繁星教学设计1
教学目标：
知识与能力：
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法：
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感态度价值观：
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重点：
理解作者看繁星引发的联想和不同感受
教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学方法：
通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时数：
一课时
教学内容和步骤：
一、检查预习
1、给加点字注音
摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典学习，补充：
萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹
模：mó模型、楷模 mú模样、模具
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3、交流作者情况
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、导入新课
郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？
明确：从前————————三年前————————如今 时间顺序
2、了解三次看星空的地点和感受
时间地点感受情感
从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋
三年前南京我的朋友在和我谈话
（亲密，投机）与星星的伙伴之意
如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与星星的知心之情
四、交流互动
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的'热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”
（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）
4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？
明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运
用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣
拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：柔和的 静寂的 梦幻的
五、拓展延伸
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。
放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。
学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。
联想：是人们在观察客观事物的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。
1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
2、练习写作
六、自主小结
这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作业
1、完成《与课堂同行》
2、按照要求预习冰心诗四首。
繁星教学设计2
一、按照要求读课文：
1、初读课文，标注小节，生字词注音
2、再读课文，理解课文大意
3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题
二、完成预习书面作业：
1、抄写词语2遍
纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼
2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。
教学设计：
教学重点难点：
1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情
2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境
教学方法：
朗读、赏析
教学课时：
一课时
一、导入
德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的：一件是天上的星空，还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）
二、整体感知
1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？
（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）
2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好处：层次清晰、脉络分明
3、用四字短语的形式概括这四幅画面：
夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座
三、体悟感受
1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）
【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）
三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）
如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）
一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）
2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）
对家乡的、母亲的思念，对光明的追求
繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。
详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞
4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。）
5、小结：比读的角度：
四、总结
作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。
五、作业
1、《伴你学》
2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。
板书繁星（自由、光明、爱）
我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）
从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）
三年前——南京（光明、朋友、谈话——亲密、投缘）
如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳）
一夜——船上（巨人、跑——惊喜、神奇）
繁星教学设计3
第一课时
教学目标：
1、通过阅读，整体感知课文内容。
2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。
3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。
教学步骤：
重点：反复诵读，整体感知课文。
难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。
教学方法：
诵读、讨论、合作、探究
教学步骤：
一、导入新课
师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。
（教师播放图片）
（生思考、讨论交流、举手发言）
师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
二、检查预习
1、走进巴金：
（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作
家协会副主席、主席，《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等
2、给加点字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）
（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）
三、指导朗读、整体感知
1、指导朗读
朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
（以第一段为例，教师范读。）
2、配乐朗读
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
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