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雨点儿教学设计(通用五篇)

时间:2023-08-27 09:42:28 文/秦风学老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  雨点儿教学设计1

  【教学设想】

  《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处",有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。另外,在朗读方面,因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间、多形式、多层次朗读,让学生在读中有所悟,感受阅读的乐趣。

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写3个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  【教学设计】

  一、播放歌曲,激发情趣

  1、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的感受。(也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?从而引到雨点儿。)

  (此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)

  二、开放时空,自主学习

  1、在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。

  2、在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言:谁会读?谁读得最好?谁有好办法记住这些生字?看谁记得最多,写得最好?”

  (这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)

  三、创设情境,体验感悟

  1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

  (结合课文语境,学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思,并用"数不清、飘落"等练习说话。)

  2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好?为什么要这样读?(如“你要到哪里去?”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)

  3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的`花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

  4、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。

  (阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)

  四、实践活动

  1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。

  2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上,越多越好。

  【小小资料袋】

  为什么植物需要水分

  水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好几天吃不到食物,就会饿死,植物也是一样,它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。

  《小雨沙沙》歌词(许竞)

  小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。

  小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。

  雨点儿教学设计2

  【教学目标】

  1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

  【教学难点】

  知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。

  【教学过程】

  一、设疑揭题

  这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?

  预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?

  整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?

  二、理解课文,感悟课文

  小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。

  1、自由读课文,说说读懂了什么?

  根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。

  2、深入理解,学习课文

  (出示):数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

  读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?

  ⑴理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。

  ⑵理解飘落

  你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)

  看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。

  知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。

  3、课中操:课件出示小雨沙沙。

  4、这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)

  那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。

  (出示)不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。

  自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?

  择喜欢的句子,读一读。

  指名读,体会更、不久、等词的意思。

  让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

  5、机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

  演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)

  三、拓展

  你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。

  【教学反思】

  一、朗读的还不到位

  在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。

  二、质疑不是很有价值

  因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。

  三、拓展不够

  我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。

  雨点儿教学设计3

  【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

  3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。

  【教学重难点】

  教学重点是朗读。

  教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

  【教学过程】

  一、联系生活、激趣导入

  大自然中有各种各样的声音。大家静静地听,这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生:是下雨的声音)对,这是雨声,是雨点儿的歌声,是雨点儿的说话声,这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)

  二、初读课文、认识生字

  1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文,喜欢哪一节就多读几遍,要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

  2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了,会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。(边读边正音)

  3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子,没有了音节的帮助,小朋友们还能认出他们吗?

  三、在朗读中理解课文、感悟课文

  1、表情朗读,理解数不清与飘落的意思:

  ⑴小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?

  ⑵我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。)说说你读懂了什么?(理解词语:数不清)

  除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?

  ⑶通过动作表演理解飘落的意思,再把整句话连起来读一读。

  2、在朗读中学习对话:

  ⑴雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)

  ⑵我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。(指导好疑问句的朗读语气)

  ①谁能来读一读,大雨点儿在说什么?

  ②谁能来读一读,小雨点儿是怎么回答的?

  ③上台表演对话、给图片配音。

  ④男女生对读,小组对读。

  3、在朗读中体会雨水帮助植物生长:

  ⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方,你们看,小雨点儿到了有花有草的地方,花儿、草儿洗了个澡,喝足了水,花更红了,草更绿了。(课件演示小雨点到了有花有草的地方)

  ⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方,这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面,把这两句话补充完整。

  小草从()。

  小花()。

  因为有了雨点儿的滋润,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣上、在叶片上滚动,种子开始发芽、长叶、开花,没有花没有草的地方长出了红的花绿的草,世界变得多美呀,我们美美地读一读最后一个自然段,喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

  ⑶雨点儿如此神奇,把大地打扮得这么漂亮,你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?

  四、演唱歌曲,再次感悟雨水与植物生长的关系

  孩子们,雨点儿是多么可爱呀,可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成,回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

  种子要发芽、种子要长大,它们需要雨点儿来帮忙,最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

  雨点儿教学设计4

  【学习目标】

  1、认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  【教学重难点】

  识字、写字、朗读。

  【教学准备】

  1、学生课前问问父母或自己查查资料,为什么会下雨?

  2、雨中雨后的课件。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写“方”。

  2、初步读懂课文,做到正确,流利。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1、学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)

  2、揭示课题。

  天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、********)

  这节课,我们学习和雨有关的课文。(出示课题:雨点儿)

  学习生字“点”后,指导学生把课题读正确。(范读──指名读──全班读)

  二、初读课文

  1、借助拼音自读课文,并完成以下任务:

  用喜欢的符号,把本课的生字画下来。

  读准每个生字的字音。

  把课文读通顺。读课文时要做到:看清音节读准音,词语连读,读完一句要想想它的意思。

  找出自然段,标上序号。

  2、学生按要求自读。(教师巡视,检查自读情况)

  3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过大雨点儿和小雨点儿的对话,你知道了什么?

  三、识字

  1、电脑出示生字“问、请|、空、方”:

  指导学生观察:你发现了什么?(第一个字是前鼻音,后三个字是后鼻音)

  自读。

  小组开火车比赛读。

  2、点出示生字“数、彩”

  自己读一读,你发现了什么(注意区分平舌音、翘舌音)

  个别读,带全班读。

  3、小组合作学习:小朋友已经学习了六个汉字,小组长手上还有四个生字,请小组长指导小组学习。

  游戏:考考你──以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。(组长轮流当)

  在小组内交流:你用什么方法记住这些字?

  4、吃水果游戏:用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里,请学生挑出自己喜欢吃的水果,教师点鼠标,水果就翻出一串生字,学生能正确认读生字,水果就归他。

  四、朗读课文

  1、读句子:

  学生先画出带有生字的句子,然后读一读。

  在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评。(侧重点:读准字音,词连读,句子读顺)

  小组赛读,教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

  读一读,找一找,文中说什么数不清?说一说,生活中还有什么东西数不清?

  用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用“飘落”练习说话。

  2、读课文:

  自读课文。

  选一自然段在小组内交流。

  小组代表朗读。

  五、写字指导

  1、观察“方”字在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。(弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上)

  2、学生自己看书,了解生字的笔顺。

  3、指名书空。(课件演示笔画和笔顺)

  4、教师范写。(注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时,教师要边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩)

  5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。

  6、反馈书写情况,学生再次练写。

  雨点儿教学设计5

  教学内容

  人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。

  教学目标

  通过个性化学习,让学生懂得雨点对植物生长的作用,有感情地朗读课文。

  教学准备

  师:动画课件生:雨点儿植物头饰

  教学时间20分钟

  教学过程

  一、谈话引入,揭示教学内容

  在上节课里,我们通过学习生字读通了课文,这节课我们再来美美地读读课文,主要是第5自然段,比一比谁的收获大,好吗?

  二、学习新课,突出个性化

  1、感知第5自然段

  (1)分角色读1—4自然段

  师:雨点儿从云彩里飘落下来以后,有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢?

  (2)生自读第5自然段,看看能读懂些什么?

  (3)根据学生汇报,相机板书:更红、更绿、长出花草。

  2、激活思维,理解雨点儿对植物生长的作用

  师:同学们说得非常好,老师读了这一自然段也有收获,并把它做成了动画,想看吗?

  (1)播放课件(即有花有草地方的变化),师加以旁白。

  (2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)

  师:没有花没有草的地方,当雨点儿从云彩里飘落下来以后,发生了什么变化呢?(相机点出课件二)

  师:你看到了什么?

  屏幕显示:小草从

  小花从

  指名回答:

  师:除了花和草以外,你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢?能够用“从”说一句话吗?

  生回答后,师注意其说话是否完整、正确,并加以指导。

  3、讨论交流,读出感情

  师:植物所有的这些变化,都是谁的功劳呀?

  生:雨点儿

  (1)师:假如你是一朵花、一株草、一棵树,你想对雨点儿说些什么?说给你的伙伴听听。(生拿出头饰,相互说。)

  (2)请出雨点儿兄弟上台,学生随意对雨点儿兄弟发言。

  师:听了大家的发言,我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情,那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧,读的时候做做动作都是可以的!

  (3)学生找伙伴读。

  (4)学生展示(1—2组,评价)

  (5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)

  三、总结布置下节课的内容

  今天,我们一起学习了《雨点儿》这课,非常开心,大家很用心,我很愉快,谢谢大家给我带来的欢乐。

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