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《草原》的教学设计

时间:2023-08-23 21:01:03 文/秦风学老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《草原》的教学设计1

  教学分析:

  《草原》一课描写了大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受。辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象。作者是安照事情的发展顺序来写的,首先描绘了一幅即使人惊叹,又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大的欢迎场面,最后写草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失淳朴简练的语言风格,又呈现出生动感人的气息。

  教学目标:

  1.指导学生自主学习字词,会认4个生字,会写14个生字,并结合词语的学习,理解字义,识记字形。

  2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思,积累文中的好词佳句。

  3.帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

  4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  课前准备:

  1.搜集草原的图片和文字资料,了解内蒙古草原的风土人情。

  2.歌曲《天堂》,描写草原生活的乐曲一首。

  重点难点

  重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮想出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。

  难点:联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

  教学方法:先学后教,当堂训练

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题,出示目标

  1、板书课题,生齐读

  2、出示教学目标

  识记本课生字新词,当堂默写

  熟读课文,读通、读准

  了解课文主要内容

  3、生齐读目标

  二、初读课题,扫除生字(第一次先学后教)

  师:目标明确了,我们先来赛读课文,要求:读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错字及时举手纠错。

  1、指名读,生纠错,师板书易错字。

  (板书:“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。)

  2、齐读易错字巩固

  三、学习“会认字”(第二次先学后教)

  师:接下来,我们赛读生字,比比谁最先把会认字读准,记牢。

  生自己读

  同桌读(给同桌读一下,让同桌检查一下你是否真会了)

  指名读

  四、流利地朗读课文(第三次先学后教)

  师:“会认字”读得这么准确,接下来,我们进行第三场比赛:看准课文读得流利。

  自由读,交流不明白的词语

  指名读,师生共同补充介绍草原风光,使学生对草原有初步印象。

  五、学习“会写字”(第四次先学后教)

  师:课文同学们读得很流利了,那接下来进行最后一场比赛,比谁的“会写字”写得既正确又漂亮。

  出示自学指导:

  请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画,三分钟后开始听写。

  生自己看

  师听写(两名同学到黑板上书写)

  小老师改,师指导书写,

  同桌对照答案对改,补错。

  六、读文初悟(第五次先学后教)

  师:会读书的孩子每次读书都有自己的收获,请你再把课文快速读一遍,看有什么收获?

  出示自学提示:请同学们快速读课文,试用简短的话语概括课文内容,读了文章你有什么感受?

  生速读课文,了解课文内容。

  指名反馈,师生共同评议。

  七、当堂训练

  1、抄写词语2遍,同桌试着互相听写。

  2、读文,做简单批注,交流初读感受。

  第二课时

  一、出示学习目标

  这节课我们继续学习《草原》,请看这节课的学习目标:

  1、能有感情地朗读课文

  2、理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情。

  3、拓展延伸,理解蒙汉人民的深情厚意。

  生齐读

  二、第一次“先学后教”

  为了更好地完成目标,请看自学指导一

  1、先学

  (1)、出示自学指导(一)

  请同学们仔细读课文第一段,找出最喜欢的词句多读几遍,抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。(5分钟),同桌可以相互交流一下。

  (2)、生自读课文,做批注笔记

  2、后教

  生自由交流,抓住重点词句,进一步体会草原的景美,不完整的相互补充。(提醒几个比喻句,指导学生反复读。说说是把什么比做什么?)

  三、第二次先学后教

  1、先学

  出示自学指导二

  (1)快速浏览课文2——5段,课文除了写景美,还写了什么?2-5段是按什么顺序写的?给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?读一读,想一想。

  (2)生快速读课文,交流

  2、后教

  (1)生感情读文,与作者共鸣,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

  (2)在体会作者感情的基础上,配乐读文。

  (3)指名给各段加小标题。(板书:迎客——相见——款待——联欢)

  (4)师引导回顾全文,作简单总结,引导学生试背第一段。

  四、运用拓展

  师:课文描写的草原给你留下印象最深的是什么?联系上下文,说说你对这句话的理解:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

  全班交流。

  五、以一带多

  阅读表达:P94《人间银河》P98《香港之夜》

  1、导读:瀑布是极为壮丽的自然景象,读读这篇文章,想想文章写了什么?

  2、自学提示一:自由阅读短文,边读边画出瀑布形成原因的句子。

  (1)生自由阅读,小组内交流

  (2)指名反馈,不足之处指名补充,师评价。

  3、自学提示二

  思考:瀑布有什么用?

  (1)同学间互相交流感悟

  (2)指名反馈

  (3)拓展谈话,为什么说它是可以驯服的巨大动力?

  1、过渡,略读《香港之夜》

  自学提示三、

  自由朗读想想这篇文章写了什么?作者眼中的香港是什么样子的?

  (1)生自学后反馈

  (2)试着说感悟

  六、作业:

  必做

  1、朗读课文,自己感兴趣的段落多读几遍。

  2、听写文中的生字并组词

  选做阅读《气球》,与同伴交流读书收获

  七、课后作业设计:

  1、找出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又准,并谈谈自己的感受。

  2、把课文中优美的句子摘抄下来。

  3、继续阅读有关草原的资料。

  《草原》的教学设计2

  教学背景分析

  教材分析:

  《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的`纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

  学情分析:小学五年级的学生,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说,草原即是遥远的,又是陌生的,因此如何应用信息化教学资源,使学生感受到草原风光美、人情美,是上好本课的关键。

  教学目标:

  1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

  2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。

  3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

  4、背诵1、2自然段。

  重点难点:感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。

  感受作者对草原的热爱和依恋之情。

  教学准备:

  1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。

  2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

  教学过程

  教学过程:二次备课

  一、谈话引入,创设情境

  1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

  2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

  (学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

  [运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中。]

  3 、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。)

  4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?

  预测:

  (1)草原的景色如何?

  (2)草原的人们怎么样?

  (3)作者第一次来到草原有何感受?

  二、初读课文,自学本课生字。

  1同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想,课文描写了草原的什么?

  (学生自学课文内容,教师与个别学生交流)

  2引导学生概括课文内容。

  3学生自学课文生字,新词。

  (以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流)

  4检查学生的自学结果:

  (1)读生字和词语。

  A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字:

  蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

  B理解以下几个词语:

  境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

  洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。

  迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。

  拘束;过分约束自己,态度显得不自然。

  再读课文,理清行文线索。

  1认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。

  2和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

  3汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:

  这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。(板书:风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。

  [形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到有物可寻,有章可遵。]

  三、精读细品,品味草原之美

  1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。

  2、学生自由读课文,自学并批注。

  3、汇报交流。

  根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句:

  (1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。

  A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

  B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?

  (2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

  A翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?

  B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

  G轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

  (3)这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

  A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

  B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?

  (4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

  A闭上眼睛想象一下这样的情景。

  B你认为有那些草原的乐趣?

  四、课件演示,再现草原之美

  1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

  2、谈一谈,看完录像的感受。

  3、指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。

  4试着把这一自然段背诵下来。

  【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

  五、升华情感,滞留问题。

  1同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。

  2找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。

  第二课时

  一、复习引入,进入美丽的草原。

  1、复习有关词语:教师出示:地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

  学生正确朗读。

  2、指名背诵第一自然段。

  3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?

  【通过回顾,重温辽阔草原美丽风景,激发学习兴趣】

  二、由景及人,感受草原的另一番景象。

  我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象。

  自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。

  汇报:这两自然段,主要写了草原人民热情迎接:

  (学生汇报,教师点拨)

  1一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,。草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。

  (抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)

  2像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。

  (身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。)

  3寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。

  (声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。)

  板书:襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑

  【合作交流,给予学生学习空间,培养自学交流能力】

  4 同学们 这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

  5指导背诵课文的第二自然段。

  【以景激情 用情品读 情景一致】

  三、情感升华 体会蒙汉情深

  1、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。

  2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。

  3、全班汇报,教师相机点拨。

  点拨:

  (1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么,做什么?

  (2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

  (3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

  (4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

  (5)投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

  4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

  四、品味全篇 总结写法

  1直抒胸臆:

  2精描细写:

  3写实质朴 不加雕琢:

  五、回顾情境 置留作业

  如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成。

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