马头琴教学计划1
1《马头琴》教学设计
教学目标：
1、认识9个字和1个多音字，会写字8个。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，知道马头琴的来历并感受苏和和小白马之间深厚的感情。
教学重点：
1、认识9个字和1个多音字，会写字8个。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
引导学生体会人与动物之间的亲密关系和深厚情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2
课文内容分析：
塞外草原，苍茫辽阔的景致令人向往!就在一望无际的空旷的草原，一个个美丽、感人的故事随风飘扬，一代一代的流传下来。
引导学生阅读这个感人至深的传说，既可以让学生受到我国传统文化的熏陶，感受故事的魅力及我国古代劳动人民丰富的想象力，又可以体会到人与动物间浓浓的情谊。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引发兴趣
1、播放马头琴演奏的音乐，学生听音乐谈谈自己的感受。
2、猜一猜这么优美的曲子是什么乐器演奏的?(出示马头琴图片)你见过它吗?它和你曾见过的琴有什么区别吗?
3、关于马头琴还有一个感人的故事呢!想知道吗?
二、初读课文，随文识字，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用自己喜欢的方式识字。
2、给生字找朋友，检查识字情况。开火车读生字，小老师领读。
3、指名朗读课文，把课文读的正确、流利，大家评价。
4、读了课文你最想说什么?你知道马头琴是用什么做的吗?
三、精读课文，感悟朗读
1、苏和的小白马是怎么来的?它又是怎么死的呢?再来读读课文，从文章那个去找打答案吧。
学生自由读课文
2、汇报学习情况：
A、小白马的来历。
(1)苏和是在什么情况下发现了小白马呢?他是怎么做的?
抓住"穷苦""细心照料""渐渐"感受苏和的善良。
(2)用"渐渐"说一句话
B、小白马的死
(1)、概括说出小白马怎么死的。
(2)、你喜欢这只小白马吗?再读3--5自然段，从课文中勾出相应的句子，
交流：小白马跑得快、很乖、对主人忠心、勇敢。
重点指导：
"小白马奔跑起来，像一道银色的.闪电，冲在前面。"
"嗖嗖嗖嗖，箭像一阵雨点，射中了小白马，可小白马还是不顾疼痛，还是一个劲的向前跑。"让学生感受比喻句的形象。
你也能用"像"说个句子吗?
(3)、这么可爱的小白马，王爷喜欢吗?默读3--5段，用笔勾出写王爷的句子，想想王爷是个什么样的人?
汇报，结合汇报指导朗读读出王爷的残忍。
"王爷指着苏和说…."
"王爷得到小白马…扶上马背。王爷从地上爬起来…射中了小白马。"
从"浑身是箭"也可以感受到王爷的残忍。
(4)、小白马浑身是箭也要回到苏和的身边，看到倒在地上的小白马，苏和怎样?从中你能感受到什么?
(5)、齐读3--5段，读出小白马与苏和之间的感情，读出王爷的残忍。
3、学习6--8自然段
(1)自由读6---8自然段。思考：苏和做了一个什么样的梦呢?他是怎样做的呢?
(2)同桌互相读第8自然段，谈感受。
(3)齐读最后一段
四、总结拓展
1、你喜欢这个故事吗?说说什么地方让你感动。
2、和同桌一起讲讲马头琴的故事。
板书：
马头琴
苏和小白马
悉心照料、骏马
难过极了、浑身是箭
琴声飘荡
第二课时
一、复习引入
1、出示生字词，指名认读，选词说话。
2、指名分段朗读课文。
二、知道复述故事
1、师生共同回忆马头琴的故事，并板书
苏和救小白马--比赛得胜王爷夺马--小马受伤惨死--小马托梦--苏和做琴
2、结合板书同学一起讲故事
3、指名讲故事，同学评议。
三、学习会写字，记忆字形。
1、出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点。
2、交流：
记字方法，哪些笔画需要注意?
交流生字占格情况。
3、学生书写生字，教师巡视。
四、作业
回家给爸妈讲马头琴的故事。
板书：
马头琴
苏和救小白马--比赛得胜王爷夺马--小马受伤惨死--小马托梦--苏和做琴
马头琴教学计划2
(第一课时) 8号 《马头琴》第一课时教学设计 教学目标：
1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积
累词语。
2、认识6个生字，1个多音字“中”，能按照正确的笔顺规范地书写4个字，正确运笔,
体会汉字的形体美，
3.在随文识字过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。体会苏和和白马之间的感
情，了解马头琴的来历。
教学重点：
认识6个生字，1个多音字“中”，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。 教学难点：
通过朗读，体会苏和和白马之间的感情。 教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、 音乐导入
1、先听琴声,好听吗?这琴声非常悠扬,你想知道这乐曲是由哪种乐器弹奏出来的吗?(学
生答：马头琴)出示图片,这就是“马头琴”。关于马头琴有一个美丽的传说。
2、这节课我们就来学习31课马头琴(板书课题)
3、课题中有一个字宝宝需要我们会认。学习“琴”字。(课件出示琴)看一看琴的演变，
用两个(王)代表多排的弦枕和弦线;用汉字有意思吧?谁能拼读并组词。 (今)代表共鸣箱。
二、初读课文，整体感知
1、把语文书翻到141页，老师来读课文，请同学们边听边想，课文讲了一件什么事?
2、同学们听得真认真，看来这真是个精彩的故事，请你用一、二句话概括课文讲了什么事呢?(生答)
3、请你借助拼音自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。读后借助课后的生字表圈出文中的生字，并想办法和这些生字交朋友。标清自然段的序号。
4、课文共有几个自然段。
三、随文识字，理解课文内容 学习第一自然段：指名读第一自段，其他同学边听边想，读了这一段你知道了什么?(板书：苏和、小白马)苏和捡到一匹什么样的小白马?(刚刚出生)他是怎样做的呢?(细心照料)小白马渐渐长大了。(课件出示句子)你能把文中的“渐渐“换个词语而不改变句子的意思吗?谁能用“渐渐”说个句子。你觉得苏和是个怎样的孩子?在这个照料的过程中，苏和付出了很多劳动和心血，小白马得到了许多许多，它们也建立了深厚的感情。 学习二、三自然段：
1、小白马长大了，这天，草原上举行赛马会。苏和骑着小白马也去参加。我们一起去看一看。
2、轻声读课文的2、3自然段。
3、学习生字“配、骏、鞭” 认识哪个字宝宝就请大声读出他的名字，并帮他找个朋友。(随机学习生字) 学习“配”拼读并组词，读一读课文中带有这个生字的句子。理解句子。这句话是谁说的?(板书：王爷)学习“骏”拼读并组词，理解“骏马”的意思。课文中哪句话写出了小白马跑得快?用浪线在文中画出来。读句子，这句话把奔跑起来的小白马比作了什么?闪电一纵即逝，速度特别快，谁能带着这种感觉读读这个句子。小白马不仅跑得快，而且跑得漂亮，像银色的闪电，所以大家很羡慕，王爷也相中了。 学习“鞭”拼读并组词。左边的“革”表义，右边的“便”表音，所以我们可以用形声字的特点来记住它。读一读课文中带有这个生字的句子。
从这句话中你体会到王爷是个怎样的人呢?(凶狠、狠毒)从个哪个词中体会到的?(夺、狠狠地)谁能带着你的体会再来读一读这句话。(板书：王爷、夺) 在苏和的细心照料下小白马长大了，长成了一骏马，看比赛开始了，让我们再来读一读
课文的第三自然段吧。 学习第四自然段： 贪心的王爷得到小白马心情如何呢，小白马又是怎样做的呢?
1、 自由读课文第4自然段并思考这两个问题。
2、谁能回答第一个问题。(生答)学习“扶”，请你扶着桌子站起来，扶就是用手支撑的意思，所以是提手旁。
3、小白马是怎样做的呢?
4、谁想和这个字宝宝成为朋友，学习“摔”拼读并组词。读准字音，声母为sh，三拼音节。
5、它为什么这样对待王爷呢?是啊，这是多么忠诚的小白马呀，主人被打了，它很生气，王爷是坏人，它不会为坏人卖力气的。
6、凶狠的王爷能善罢甘休吗?齐读课文。
7、课文为什么用四个“嗖”?体会箭多、箭快。我们应该怎样读呢。(板书：射)
8、学习“中”本课读音四声(受到、遭到)。另一读音一声(方位词跟四周距离相等)。
9、被射中的小白马还是一个劲儿地向前跑，它想到哪里去呢?它一定是去找它的主人。
下节课我们继续学习课文。
马头琴教学计划3
1. 教学内容：
(1) 长弓练习
(2) 音阶练习
(3) 简单乐理：音符、音的强弱、常用音域
(4) 演奏方式：打音、滑音、跳弓等
(5) 乐曲演奏：《小牧民》《嘎达梅林》《达雅博尔》《敖包相会》
2. 教学成绩：
(1) 了解马头琴结构、能用正确姿势演奏马头琴。
(2) 能弹奏音阶。
(3) 有了一定乐感、节奏感。
(4) 积累了简单乐理知识。
(5) 部分学生能简单演奏小曲，如《小牧民》《嘎达梅林》等。
3. 不足之处：
学员学习积极性不高，人数不稳定。
原因有：
(1)指导教师不固定，指导时间不固定，方法不同。
(2)学习难度系数大。
(3)有些学员意志品质较差。
(4)个别学员同时参加两个或两个以上兴趣小组。
(5)练琴时间少。
(6)有些班主任、家长不支持。
改进建议：
(1)迫切需要吴福林老师这样的专业指导教师来校指导教学。要出成绩这笔费用不能省。
(2)需要一些有悟性、有韧性的好苗子。选拔学员应优先考虑马头琴这一块。
(3)班主任、家长的大力支持。(可召开班主任、家长会晓之以理，统一思想，形成合力)
(4)增加练琴时间。(学生自己购琴;与学生及家长签合同，允许把琴带回家;增加一名管理教师)
(5)作为管理员，竭尽全力做好本职工作的同时，更应增强主观能动性，力争早日出徒，急校长之所急。
(6)进一步完善制度。
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