三年级上册秋天的雨教学设计1
教学要求：
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，XXXXXXXXXXXX。小喜鹊XXXXXXXXXXXX，小松鼠XXXXXXXXXXXX，小青蛙XXXXXXXXXXXX，松柏XXXXXXXXXXXX，杨柳树叶XXXXXXXXXXXX，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把XXXXXXXXXXXXXX。
秋天的雨，有一盒XXXXXXXXXXXXXX。
秋天的雨，藏着XXXXXXXXXXXXXXXX。
秋天的雨，吹起XXXXXXXXXXXXXXXX。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
三年级上册秋天的雨教学设计2
一、谈话激趣，导入新课。
师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》）
大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》）
二、粗读课文，整体把握。
1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？
（生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了）
2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说）
3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说）
4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。
设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。
三、细读品味，突破重点。
1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。（生：汇报自己的发现。）
2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画）
3、师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言）
4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说）
5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流）
在学生汇报时抓住：
（1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉合适吗？为什么？
（2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。
（3）“频频点头”怎么理解。
6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花）
7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读）
8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读）
9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？
投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______
三年级上册秋天的雨教学设计3
一，教材简析：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动， 植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽，丰收，欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特，秋景的美丽，秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
二，设计理念：
1，营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感，态度，价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三，教学目标
1，认写本课生字词。
2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。
3，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四，教学重难点
重点：正确，流利有感情地读好课文。
难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
五，课前准备
1，多媒体课件。
2，学生搜集描写秋天景色的佳句。
六，教学过程：
一，激趣揭题。
1，同学们，你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言。
（板书课题：秋天的雨。）
2，今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。
初读课文。
1，出示学习要求：
⑴ 小声读课文，边读边画出带有生字的词语。
⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。
2，检查生字词语认读情况：
⑴ 正音，尤其注意：趁——赵，衔——街，喇——刺，裳——常。
⑵ 多种形式抽读词语：
菠萝，凉爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。
3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨
引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
⑴ 秋天的雨，是一把钥匙。
⑵ 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
⑶ 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑸ 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三，交流，品读，体秋意
1，抓"钥匙"，悟秋意：
⑴ 课件出示：第一自然段，齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说："书是一把钥匙，它打开了知识的大门。"
出示课件：你认为"___ 是一把钥匙，它打开了___ 的大门"。
⑵ 你想提出什么问题
预设：① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢
说秋雨带着"清凉"，可又为什么说它还带着"温柔"呢
a 夏天的雨给你什么印象呢 （狂暴，猛烈）
b 冬雨呢 （寒冷，刺骨）
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点。
出示课件："秋雨是___ 的"。（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的……）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的，通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
⑶ 指导学生有感情朗读。
2，抓"五彩缤纷"，赏秋色：
⑴ 出示句子："秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。""五彩缤纷"是什么样子的
学生读第二自然段，勾画表示颜色的词语。
⑵ 交流，朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。"五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢
出示课件：
"它把__色给了"___，____。"理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富，色彩的绚丽，形状的多姿。
⑶ 品读：
① "你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。"
a，生自读。
b，出示"银杏叶"，结合图画，理解"扇子"。
c，指导读；指名读。如果我把"扇哪扇哪"去掉，行吗 为什么
② "它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。"
a，为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢
b，想象画面，读着读着，你好像看见了什么
c，齐读。（慢，轻，柔）
③ "橙红色是给果树的，橘子，柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！"
a，理解，想象"你挤我碰""争"
b，带着丰收的喜悦齐读这句。
④ "菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。"
a，讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。
b，学生美美地齐读。
过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起用朗读来体会。
⑷ 练习背诵，指名试背。
3，抓"气味"，品秋香：
⑴ 出示句子："秋天的雨，藏着非常好闻的气味。"齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味
⑵ 同学们，假如此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么
⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！
⑷ 仿写：
出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗
4，抓"小喇叭"，听秋声：
⑴ 出示句子："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。"
同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个"小喇叭"到处去广播吧。
⑵ 演读课文内容：
① 小声齐读第四自然段。
② 我们来演演课文的内容，好吗
③ 生自主选择喜爱的动植物练读。
预设：a，谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦，累不累
b，小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了，你在干什么呢
c，谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗
d，松树，柏树你们在干什么 ……
⑤ 是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐的读读吧！
过度：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段。）
三，深化，拓展，抒秋情
1，出示课件："秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。"感情朗读。
2，出示课件："秋天的雨，还带给__ 的是一首__ 的歌。"学生交流，教师在黑板上板书。
3， 总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下"落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色"，"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"，"一年好景君须记，最是橙黄橘绿时"，"山明水净夜来霜，数树深红出浅黄"等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！
4，小练笔：
这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧！
板书 是 钥匙
有 颜料
秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌，一首欢乐的歌
吹 喇叭
三年级上册秋天的雨教学设计4
【教学目标】
１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
【教学难点】
１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
２、体会作者在谴词造句方面的特点。
【课前准备】
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感受。
５、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
４、把自己认为美的读给同桌听听。
５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的`雨的？
三、品读课文，想象动情
１、品读第一自然段：
⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第二自然段：
⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
１、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
３、练写生字。
第二课时
一、复习回顾
１、听写检查生字新词掌握情况。
２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
３、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３自然段内容。
⑴ 教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？
⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
３、同学共同欣赏、评点。
三年级上册秋天的雨教学设计5
一、激趣入境
告诉老师，现在是什么季节啊？在这个秋天的季节里，老师想带你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就赶快出发吧！（课件秋景）游玩结束了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美好的秋色带到我们的眼前的呢？这节课我们就继续学习第11课。板书课题《秋天的雨》。有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听这位朋友是怎么说的吗？
二、趣中探疑
我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边思考，在秋天里你都看到了什么？
学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？
生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊……
生：还看到了银杏树、柳树……
学习第二段：
1、有的同学看到了小动物、水果、还有很多漂亮的颜色，那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这漂亮的颜色的？（第2段）
2、秋天的雨把颜色送给谁了呢？请你们默读第二自然段，一边读一边把带颜色的词语画下来。
3、秋天的雨都把颜色送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些颜色吗？
4、这么多的颜色多漂亮啊！真是----五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）喜欢这些颜色吗？你们轻声读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！
（生自由小声读文，点名读。）
5、你们说如果我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们觉得行吗？为什么？
6、是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。谁来读一读。
7、谁还想读自己喜欢的句子。
他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些颜色的菊花啊？这么多颜色的菊花一定很美，齐读这句话。
8、谁还有喜欢的句子想读给大家听？（生读）
你挤我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，谁还想读？
孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？
过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏着许多好闻的气味呢！（板书：藏着气味）
学习第三段：
1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读）
2、瞧，小朋友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小朋友的脚怎么会让香味勾住呢？
3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假如你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？
4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还很会关心人呢！
三、交流感悟
学习第四段：
1、听，它吹起了金色的小喇叭，告诉我们什么了啊？（冬天快要来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些准备呢？
2、我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，好不好？要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，如果你想演谁，你就描写它的句子再来用心的读几遍，然后在小组内用心地演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。（学生合作学习表演，然后到前面来表演）
3、还想表演吗？那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？
4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读）
他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友谁还能读得更快乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！
是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊，难怪课文开头说，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔……打开了。小朋友们，说说你看到了一个怎样的秋天？（板书：丰收，欢乐）
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情的赞美秋天吧，齐读课文最后一段。
四、拓展创新
听，这是什么歌曲啊？（老师播放伴奏：春天在哪里）你能试着编一首秋天的歌词吗？
老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！
秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。
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