人教版一年级上册《比尾巴》教学设计

时间：2023-08-27 17:30:56 文/黄飞老师教学设计学文网www.xuewenya.com

人教版一年级上册《比尾巴》教学设计

　　教材分析：

　　在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文那琅琅上口、简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激发学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

　　设计理念：

　　创设情景，利用现代化教学手段，如：多媒体动画，音乐等，激发学生学习兴趣，创造性地使用多种教学方式，让学生在朗读中感悟，在想象中创造，自己去探究，去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，使教学呈现一种动态性、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣，在整个对话过程中得以培养与提升。

　　教学目标：

　　1、认知目标：能借助拼音正确流利地朗读课文，学习朗读疑问句语气的句子，背诵课文。

　　2、能力目标：知道课文写的几种动物，了解它们尾巴的特点。

　　3、情感目标：通过课文学习使学生产生对动物的喜爱，以及对祖国语言文字的热爱。

　　教学重点：能正确流利地朗读并背诵课文。

　　教学难点：学习朗读疑问语气的句子。

　　教具：多媒体课件、词卡

　　教学过程：

　　一、创设情景，初知大意

　　1、谈话导入：小朋友们，你们喜欢动物吗？你们知道哪些动物？

　　2、多媒体出示动物王国图及课题

　　今天，老师要带你们到动物王国去看看。瞧，动物王国正在进行一场比赛呢，连牌子都挂出来了——比尾巴

　　3、学生齐读课题

　　4、有哪些动物参加比赛呢？（学生请出参赛动物）掌声响起来，欢迎动物模特上场。

　　5、它们多高兴啊，你们就是这场比赛的评委了，谁来说说它们尾巴的特点？

　　[设计意图：在孩子的精神世界里，希望自己是个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习形式。在课文导入时，出示多媒体动画，把其置于动物王国比尾巴大赛中，让学生做评委，主动参与，充分调动了学生学的欲望，将学生推向了学习的主体位置]

　　二、指导朗读，理解词句

　　（一）学习问句部分

　　过渡：动物们的尾巴各有各的特点，那么这次比赛的项目是什么呢？（课件出示6个问句）

　　1、学生借助拼音试读，然后指名一人读一句。

　　2、师范读第一句引导学生读好问句。

　　3、你们觉得该怎样的.语气问人家最棒就怎样问？试一下，看谁问得最棒。

　　4、指名读

　　5、想读的同学用自己觉得最棒的语气和老师一起读

　　（二）学习答句部分

　　过渡：你们都是最出色的评委了，请你根据比赛项目给动物们评评奖吧！

　　1、出示写有动物尾巴特点的字卡，让学生贴到对应的动物图下。

　　2、你能用一句话说出每个动物尾巴的特点吗？（指名说）

　　3、课件出示6个答句，生试读，然后开火车读。

　　4、引导读“最好看”

　　孔雀的尾巴多美呀！你们喜欢它吗？谁来夸夸这支美丽的孔雀。（指名读，引导学生配上动作）

　　请你们也来夸夸其它5个动物，用上你自己最喜欢的语气和动作。

　　全班齐读（配上动作），一起夸夸这些可爱的小动物。

　　（三）自由朗读，熟读成诵

　　过渡：你们都是最好的评委了，有一位叔叔也来到了比赛现场，观看了比赛，并编写了一首儿歌。

　　1、他把问句分两部分，为小节，数数共几个小节。

　　2、这位叔叔把这首儿歌发表在我们语文书上了，找出来齐读。

　　3、引导学生配上动作背诵课文。

　　[设计意图：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创造良好的自主学习的情景，激发学生学习兴趣。在这个环节的教学中，出示各种动物图，直观的了解其特点，引导学生配上动作一问一答方式读背课文，使读不再枯燥无味，进一步巩固了对动物尾巴特点的理解，学生在玩乐中尝试自己，达到“寓教于乐”的目的，让每一位学生生动活泼、积极主动地发展]

　　三、编唱儿歌（多媒体播放音乐及画面）

　　[借助录像中的音乐及画面，让学生把课文内容用唱歌的形式和舞蹈动作表现出来，既巩固了内容，又给学生展示自我的平台，寓教于乐。]

　　四、自主实践，编说儿歌

　　出示课件

　　过渡：还有几个小动物也来参加比尾巴大赛，也请你们来给它们评评奖吧。

　　1、说说它们尾巴的特点。

　　2、小组合作编儿歌：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。

　　3、交流、汇报。

　　[设计意图：丰富多彩的动画图案，让课文内容拓展延伸，挖掘了学生的潜能，让他们把生活中的知识运用到课堂上，放飞想象。既培养了口语交际能力，又使其感受到了学习语文的乐趣。这正是体现了新课标中指出的要求：全面提高学生语文素养，使学生热爱祖国语言的情感]

　　五、作业设计

　　在动物王国里呀，还有许多动物都想参加比尾巴大赛，等待着同学们给它们评点，同学们把自己的评点编成儿歌，好吗？

　　[设计意图：丛生活中来，到生活中去，不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由你内向的外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展，凸显了语文教学情感熏陶和语文实践的完美结合]