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《女娲补天》第2课时教学设计

时间:2023-08-27 03:25:58 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《女娲补天》第2课时教学设计

  【教材分析】

  这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

  【学习目标】

  1、深入学习课文,在解疑过程中,了解女娲为拯救人类冒着生命危险,克服种种困难,把天补好的过程。

  2、练习复述课文,积累优美生动的词语。

  3、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生学习语文的兴趣。

  【教学重点】

  了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

  【教学难点】

  在阅读中感受神话故事的神奇。

  【设计理念】

  学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界,在阅读中,训练学生对语言文字的感悟,从而达到与文本对话,与文本沟通,感受语言文字的内在美,为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用。以读为本是阅读教学的基本特征,结合小课题研究如何充分调动学生学习积极性,在教学中围绕三个问题:

  1、女娲是谁?

  2、女娲为什么补天?

  3、女娲怎样补天?让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的`神奇,使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

  【教学过程】

  一、复习导入,整体感知

  《女娲补天》是个神奇的故事,上节课大家提出了:女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里,赶快打开课文读一读。

  二、深入学习,感受故事的神奇

  1、我们先来解决第一个问题:

  女娲是谁?

  ⑴ 请读一、二自然段。

  ⑵ 找出课文中介绍女娲的句子,

  ⑶ 读一读。

  (学生答不上时,教师带领学生从第一自然段中逐句读,在读中体会。)

  (第一句:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读:到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。)

  ⑷ 当读到自从女娲创造了人类时,提问;大家听说过女娲造人的故事吗?

  (学生:看过动画片,女娲用泥捏成人,并是泥人复活,后来就有了女娲造人的说法。)

  教师点拨:那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的,女娲捏人是个神话故事。

  第二句:让学生从重点词中体会女娲的心情:当有巨响发生时,她急忙起床,

  第二自然段:人类在水火中挣扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女,而且体会出她甘于奉献,爱人类的精神。

  设计意图:根据学生的学情,设计问题女娲是谁给学生一个悬念,学生急于想知道女娲是谁,带着问题去读课文,激发学生对课文的学习兴趣。

  2、解决问题2:

  女娲为什么补天?

  ⑴ 读第三自然段,找出女娲补天的原因。

  (虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,女娲决定把天补上。)

  ⑵ 女娲决定怎样补天的?找出有关的句子读一读。

  ⑶ 从中体会出女娲具有什么样的精神:

  她决定冒着生命危险把天补上。决定看出补天的信心;冒着生命危险看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们

  ⑷ 把即使也用在句子她决定冒着生命危险把天补上。设计意图:通过学生读→找→读→体会的学习方法,加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言,充分调动学生的阅读兴趣,激发学生读的愿望,培养学生的语感。

  3、解决问题3:

  女娲怎样补天?

  师生共同回顾读→找→读→体会的方法学习,女娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒,老师给大家一个提示:

  ⑴ 出示自学提示:

  ① 读三、四自然段,想一想女娲用什么补天?她是怎样找的?

  ② 找到女娲炼石及补天的句子。

  ③ 读一读,标出这一过程表示动作的词语。

  ④ 说说你从这些句子中体会到了什么?

  ⑵ 学生自主学习。

  ⑶ 集体交流:

  女娲上山找五彩石补天,她共花费了很多时间与功夫。我们是从她忙了几天几夜才找到四种颜色的石头,她找啊找啊看出她花费的时间,终于找到了。女娲还是非常着急的,从跑到、寻找、忙了几天几夜这些词语体会到女娲的急切心理。

  女娲冶炼五彩石和补天的过程:找 挖 放 炼 化 装 端 泼。

  (感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作,突出女娲的神力。)

  (天终于补好了,大窟窿立刻被补上。)

  设计意图:培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力,让学生获得美的情感体验,提高学生的阅读兴趣。

  4、天空塌下一大块人间的现状是怎样的,请找出描写人间惨状的词语。与立刻补好了形成了怎样的对比?你又体会到了什么?

  (轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状,却被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。)

  5、有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。

  设计意图:这样神奇的故事还想读吗?让我们一起来读B吧!此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧,领会了文章的思想感情,相信学生一定能够读得相当出色,使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

  6、积累优美的词句:

  想让自己的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

  ⑴ 学生积累课文中的优美的词句。

  ⑵ 集体交流。

  ⑶ 对积累的词句说话。

  ⑷ 把同学们的精彩发言记下来,将是你更大的收获。

  设计理念:体现语文学科思想性与工具性统一性的原则,把传授知识和发展能力结合起来,让写挤进语文课堂教学,逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分,是检验学生阅读效果的有效途径,也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写,是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

  7、总结:

  想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很神奇,相信你讲的更神气。

  设计意图:根据传授知识和发展能力相结合原则,充分挖掘家长这一课程资源,培养学生的口语交际能力,让学生把自己在学校学到的知识讲出来,符合学生爱表现的个性,激发学生学习语文的学习兴趣。

  【板书设计】

  女娲补天

  原因 经过 结果

  天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

  起火洪水 造船救人 炼石补天

  爱心 吃苦 勇敢

  【教学反思】

  《女娲补天》这是一篇神话故事,在教学本课时,结合小课题如何充分调动学生学习的积极性设计了三个问题,让学生在解疑过程中,品读语言,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体,加上教师富有激情的语言,学生从而达到了以读悟情,从中感受到故事的神奇,体验学习的乐趣。教学中,注重教给学生的学习方法,培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。

  教学中,把积累与说、写结合起来,激发学生对写作的欲望,如:有一名学生用快乐幸福说话,我们一家人过着快乐幸福的生活。抓住这一有利时机,让学生把这一精彩语句写下来,当时我看到了那位学生写的是那么认真,那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望,更感受到了学生对学习的乐趣,从而提高了学生的写作能力。

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