《尿的形成和排出》教学设计1
一、教材分析
（一）教材定位
《尿的形成和排出》是一级主题“人与生物圈”中二级主题“人体内代谢废物的排出”的内容。本部分内容是学生在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统之后安排的，起到一个延伸和完善的作用。第五章内容为人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此这一章节也为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性。
本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，并安排了一个演示实验、一个观察思考和一个分析讨论。希望通过学习学生达到本
节课的教学目标：
（二）教学目标
知识与技能：
1、通过观察泌尿系统的图片，描述泌尿系统的组成；
2、通过观察肾及相关的示意图，说出肾的结构特点；
3、通过观看视频，分析图表数据，区分血浆、原尿及尿液，并能描述尿液的形成过程。
能力目标：
通过观察肾结构和示意图，培养学生的观察分析能力。
情感态度价值观：
1、体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与其形成尿液是相适应的；
2、让学生养成好的卫生习惯，确立珍爱生命的价值观。
（三）教学重难点
1、教学重点：排泄的概念；肾脏的结构；尿的形成过程。
3、教学难点：肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、学情分析
1、心理和生理特征：七年级学生他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
2、知识现状：他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。学生学习的'营养物质的消化吸收、呼吸及物质的运输等内容为本节课的学习做好了铺垫。
3、知识障碍：肾小体结构和尿液形成之间的关系及尿液形成过程对于部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
三、教法和学法指导
本节课所用的教学方法主要有创设问题情境，帮助学生分析解疑，利用图表对比推测，多媒体辅助教学等；学生通过自主学习，观察分析讨论，进一步倡导自主学习、合作交流、探究交流。
四、教学设计和设计理念
教学环节：
（一）情境导入，激发热情
通过生活场景展示尿液化验单，导入新课。让学生感悟知识源于生活，服务于生活，调动学生的积极性。
（二）讲授新课
1、排泄
活动：播放“排泄”视频，学生从中获得信息完成学案：
排泄：人体将组织细胞产生的代谢废物如_____、_____、_____、_____等排出体外的过程
大部分的水、无机盐、尿素等以尿液的形式通过______排出体外；
少量的水、无机盐、尿素以汗液的形式通过_____排出体外；
二氧化碳和少量的水以气体形式通过______排出体外。
排尿是代谢废物排出的重要途径，尿的形成和排出离不开泌尿系统。
2、泌尿系统
活动：请同学们仔细观察阅读69页泌尿系统的组成，完成学案的基础知识。
肾脏排出尿液
输尿管形成尿液
膀胱输送尿液
尿道贮存尿液
3、肾脏的结构
活动：给学生准备新鲜并解剖的猪肾，学生观察认识肾。
描述肾的形态，说出肾的位置
肾包括三部分_______、_______和________。
观察肾的颜色及相连的三个管道
每个肾由100多万个肾单位组成，肾结构和功能的基本单位是肾单位。
活动：请观察课本67页，图3、4—2肾单位组成示意图，自主阅读课本完成讨
论题：
肾单位由哪些部分组成？
肾小球是如何形成的？两端血管名称肾小囊的结构
学生最后总结归纳；小组间展示交流。
探究：血流从肾动脉到从肾静脉流出所经过的途径是怎样的？
肾动脉
肾静脉
4、尿的形成
尿的形成过程是本课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下：
第一步：结合课本68页3、4—3尿液形成示意图及相关内容，学生自主阅读小组讨论，思考完成学案：
尿液的形成主要包括肾小球和肾小囊内壁_____作用和肾小管的____作用。
当血液通过入球小动脉到达肾小球时，除了_____和_____以外，血浆中的__、____、____、____都可以滤过到______形成原尿。
原尿流经____时，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
学生交流展示
第二步：展示尿的形成视频，学生仔细观察；
第三步：屏幕展示尿液形成2个过程；
滤过作用
重吸收作用
第四步：通过分析图表区别血液、血浆、原尿、尿液，学生能力得到提升。
血液与原尿的区别血浆与原尿的区别原尿与尿液的区别
第五步：生活链接。回看小明尿液化验单
思考肾发生病变，影响我们的正常生活，展示血液透析图片，学生情感得到升华，保护我们的肾，说出排尿的意义。
（三）综合建模
畅所欲言谈谈今天的收获
最后我精心搜集了难度适宜，题量适中的练习，学生当堂检测，起到了查缺补漏的作用。
课外活动：动动手展示你的风采
学生尝试用橡皮泥、红色和蓝色毛线纸板等材料制作一个肾单位模型，下节课展示说明。
教学设计理念：
1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中了语言表达能力也得到提高。
3、倡导探究性学习，改变学生的学习方式。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。也体现学习过程中学生的主体地位。
希望通过本节课的学习，学生能达到教学目标，都有所收获。
《尿的形成和排出》教学设计2
一、教学目标
【知识与技能目标】
1、说出肾单位的结构和功能。
2、描述人体尿形成和排出的大致过程。
【过程与方法目标】
1、通过观察尿形成过程，培养观察能力，分析处理问题能力。
2、通过小组讨论，提高合作交流能力。
【情感态度与价值观目标】
1、通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。
2、通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。
二、教学重难点
【重难点】肾单位的结构和尿的形成过程。
三、教学过程
（一）导入新课
多媒体播放关于感动中国人物捐肾救母的视频，设疑导入。师：视频中田世国捐肾救母的孝心令人感动，我们知道尿毒症是一种严重的疾病，危急人类性命，大家知道尿毒症如何根治吗？
生：可以通过肾移植进行治疗。
师：对，那大家有没有想过为什么肾移植可以彻底治疗尿毒症呢？肾在尿液形成中有哪些重要作用呢？我看大家都摇头说不太清楚，那么我们这节课就详细地学习肾单位及尿液的形成过程。
（二）新课讲授
1、认识肾单位的基本结构：挂图展示肾的内部结构示意图，回顾上节课所学的泌尿系统的组成，提出问题：
（1）图中展示的是什么器官？（肾脏）
（2）它的主要功能是什么呢？（形成尿液）
教师出示肾单位结构示意图，指出肾包括大约100万个结构和功能的单位，叫做肾单位。并引导学生根据示意图，并结合课本知识，回答下列问题：
（1）肾单位由及部分组成？（肾小球、肾小囊、肾小管）
（2）各部分有何特点，试着用自己的话描述。（肾小球为血管球，肾小囊套在肾小球外，肾小管细长曲折，周围缠绕毛细血管，和肾小囊构成“小漏斗”型。）
教师归纳总结，并根据学生描述绘制肾单位的基本结构（板书）。
（过渡：我们知道肾是形成尿液的器官，那么血液流经肾单位各部分有什么样的变化呢？接下来我们深入地学习一下。）
2、了解尿液形成和排出的过程：多媒体展示健康人肾动脉的血液、肾小囊中的液体和尿液的成分表，并以四人为一个小组，讨论如下问题：
（1）肾小囊中的液体与肾动脉的血液成分有何变化，大胆猜想这些物质为什么会变化？
（肾小囊中的液体缺少红细胞和大部分蛋白质，是由于肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。）
（2）肾小囊中的液体和尿液成分有何变化，这又说明了肾小管有什么作用呢？
（尿液中没有葡萄糖，尿素和无机盐浓度增加，是由于肾小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分无机盐。）
教师归纳总结：肾小球和肾小囊内壁的`过滤作用，肾小管的重吸收作用。指出肾小囊中的液体叫做原尿，人类每天形成原尿约180L，每天排出尿液1、5L，肾小管重吸收的物质又重新被吸收回到血液当中。
教师播放尿的形成和排出的视频，加深学生对尿的形成的理解，并通过视频展示尿的排出过程：肾脏中形成的尿液→输尿管→膀胱（暂时储存）→尿道，并指出尿液的形成是连续的，排尿是间断性的。并提出思考性问题：排尿对人体有何意义呢？（可以排出代谢废物，维持水盐平衡。）
（三）巩固提高
多媒体展示病人尿液化验单，并提问尿液中出现了蛋白质，是肾的哪个部位发生了病变？如果尿液中出现血细胞、葡萄糖呢？
（四）小结作业
提问学生，让学生自己归纳这节课学到了什么。布置作业：请同学们想一想人体还有哪些排泄途径，查阅资料，分析不同排泄途径之间存在哪些异同点？
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