,感悟“梅花魂”

  1、学生自主学习。(3分钟)

  2、学生交流(鼓励学生大胆说,注意发现学生观点的独特之处)(3分钟)

  3、引导分析:(这梅花,是我们……秉性才好。)(4分钟)

  (5) 秉性是什么意思?

  (6) 这段话讲了几层意思?

  (7) 从中能知道“魂”“梅花魂”指什么了吗?

  4、重点探究“为什么要用梅花来比喻中华民族?”(10分钟)

  (1) 品读“这梅花……最有骨气的!”说说发现了什么?能用自己的话概括梅花的秉性吗?

  (2) 读“几千年来,我们中华民族……不肯低头折节”,说说你对“顶天立地,不肯低头折节”的理解,举例子说明。

  (3) 能发现两者的相通之处吗?

  (4) 阅读文章《花的秉性》、《我是中国人》,你认为那种花最能象征吉鸿昌的精神,为什么?

  (5) 小结:由此可见,只有梅花那种愈压愈强的品格,才能代表中华民族在逆境中绝不低头,越是在困境中越勇敢坚决顽强的精神。

  5、那么,外祖父讲这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗?(2分钟)

  六、拓展迁移

  1、借梅花寄托思乡之情,这叫借物抒情。(板书:借物抒情)情到深处,一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章,想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。(都是通过一些事物或事情表达作者的感情。)(读8分钟,交流2分钟)

  2、通过这节课的学习,我们不但认识了梅花,还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花,你觉得它代表了什么品格,模仿课文的写法,写一段话。

  (5分钟)

  板书设计:

  借物抒情

  梅花魂

  梅花 中华民族

  愈压愈强 顶天立地

  越是困境 越顽强坚定

  思乡情 爱国心

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