打碗碗花教学设计1
教学要求
1.理解课文内容,学习作者不迷信传说,敢于试验探索的精神。
2.通过重点段的学习,练习弄懂自然段的意思,体会怎样把一段话写清楚。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的,并从中受到启发,产生联想。
教学难点
通过课文的内容,理解文章的思想内容。
教学时间 2课时。
教学准备
出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。
第一课时
教学要点:
朗读课文,消化吸收文章中的丰富语汇,学生自学课文,理解课文思想内容。
一、教师引导讲话
同学们见过打碗碗花吗?它又叫小旋花,常春藤、打碗花。一年生草本植物,茎很柔软,靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎,叶互生,叶柄较长。花粉红色,呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉,提取出来的淀粉可直接食用,也可用于工业生产,花和根状茎可入药。打碗碗花,分布很广,我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说:谁摘了它,它就叫谁打破饭碗,文章究竟写什么内容,表达什么思想,我们通过自学努力去理解。
二、请一位同学朗读课文
要求:
(一)朗读的同学做到正确、流利、有感情。
(二)听的同学要认真:检查一下有无错误。
画出自己不理解的词语,并联系上下文或查字典理解。
读后学生评议,讨论不理解的词语。
灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。
异样——样子特别,与普通的不一样。
一茬接一茬——一种野花衰落了,另一种野花又盛开。
安然无恙——平安,没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。
郑重其事——对事情严肃认真。
将信将疑——又有点相信,又有点怀疑。
如释重负——好像放下了一副重担子,形容心情紧张后的轻松愉快。
三、再请一位同学朗读课文
要求:
(一)朗读同学做到正确、流利、有感情。
(三)听的同学:
1.理解课文的主要内容。(主要写了一件什么事?)
2.你认为哪些地方应该读出感情?读出什么感情?朗读的同学读得怎样?
读后学生评议、讨论。
这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。
四、学生自由地小声朗读
要求:
(一)读出作者所表达的各种思想感情。
(二)理清文章的条理:
1.共几个自然段?哪自然段至哪自然段是写完整的一件事?
2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样?
读后讨论:
1.共7个自然段。第2~6自然段写了一件完整的事。
2.开头段落为了引起下文,因为荒地便成了小草和野花的世界,其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问,不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。.总结全文,写出作者对打碗碗花的情感。
五、学生默读课文,预习以下几个问题
(一)理解每一个自然段讲的意思。
(二)打碗碗花是什么样的?(找出相应的自然段细读。)
六、作业
有感情地朗读课文,理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。
第二课时
教学重点
细读课文,理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的,并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思,体会怎样把一段话写清楚。
一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思
学生讨论回答:
第1自然段:我家门前不远的水渠旁有一块荒地,荒地里野花灿烂,一茬接一茬。
第2自然段:写打碗碗花的形状和颜色。
第3自然段:盛开的野花中有一种新奇、有趣的花,外婆叫它打碗碗花。
第4自然段:外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗,“我”对外婆的话将信将疑。
第5自然段:好奇心鼓动“我”,想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。
第6自然段:我做了个试验,发现摘了打碗碗花不会打破碗。
第7自然段:提出疑问,不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。
二、指名朗读第二自然段
讨论:打碗碗花是什么样的?
学生回答:
一片粉白色的野花,走近看那花开得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏,可以盛东西多么新奇、有趣。
三、指名朗读第六自然段
讨论回答:
“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的?
(一)这自然段共几句话?
回答:共五句。
(二)每句话讲的是什么意思?
第一句:“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
第二句:讲“我”吃饭的时候,心里很紧张,担心手里的碗会骤然破裂。
第三句:一顿饭吃完,碗安然无恙。
第四句:“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。
第五句:可以坚信不疑地说:“打碗碗花——不打碗。”
(三)用顺接连词(先写……再写……然后写……接着写……最后写……)说一说,“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的?
(四)体会怎样把一段话写清楚。
讨论回答:
1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。
2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。
四、读了这篇课文,你想到了什么
要求学生畅所欲言。
主要可能涉及三个方面:
(一)猜测为什么把这种花叫做打碗碗花?
(二)提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。
(三)会想到自己曾经做过的试验,或是学了《打碗碗花》以后打算对某些问题进行验证试验。
以上三个问题要做正确引导。
五、作业
朗读课文,回答课后1题。
板书设计◆
打碗碗花教学设计2
教学要求:
1.培养孩子善良的情感,善于探究的品质。
2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3.理解课文,能表情朗读课文。
第一课时
教学要求:
预习课文,读准生字字音,了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。
(一)
师:(揭示课题)打碗碗花,见到过吗?
生:没有,我们这儿没有。
师:我也没见过,读读课文,说说那是一种怎样的花。
生:读:“那花生得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”
师:大概是怎么一种花,我们来画画,会吗?
生:(生画,教师巡视,与生交流。)
师:你们画得和书上的插图差不多,来,读读,赞美它i
生:——“多么神奇、多么有趣的花啊!”
师:这么神奇,有趣的花,却有一个坏名声,让人……
生:(生接)打破碗!
师:是啊,你信吗?
生:(齐)不信!
师:因为你们是知道“结果”了,可小作者当时是—
生:“将信将疑”。
师:什么叫“将信将疑”?
生:就是有点相信,也有点不相信。
师:读读课文,看看哪些语句是说明她相信的,哪些语句是说明她不信的!我们边读边划,行吗?
(自学,教师巡查,辅导困难生。)
师:可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?
生:我觉得外婆的态度证明,那“花”绝对是要打破碗的。
第一句是:急忙拉住我,连声说:‘不能摘……”’
师:对,你能学着外婆的样子说说吗?
生:(学)
师:像吗?“急忙拉住我,连声说”读出来了吗?
生:(齐读)
师:外婆那么紧张,肯定是真的[
生:还有一句“谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”
生:还有:“我被吓住了”也说明她相信了。
生:还有:“外婆的神色是严肃的,郑重其事的。”
师:什么叫“郑重其事”?(板书)
生:严肃、认真地对待这件事。
生:一本正经地对待这件事。
师:对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?
生:第七段课文全证明“疑”。“外婆的警告——淡薄了”。“好奇心强烈地鼓动我。”
生:还有,我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。
师:我们来读渎课文,读出我的“将信将疑”。
生:练习。
师:完成作业。
1.打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)
2.用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。
第二课时
教学要求:
体会小作者的“善良”,理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。
师:我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段,是第几段?
生:第8自然段。
师:对,边读,边找出写心情变化的词。
生:(自学,划词)
生:紧张一如释重负——自信不疑
师:是这样吗?
读读写写“我”紧张的语句。(生读)
师:你们研究了哪几个词?
生:“一声不吭”、“担心”、“骤然”。
师:这“骤然”什么意思?(一下子!)
那小作者为什么那么“紧张”,那么“担心”?
打碗碗花教学设计3
教学目标:
1.用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。
2.读懂课文最后一小节,练习说话。
3.与科常相联系,让学生了解有关花的命名方法。
4.学习文中“我”对事物好奇,勇于探求的精神;培养学生求异思维,探究事物的兴趣。
教学准备:
1.多媒体.课件;
2.网页下载。
教学过程:
一.朗读课文,整体感知
1.多媒体出示课题,请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。
2.朗读全文。
3.说说这篇课文主要写了什么。
二.阅读重点语句,用学过的方法理解词语
1.出示:
(1)我将信将疑地看着外婆,她脸上的神色是严肃的,郑重其事的。
(2)如果她再提起,我可以自信不疑地回答:“打碗碗花--不打碗!”
2.用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。
复习理解词语的方法:查字典;联系已有的旧知识理解词的意思;联系上下文,围绕词语提几个问题,然后理解词在文中的含义。
#理解“将信将疑”
(1)用已有知识理解“信”、“疑”。
听记有关“将”的解释,理解“将”,整体理解词的意思。
(2)联系上下文,提几个问题,理解“将信将疑”在文中的含义。
相信什么?怀疑什么?为什么相信?为什么怀疑?找出课文中的有关语句,指导朗读。
通过阅读上下文有关句子,帮助理解该词的含义。
#理解“自信不疑”
学法同上。
小结;通过对这两个词的深入理解,我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程,体现了她不轻信别人,敢于怀疑,非把事物弄明白不可的品质,值得我们学习。
三.阅读课文最后一小节,培养学生的求异思维
1.出示课文最后一小节。
读一读,想一想,这两句话有几层意思?这时候,小女孩的心里是怎么想的?指导朗读这一节,读出语气。
2.小组讨论:人们为什么给这么美丽可爱的花起了这样一个怪名字?
小组合作;给打碗碗花取个好听的名字,并说明理由。
3.交流。
小结:我们读懂了课文,猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来,还动脑筋给它取了好多好听的名字,收获真不少。
四.跨学科综合学习
学生分组上网,认识各种花卉,了解花卉取名的一些规律。
五.说话练习
模仿课文最后一小节(一问句一叹句),进行说话训练。
说话内容:
(1)老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”(多媒体出示月食形成图和训练句式)
(2)麦粒肿俗称偷针眼,有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。
六.布置研究性长期作业和课后练习
1.生活中,人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释:
(1)看到公鸡学母鸡叫不吉利;
(2)突然打喷嚏,是有人在想你……
像这一类的事情,到底是怎么回事,想不想像课文中的小女孩
那样去弄明白呢?请你找个感兴趣的问题去调查研究,把过程和结论告诉大家。
2.完成课后练习--4.把句子写具体。◆
打碗碗花教学设计4
教学目的要求:
1.理解课文内容,学习作者不迷信传说,敢于试验探索的精神。
2.通过重点段的学习,练习弄懂自然段的意思,体会怎样把一段话写清楚。
3.有感情地朗读课文。
教学重点难点:
理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的,并从中受到启发,产生联想。
教学思路:
这是一篇阅读课文,因而在教学过程中,首先应遵循“以教师指导学法、学生自读为主”的原则,要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式,突出重点、突破难点,从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清新自然,词汇比较丰富,富有儿童情趣,所以在教学中要安排充足的时间,以各种形式进行读的训练,通过读加深对课文思想内容的理解,并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。
教学用具:
打碗碗花(实物或标本),磁带(背景音乐),投影片等。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
1.导语:在神奇美丽的大自然中,有许多形态不同、色彩各异的野花,你知道哪些野花?今天,我们再来认识一种野花。
2.出示打碗花。
这种花叫打碗花,又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软,靠缠绕在其他植物上生长,花粉红色,像喇叭的形状,在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。
3.板书课题。
我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事,让我们一起来学习。
二、指导学生自学。
1.自由读课文。
要求:(1)读准字音,注意多音字在本课的读音,并用“△”标出。(2)读通句子,注意难读的长句,并用“/”标明停顿位置。
2.默读课文。
要求:(1)标出自然段。(2)画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。
3.速读全文。
想想课文讲了一件什么事。
4.浏览全文,理清层次。
想想课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么。三、检查自学。
1.指名朗读课文,正音。
后鼻音:竞竟耕
翘舌音:茬郑逐释
多音字:“朝代”的“朝”读cháo;“怪模怪样”的“模”读mú;“淡薄”的“薄”读bó;“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。
灿烂:色彩鲜艳,明亮耀眼。
异样:样子特别,与普通的不一样。
将信将疑:将,又。将信将疑指有点相信,又有点怀疑。郑重其事:对事情严肃认真。
骤然:突然。
安然无恙:恙,病。安然无恙,平安,没有毛病。本课指碗还是好好的,并没有破。
如释重负:释,放下。如释重负,好像放下了一副重担子,形容心情紧张后的轻松愉快。
3.说说课文讲了一件什么事?(“我”通过亲自试验,发现了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。)
4.浏览课文,理清层次。
(1)课文先写了什么?在文中属于第几自然段?(课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地,荒地里野花灿烂,一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。)
(2)接着讲什么?哪些自然段讲的?(接着讲在灿烂的野花中,有一种新奇、有趣的花,“外婆”叫它打碗碗花,还说谁摘了它,就会打破饭碗,“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。)
(3)然后讲什么?哪些自然段讲的?(然后讲“我”做了个试验,发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。)
(4)最后讲什么?哪个自然段讲的?(最后讲“我”提出疑问,不知道为什么给这种美丽的'花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。)
第二课时
一、从整体入手,指导学法。
1.这篇课文是阅读课,应该怎样学?
(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。
(2)采取多种形式练习诵读。
2.自由读全文,想一想,这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事?(板书:我、外婆的话)
3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方?在文中的第几自然段?(“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上,第1自然段。)
二、指导阅读,解决课后问题。
1.导读第1自然段。
(1)(配乐)指名读第1自然段,其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图,进入情境。
(2)(配乐)轻声齐读,深入情境。
(3)在这小草和野花的世界里,打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢?让我们带着这个问题学习第2、3、4段。
2.导读第2至4自然段。
(1)默读课文,哪个自然段回答了课后第一个问题:打碗碗花是什么样的?
(2)投影出示第2段。(略)问题:①这一段有几句话?(两句。)②每句话分别写了什么?(第一句话写了打碗碗花的颜色,第二句话写了打碗碗花的形状。)③什么颜色?(板书:粉白色)给作者感觉是什么?(板书:异样)“异样”是什么意思?打碗花形状“异样”表现在什么地方?(花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,碗底还滚动着露珠。)④这一段是按什么顺序写的?(从远到近。)
(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹?齐读“多么新奇、多么有趣的花啊!”
(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花,“外婆”是怎样给“我”介绍的呢?(指名读完整外婆的话。)“外婆”说这番话时的神色是怎样的?(板书:严肃郑重其事)“郑重其事”什么意思?这里指“外婆”对什么事情严肃认真?(外婆认为“谁摘了打碗花,谁就会打破碗”,她对此严肃认真。)
(5)“我”相信“外婆”的话了吗?从哪个词看出来的?(板书:将信将疑)“将信将疑”是什么意思?(又有点相信,又有点怀疑。)为什么有点相信、又有点怀疑?(有点相信是因为一向很尊敬外婆,觉得外婆说的话不会错;有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭碗的花。)
(6)小结。
“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花,还说谁摘了它,就会打破饭碗,“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”的警告逐渐淡薄后,好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢?
3.导读第5、6自然段。
(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲:
①这段有几句话?每句话分别是什么意思?讲了几个意思?(三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。第四、五句讲“我”的重大发现:“打碗花——不打碗”。)
②画出表示“我”的动作的词。(用“。”)
(“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”“怕”“如释重负”)(板书前三个)
“如释重负”什么意思?“安然无恙”呢?
③当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后,对外婆关于打碗花的话又是什么态度?(板书:不肯听信)
④这段话讲什么意思?
(2)检查互学情况。
(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问题。
4.齐读第7自然段。
三、.总结深化。
1.读了这篇课文,你觉得打碗花是一种什么样的花?(板书:可爱、美丽)正因为它的美丽、可爱,“我”才喜爱它(板书:喜爱);也正因为它的美丽可爱,“我”没有轻信外婆的话。于是“我”通过亲自试验,发现外婆的话是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象,叫做“迷信传说”。(板书:迷信传说)“我”没有轻信迷信传说,就说明“我”有什么样的精神?(板书:敢于探索、敢于怀疑)是不是老人说的话都不可信呢?老年人生活经验丰富,他们的许多话其实都是有道理的。
2.读了这一课,你想到了什么?
打碗碗花教学设计5
教学目标:
1、学习生字新词,联系上下文理解大致意思。
2、初读课文,理解课文主要意思。
3、初步感受打碗碗花的清丽。
教学过程:
一、揭示课题:
打碗碗花;板书课题;
问:你想知道打碗碗花哪些事情?
随学生交流相机板书:1、开在哪里?2、是怎样的花?3、为什么叫打碗碗花?4、打不打碗?
二、学生初读课文。
要求:边读边找出以上四个问题的答案。
交流1时落实生字“荒”;
交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。
交流3明确因为传说要打破碗,所以叫打碗碗花;
交流4明确打碗碗花不打碗。
三、再读课文,要求:
1、读一句你以为最难读的句子。
2、读一句你以为读得最棒的句子。
3、读出2—4个你认为最难理解的词语,写在白纸上。
4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事?
学生充分朗读后,逐个进行交流。
四、三读课文。
要求:快速找出描写“我”心理变化的词语,在规定的时间内看谁找得最快。
1、交流,并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。(新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑)
2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。
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