语文园地教学设计（1）
教学要求：
引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身手，选择题材写作。
课时划分：
三课时教学设计
教学过程
第一课时
教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。
一、师讲述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会
四、做实验室
1、过渡
2、生自由汇报
3、动手做实验，请注意安全。
（1）师表演；谈观后感受。
（2）阅读课文，了解奥秘
4、分组做实验。
第二课时
教学目标
指导学生围绕四个选材进行写作。教学过程
一、评讲作业
二、出示本次作文要求
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导
（一）、选择报告的如何写作。重点汇报报告的格式。拓展思路，寻找写作材料。
（二）、选择写经历的如何写作。
四、习作过程
第三课时
教学目标：指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握报告的写法，提高叙述、修改能力。教学过程：
（一）点评此次作文情况
（二）共同欣赏
（三）选择病文或片断，指导修改。
（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。
语文园地教学设计（2）
教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入
最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的，认识了用心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为快乐的祖孙三代人，了解了那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
二、自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。
b、讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c、谈谈自己获得的感受，得到的启发。
2、阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
4、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
1、在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出要求。
2、投影出示习作要求：a：内容具体b：写出真实感受c：题目自定
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。注意语句通顺，写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、布置墙报。
整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时
一、我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说自己是怎样读懂的。
4、小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
二、日积月累
1、自读三段关于生命感悟的名人名言，读正确。
2、指名分句读，纠正字音。
注意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。
3、联系生活实际说一说自己的理解或认识。
4、请学生快速背诵。
5、交流查到的相关名言。教师补充出示一些名言。
A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
——列夫、托尔斯泰
C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
——车尔尼雪夫斯基
D、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦
E、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
——爱因斯坦
三、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
4、练习讲述这个故事。
语文园地教学设计（3）
课文内容分析：
“识字加油站”编排了一幅公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。
“字词句运用”编排了两项内容。第一项是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二项是引导学生根据不同的提问读出句子的重音。
“书写提示”编排了两组半包围结构的字，“左上包围”和“左下包围”。引导学生发现包围部分撇、捺的书写特点，并写好半包围结构的字。
“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。
“我爱阅读”编排的是拟人体童话《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。
学情分析：
二年级大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，也喜欢阅读。教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生主动识字、读文，在巩固知识、提升能力的同时，激发她们学习的兴趣。
教学目标：
1、通过公园导览图认读6个词语，认识10个生字。
2、根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3、通过一问一答，初步体会重音朗读的方法，理解句子。
4、能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
5、背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
6、自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点：
识字加油站、字词句运用的第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读是教学重点、
教学难点：
字词句运用的第二题是教学的`难点。
课时安排：
共2课时
教学过程：
第一课时
一、单元回顾，导入新课
一转眼，我们学完了第一单元，从古诗中的杨柳到童话中的小路，每一篇课文都让我们感触到春天浓浓的气息，今天我们踏着春风走进语文园地（一）。
二、识字加油站
1、创设情境，初识导览图。
出示公园图片。这是哪儿？生：公园。
出示公园导览图。公园的景物可多了，公园里的叔叔阿姨为了方便大家游览，给大家准备了一张公园导览图。
2、多种方式认读导览图。
（1）借助拼音，认读词语。同桌互读。在这幅导览图中标出了几处重要的地方，请同学们借助拼音读一读，带拼音的生字多读几遍。双横线的生字同桌互相读一读。
（2）游览公园时，你会看导览图吗？师生交流，认识导览图。
生：关注出口、指南针的方向（此处渗透导览图的知识，上北下南左西右东）
（3）变换顺序，认读导览图。
①沿着路线认读。
咨询处————露天剧场————宝塔————餐厅————管理处————湖心亭。
②从北往南读。
③从南往北读。（去掉拼音）
（4）跳出导览图认读词语。
（5）铺设生字小路，认读生字。用这些生字铺了一条生字小路，谁能顺利通过。
（6）送生字回家。老师将生字发给学生，部分学生拿到生字卡片贴到黑板相应的位置。
（7）猜景点设施。这里的景点和设施，猜猜它是干什么的呢？
如果游园时想了解一些信息，应该到哪里呢？（咨询处）
如果想去看一场表演，你可以去哪里呢？（露天剧场）
如果想找一个地方吹吹春风，聊聊天，最合适去哪儿呢？（湖心亭）
饿了想去吃饭呢？（餐厅）
公园运营和各类设施维护是哪个部门负责的呢？（管理处）
站的高一点，看整个公园的景色。（宝塔）
（8）生活识字。师：生活中我们经常见到这些字，请睁大眼睛仔细找找看。
出示生字：总经理早餐奶八宝粥琴台大剧院释迦塔
3、总结梳理。
其实在生活不少的地方都有导览图。有了导览图的帮助我们可以尽情地游览（上海迪士尼乐园导览图、长隆野生动物园导览图、海洋公园导览图……）我们经常在识字加油站中加加油，就可以认识更多的汉字，就可以为我们的生活带来更多的方便。
三、字词句运用
（一）第一题
1、欣赏春天美景。
拿着公园导览图，我们游览公园，现在我们坐下来静静欣赏美丽的春天。同学们，你们都看到了哪些景物？（课件呈现）
2、补充合适的词语，积累描绘春天的语言。（先说，自己填写，再读，你可以读老师课件上，也可以读自己的。）
3、运用这种短语，说一说看到的春天和感受到的春天。
（1）出示泡泡语。
（2）说说你在春天里看到了什么。
（3）说说你在春天里感受到什么。
4、小结。我们一起将这些美景汇成一首儿童诗。
春天来了
蓝蓝的天空，明媚的阳光，春天来了，春天来了！
碧绿的田野，温暖的微风，春天来了，春天来了！
嫩绿的枝条，青青的草坪，春天来了，春天多美好啊！
（二）第二题
1、自由练读，指名读，全班读。是啊！春天来了，春天多美好啊！有位小客人来拜访大家。（课件呈现种子）出示句子：种子睡在松软的泥土里。（自由读）
春天是个播种的季节，农民伯伯把种子洒在松软的泥土里，谁来读这句话。（指名读、全班读）
2、根据提问，指导朗读，注意重音。
别小看这句话，它可有好几种读法呢！接下来就请你根据老师的提问再来试着读一读。（穿梭指名的、小组、男女生、全班）
提问1：什么睡在松软的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
提问2：种子睡在哪里？
种子睡在松软的泥土里。
提问3：种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
2、拓展练习。
出示句子：同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
（1）同桌问答。
（2）师生问答。
（3）生生问答。
小结：这节课同学们学得非常认真，我们在识字加油站、字词句运用中领略了美好的春天。
第二课时
一、导入
这节课让我们继续游览语文园地，看看还会有哪些收获。
二、日积月累
（一）激趣导入，揭示诗题
谜语：青青的，绿绿的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。（草）
今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（节选）板书诗题、齐读诗题。（这是唐代诗人白居易写一首诗，本诗一共有8行四句，今天我们来学习诗的前半部分）
（二）初读古诗
1、读准字音，读通诗句。
2、读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）同桌合作读。
（4）师生合作读。
3、大致读懂诗意。学生交流。
4、想象画面，读出感受。
（1）“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。离离：青草茂盛的样子。看到这样的画面后你的感受怎样？读出你的感受。
（2）“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，在对比中感知草的枯荣。枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
（3）看春秋草图感受“野火烧不尽，春风吹又生。”（读）野火无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。（读）此时，你想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！我想千百遍地赞美你）诗人白居易和你们的感受是一样的，都想赞美它，我们一起来读一读。
（2）配乐朗读古诗。
5、背诵古诗。
三、我爱阅读
读古诗我们感受到小草顽强的生命力！瞧，春天来了一个小调皮。（出示词卡：笋芽儿）
（一）指导读题，读准儿化音
1、读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、这个故事有几个自然段标上序号。
3、读了这个故事，你知道了什么？
4、带着问题读故事。原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多有趣的事，咱们再来细细读一读。
问题一：春天来了，谁在春天呼唤笋芽儿？学习1—3自然段。
（1）指名答。（春雨姑娘、雷公公）
（2）学习春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的。春雨姑娘是怎么来的？（沙沙沙……）它又是怎么呼唤的？
（3）学习雷公公是怎么呼唤笋芽儿的。雷公公是怎么来的？（轰隆隆……）它又是怎么呼唤的？
（4）读笋芽儿的话。它们把笋芽儿唤醒了，一起来读一读吧。
问题二：笋芽儿醒过来了，它是怎么长的？学习第4—6自然段。
（1）抓“钻”，指导朗读。
（2）笋芽儿看到了哪些景物？她的心情是怎样的？用你的朗读来表达。
问题三：在春雨姑娘、雷公公的帮助下笋芽儿长得怎么样？学习第7自然段。
（1）学生答。
（2）指导读好“我长大啦！”这个句子。（兴奋、骄傲、自豪……）
5、故事读到这儿你感受到什么？（它长得很努力，在“钻”字上下功夫）
四、书写提示
过渡：我们也要像笋芽儿一般有股破土而出的钻劲。好好来练练我们内功——写好字。
1、出示两组字。观察“底”“原”处”“递”的结构。
2、说说你们的发现。（半包围结构的字）
3、出示第一组字。“底”“原”，说说发现了什么特点。（左上包围）
（1）在书写左上包围的字要注意什么呢？（提示看泡泡语）
（2）强调书写时，“撇”要写得伸展，横要短，落笔之处要与里面的部分保持平齐。
4、出示第二组字。处”“递”，说说发现了什么特点。（左下包围）
（1）在书写左上包围的字要注意什么呢？（提示看泡泡语）
（2）强调书写时，“捺”要写得伸展，横要短，落笔之处要超过上面的部分，这样就能把上面的部分稳稳地托起来。
5、拓展生字。我们也学过很多这样的字。如：左上包围“床、层、居、病……”，左下包围“迹、起、赶、过……”
6、师范写，生书空。
7、强调写字姿势，生练写。
8、展示台展示学生作品，师用红笔修正。
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