渴望春天教学设计（精选7篇）

时间：2023-08-26 04:58:59 文/李盛老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　渴望春天教学设计1

　　【教学目标】

　　1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

　　2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼《渴望春的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　【教学重点】

　　1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

　　2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　【教学难点】

　　1、歌曲情感的表现。

　　2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

　　3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。

　　【教学方法】

　　情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。

　　【教学准备】

　　钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。

　　【教学理念】

　　以“感受春天（创设情景）——体验春天——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、感受春天：

　　（一）播放清新优美的音乐，学生有序进教室。

　　（设计意图：创设良好的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。）

　　（二）看春、说春、听春：

　　1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。（从冰雪融化到万物复苏、春光明媚、到处充满无限生机）

　　师：同学们，看一下这几幅图有什么变化？你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？生：略

　　2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生机。那么春天在你的心目中是什么样的呢？你能用一句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。生：略

　　师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么？生：略

　　3、师：是啊，正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？

　　（设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。）

　　二、导入新歌：

　　师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊！

　　（设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。）

　　三、学唱歌曲《渴望春天》：

　　1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题（多媒体课件出示）：

　　A、作品的演唱形式：

　　1、男声合唱

　　2、童声合唱

　　3、女声合唱

　　B、作品的情绪：

　　1、热烈激动

　　2、抒情愉快

　　3、低沉忧伤

　　C、歌曲的拍号：

　　1、3/42、6/83、3/8

　　（设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。）

　　2、听一听，比一比。

　　（1）学习新知识：什么是6/8拍，6/8的特点是什么？乐曲开始的第一个字"来"，是在小节的第几拍？

　　指导学生划拍子唱一唱上面旋律，巩固6/8拍的节奏。

　　（2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。（学生在听中比较，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。）

　　（设计意图：通过不同节奏拍子的对比聆听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。）

　　3、跟着老师的琴声用"啦"进行哼唱旋律。并模仿一下节奏XXXXXX拍手为旋律伴奏，注意6/8拍子的强弱对比。

　　（1）学生随琴轻声的用“啦”来模唱。

　　（2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。教师讲解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理知识。

　　（设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。）

　　4、请同学们按照节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。

　　（设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。）

　　5、复听《渴望春天》。

　　师生共同分析

　　6、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？

　　7、哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？

　　（设计意图：再次熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。）

　　8、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？什么时代的音乐家？有什么成就？称号是什么？下面就请同学们根据收集的资料，我们一起来认识一下莫扎特。学生简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

　　9、艺术处理。

　　师提示学生从以下几方面感受音乐：

　　（1）这首歌曲的曲式结构怎样？音乐的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。）

　　（2）歌曲演唱的力度是什么样的？（你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。）

　　（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

　　（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？（谈谈对整首作品的感受。）

　　（设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。）

　　8、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。

　　演唱形式可采用领唱、齐唱，边唱边加上打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计。

　　四、小结：

　　春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。春天属于你，属于我，属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。

　　渴望春天教学设计2

　　课时教学目标

　　1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

　　2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

　　教学设想

　　培养和激发学生的内心感受

　　教学程序与策略

　　一、听音乐合节奏，进入教室。

　　二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

　　三、导入新课

　　1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

　　2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

　　四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。

　　1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

　　2、放出《渴望春天》的音乐。

　　3、给学生讲述它的创作过程。

　　五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

　　1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

　　2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。

　　3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。

　　六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

　　1、请学生们把这首歌的结构画出。

　　2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。

　　3、讲解弱起。

　　七、熟悉歌曲。

　　1、请用口琴一起来演奏。

　　2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

　　3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

　　4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

　　八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

　　《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

　　九、表演

　　1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

　　2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

　　十、教师作课堂小结。

　　渴望春天教学设计3

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活态度。

　　【过程与方法】

　　学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。

　　【知识与技能】

　　学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音；能够完整地有感情地演唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能够完整地有感情地演唱歌曲。

　　【难点】

　　学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景象。提问：通过图片看到了什么景色？

　　学生自由发言。

　　教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有关。

　　引入课题，春之向往——《渴望春天》。

　　（二）感受体验

　　1、初听歌曲

　　并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面？”

　　学生自由发言。

　　教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。

　　2、复听歌曲

　　并设问：“歌曲表现了怎样的情感？”

　　学生自由发言。

　　教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。

　　3、介绍莫扎特。

　　莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫的气息。

　　（三）学唱歌曲

　　1、进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声；

　　2、教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构；

　　3、教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍号；

　　4、讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律（以八分音符为一拍，每小节六拍）；

　　5、演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音；

　　6、单独拿出带有装饰音的旋律进行讲解；

　　7、运用对比的方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现音高；

　　8、分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价；

　　9、完整演唱歌曲旋律；

　　10、教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教师对其表现进行评价；

　　11、处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。

　　（四）巩固提高

　　教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲（编创舞蹈、歌词、旋律等），提醒学生注意与组内其他成员的配合。

　　创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小组。

　　（五）小结作业

　　今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极的状态面对生活。

　　请同学们课后收集其他有关或“春天”的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。

　　渴望春天教学设计4

　　【设计思路】

　　《渴望春天》是人教版七年级下册第一单元《春之声》中的一首歌曲，是由奥地利著名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。6/8拍节拍的运用使歌曲活泼、生动，表现出少年儿童对春天的渴望和对幸福、光明未来的向往。本节课通过走进春天（创设情景）——感受春天（歌曲演唱）——表现春天（音乐拓展）三个环节，结合音乐要素，以6/8拍节奏为主线展开教学，带领学生通过聆听、歌唱、歌曲表现等，感受、体验音乐的优美、流畅，学会用明朗、欢快的情绪演唱歌曲。

　　【教学目标】

　　1、情感、态度、价值观目标：感受歌曲明朗、欢快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，激发学生热爱音乐、热爱生活的情感。

　　2、过程与方法目标：通过演唱、欣赏、打击乐等教学活动，引导学生感受音乐，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。

　　3、知识与技能目标：学会歌曲《渴望春天》，指导学生用轻快、活泼的声音演唱，体会6/8拍子活泼欢快的特点。

　　【教学准备】

　　钢琴、多媒体课件、各种打击乐器

　　【教学重点】

　　用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》，准确地表达歌曲的意境。

　　【教学难点】

　　准确掌握6/8拍、弱起小节、变化音、装饰音的演唱。体会它们在歌曲情感表现中的作用。

　　【教学过程】

　　走进春天

　　一、课前准备：

　　播放《春之声圆舞曲》

　　二、导入：

　　老师刚才播放的这首乐曲叫《春之声圆舞曲》。它是奥地利著名作曲家小约翰·施特劳斯的作品，歌颂了春天的美好，表达了作曲家对大自然的无比热爱之情。许多的音乐家都喜欢用音乐来诠释对春天的喜爱。奥地利的另一位音乐大师。也创作了一首表现春天的歌曲——《渴望春天》。请同学们欣赏由梦之声合唱团演唱的《渴望春天》，让我们在《渴望春天》的美妙歌声中，走近春天、感受春天吧。

　　（设计思路：用另外一首经典的表现春天的乐曲《春之声圆舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激发学生对表现春天歌曲的兴趣。营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习热情。）

　　感受春天

　　三、学唱歌曲：

　　（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情绪。

　　1、第一遍聆听歌曲《渴望春天》：

　　带问题听歌曲：你从这首歌中感受到什么？说说这首歌曲表达的情绪？

　　（设计意图：教师提供三幅图片，请学生边欣赏歌曲边从三幅风格不同的图片中选择适合《渴望春天》情绪的图片。三幅图片分别表现暗淡忧伤、火红热烈和明亮欢快。引导学生感受三幅图片中情绪的表达。讨论后选择第三幅：明亮欢快。）

　　2、第二遍聆听歌曲，体会6/8拍的含义。

　　（1）出示歌曲的歌谱图谱，在6/8拍各拍用不同颜色的符号标记出拍子的强弱及重音位置。

　　（2）要求学生眼看图谱、手拍节拍。跟着音乐随老师律动，感受6/8拍的节拍特点。

　　（3）引导学生讨论：你能根据我们刚才的律动感觉到这首歌曲是几拍子的吗？它在强弱的变化上有什么规律？这样的节拍对表现春天有什么作用？

　　（设计思路：通过图谱的形式将6/8拍的强弱规律和节拍特点，直观的呈现在学生们面前，带领学生随着音乐进行6/8拍的律动，目的是为了让学生通过自己的感受，发现6/8拍的节拍规律特点及对于塑造音乐彤象的作用。）

　　（二）学唱歌谱。解决歌曲重点难点。

　　1、熟悉歌曲旋律。用“噜”代替歌词轻声随老师的钢琴伴奏演唱。

　　问题：找出歌曲中难唱的小节或音符。

　　2、解决歌曲难点。

　　请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等，通过手拍节奏，对比弱起与强起、休止符与非休止符的异同；音高模唱解决歌曲中变化音的音准，通过多种方法解决歌曲中的难点部分。

　　3、手划6/8拍的指挥图示，跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。

　　（三）填唱歌词。

　　1、听录音轻声填唱第一段歌词。要求：注意歌词中字与歌谱中的音符对准确。

　　2、跟钢琴轻声唱歌词。

　　3、完整演唱歌曲。教师纠正歌曲演唱中的问题。

　　（四）处理歌曲情绪：

　　1、画出歌曲旋律线。

　　引导学生画出歌曲的旋律线。手指旋律线，聆听歌曲。体会旋律的起伏。

　　2、力度处理：一首歌曲的演唱，不可能从头到尾用一样的力度。根据刚才对《渴望春天》旋律的感受，你能说说你想怎么处理歌曲的力度？

　　（设计意图：让学生各抒己见，说出自己对歌曲力度的处理。选择大家认为最合适的一种处理方法演唱歌曲。）

　　3、有感情的演唱歌曲。

　　要求：在唱准音符、节奏的基础上，结合旋律的起伏及歌曲力度的变化。用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》。

　　（设计意图：通过旋律线，直观地感受歌曲情绪在哪儿有变化，演唱时应当怎样表现出这种变化。歌曲的处理从音乐要素中的速度、力度、旋律三个方面引导学生。）

　　表现春天

　　五、拓展：

　　（一）为歌曲《渴望春天》进行打击乐合奏伴奏。

　　1、分组采用强拍敲击桌子；弱拍拍腿；次强拍拍手的方法练习。

　　2、分发打击乐器，以小组合作的形式，设计《渴望春天》的打击乐伴奏。鼓励学生自由发挥，边唱边用打击乐进行伴奏

　　3、各小组进行展示。

　　（设计思路：尝试创作，即兴表演。鼓励学生自己设计。调动了学生的兴趣，把课堂的主体地位交给学生。）

　　（二）作曲家：莫扎特。

　　刚才我们学唱的美妙的歌曲你们知道作曲家是谁吗？

　　分小组展示课前同学们查找的关于莫扎特的资料。共同分享音乐家莫扎特的故事。

　　（设计思路：让学生分小组展示自己搜集的有关作曲家的资料，培养学生自主学习的意识和能力。）

　　六、课堂小结：

　　虽然莫扎特一生被贫穷、疾病困扰着，但在他的音乐里我们听到的是欢快、明朗；感受到的是乐观、积极向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表现的一样。春天是美好的，它冲破冬日的严寒。珍藏着梦幻、孕育着生命、承载着希望。让我们跟随伴奏，拿起手中的乐器，再次唱起《渴望春天》，表达同学们对春天的渴望，感受春天的美好，充满幸福地迎接美好的未来。

　　渴望春天教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

　　2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

　　3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化

　　4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

　　二、教学重、难点

　　1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

　　三、课前准备：

　　播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品如：《春天在哪里》，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意。

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

　　师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？

　　生：《春天在哪里》。

　　师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。

　　师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。

　　1、聆听（渴望春天）

　　师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）

　　生：我感受到了大自然……万物复苏等。

　　师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？

　　生：《渴望春天》

　　2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋

　　师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作

　　师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。

　　生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……

　　师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。

　　3、复听《渴望春天》

　　师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

　　A、歌曲的演唱形式：

　　1、男声合唱

　　2、童声合唱

　　3、女声合唱

　　B、歌曲的情绪：

　　1、热烈激动

　　2、明朗愉快

　　3、低沉忧郁

　　C、歌曲的拍号：

　　1、3/4

　　2、6/8

　　3、3/8

　　（六拍子是由两个三拍子组成的）

　　D、歌曲描述了什么样的画面？

　　（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题相互讨论后回答）

　　4、学唱歌曲

　　师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。

　　（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。

　　师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。

　　（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。

　　（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。

　　师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的.吗？

　　（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）

　　5、课堂总结

　　师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。

　　渴望春天教学设计6

　　教学目标：

　　1、情感目标：

　　⑴激发学生热爱大自然的美好情感；

　　⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

　　2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

　　3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

　　教材分析：

　　⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756———1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

　　⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

　　教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

　　教学难点：歌曲情感的表现。

　　教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。

　　课型：以唱歌教学为主的综合活动课。

　　教具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导课：欣赏约翰。施特劳斯的《春之声圆舞曲》

　　当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

　　版书课题《渴望春天》并介绍作品。

　　《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

　　二、了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

　　（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

　　三、聆听歌曲《渴望春天》

　　提出问题：

　　1、这首歌曲表达的内容是什么？

　　（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

　　2、我们应该以什么样的情绪演唱？

　　（欢快、明亮、活泼、流畅）

　　3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

　　（6/8、弱起）

　　四、教授歌曲：

　　1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

　　请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

　　（版书主要节奏型并引导学生练习）

　　2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

　　3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

　　4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

　　提示：

　　⑴、注意音准、换气。

　　⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

　　5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。

　　（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

　　6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

　　五、课堂音乐活动：

　　1、学生设计演唱方案并进行表演。

　　（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）

　　2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

　　（教师提供花束）

　　3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

　　（多媒体出示有关春的诗句）

　　六、小结：

　　同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

　　最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

　　渴望春天教学设计7

　　教学目标：

　　1、有感情演唱《渴望春天》。

　　2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

　　3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

　　教学重点：

　　学唱《渴望春天》。

　　教学难点：

　　体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

　　教学流程：

　　一、组织教学

　　二、导入新课

　　背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

　　师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

　　三、新课环节

　　1、阅读歌词，分析主题

　　师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

　　2、对比分析，解决难点

　　师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

　　教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

　　3、作者介绍，拓宽视野

　　师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

　　教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

　　四、课堂小结

　　师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！