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语文教案四篇

时间:2023-08-16 14:49:15 文/张东东老师 教案学文网www.xuewenya.com

语文教案 篇1

  1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

  2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法,读懂课文,明白既要看到自己的长处,也要看到自己的短处这个道理。

  3、指导看图,培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

  4、运用多种识字方法学习本课生字,在预习时能找出本课生字的形近字。

  教学重点难点:

  1、理解重点词句,懂得本课讲的道理,看懂图画。

  2、多种识字方法的运用,培养独立识字能力。

  3、理解词句,理解老牛的话,学会全面地看问题。(难点)

  教学思路:

  这是一篇多幅图的看图学文,共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应,显得生动、形象,易于激发学生的兴趣。教学时,首先可从图入手,了解故事梗概。接着,边读边思,理解第一自然段。然后,图文对照,学习第二、三自然段,注意抓住重点词语加以理解。最后,观察图画,突出重点段。通过看图、学文,思考提问,理解课文含义,并反复诵读,练习背诵。

  教学准备:

  1、挂图三张。

  2、剪画,骆驼、羊(两面可用,骆驼腿能弯曲脆下)。

  3、生字、词卡片。

  4、小黑板。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入谈话。

  我们在第六课曾经学过了《坐井观天》,它讲的是一件什么事?(引导学生回答,导入新课)今天我们要学习的《骆驼和羊》(板书课题)也是讲通过它们之间的一场争论,明白了一个道理的故事。

  二、指导看三幅图,每幅图上讲谁在干什么?(第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶,羊趴在墙上怎么也吃不着;第二幅图……)提问:课文是怎样写这个故事的呢?

  三、初读。

  1、自由读课文,标出自然段序号,看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

  2、有几个自然段?指名轮读,每人一个自然段,读完评议。

  3、三幅图各讲哪个自然段的内容?

  四、精读,分段理解。

  1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同?(板书高、矮)看课文怎么说?

  2、指名读第一自然段。

  (1)骆驼和羊为什么事争论起来?画出有关句子,指名答(板书:好好)。

  (2)这两句和第一句有什么关系?(因为骆驼长得高,他就说长得高好……)

  (3)他们要各做一件事证明自己说得对,他们说这些话时语气是怎样的?读一读,读出来。

  3、指导读出重音。

  4、这一自然段写什么?

  五、作业:自学骆、驼、俩三个字,注意读准“俩”的音,给生字找形近字。

  第二课时

  一、继续精读,理解课文。

  1、第一自然段写什么?他们各自怎么证明的呢,读二、三自然段。

  2、第二自然段讲什么?(骆驼做了一件事证明高比矮好,羊不服输。)再读第二自然段思考:(出示小黑板)骆驼和羊来到什么地方,怎样做、怎样说。

  (1)骆驼和羊来到什么地方?(板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。)

  (2)他们怎样做?贴出骆驼和羊的剪画,理解“一……就”(指导读出轻松语气),理解“老长,还是”(指导读出费劲语气)(看图对比理解)这几个重点词、句说明什么?

  (3)他们怎么说?争论有结果了吗?

  (4)指导读自然段,读出重音。

  (5)小结:学这一自然段,我们用了带着问题读,通过理解重点词从而理解重点句的方法,是否可以这样学第三自然段?

  3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么?

  (1)他们来到什么地方?板画围墙的另一段。

  (2)他们怎么做?读句子,移动翻转骆驼和羊的剪画,贴在相应位置。理解汇报重点词:“大模大样、怎么也”(我画的重点词是大模大样,这个词的意思是……说明……)(我画的重点词是怎么也……)(结合图对比理解)。

  (3)他们怎么说:结果怎样?

  (4)有语气读,评议。

  (5)小结:他们各自证明了自己的看法,但都不肯认输,怎么办呢?(去问老牛)。

  4、看图3,再读第四自然段。老牛怎么说:出示字条“只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的”。

  (1)“只看到自己的长处”,“长处”是什么意思?是针对前面哪两句话说的?也就是针对谁和谁说的?

  (2)请自己理解“看不到自己的短处”。

  (3)为什么说“这是不对的”?

  5、小结:我们也和骆驼、羊是一样的,有长处,也有短处,条件不同,长短处也可能互相变化,所以我们应该怎样做?

  二、作业:自学情、围、枝三个字,背诵课文最后一段。

  第三课时

  一、熟读全文,思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想?指名背课文最后一段。

  二、学习生字。

  1、读词卡、字卡,检查是否认识。

  2、听写六个自学的'生字。检查:写得对不对?2。写得好不好(有没有按田字格写)。

  3、重点指导字教学:

  (1)“事”,看老师怎样写(板书在田字格中),边写边说:“一”,下。

  (2)“事”字怎样记?答后在本上书写。

  (3)“墙,茂盛、腿”逐一教学,过程同“事”。

  4、课堂自学“摇”,汇报。

  5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

  三、完成作业:课后二、四题,默写最后一段。

  四、总结:学《骆驼和羊》这课,我们明白了“要看到自己的长处,也要看到自己的短处,才能把事情做好”这个道理。学习课文时,我们是图文对照,找出骆驼和羊是怎样做的、说的,老牛是怎样说的的句子,通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

  五、作业:

  自读《自读课本》第14课,画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子,读一读。

语文教案 篇2

  教学目标

  1、知识目标

  ①积累词语。

  帷(wéi)

  缯(zēng)

  绡(xiāo)

  瓤(ráng)

  枇杷(pí)(pá)

  醴酪(lǐ)(lào)

  ②搜集有关白居易的材料,包括其诗歌中的名句。

  ③学习文章中精美的语言描写。

  2、能力目标

  ①学习说明静物的写作方法

  ②培养独立阅读浅显文言文的能力

  ③培养观察能力,领略荔枝的鲜美

  教学重难点

  1、掌握按一定顺序说明的方法

  2、准确理解一些文言词语

  教具准备

  多媒体课件。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、导入设计

  播放杨朔的散文《荔枝蜜》片断,导入课文。

  二、作者、作品简介

  多媒体投影有关文字材料及图像。

  三、整体感知

  1、听朗读:听清字音,借助工具书查清生字。(投影仪显示)

  2、默读课文:用勾画圈点的方式进行。目的是扫清词语障碍,帮助理解大意,便于展开讨论,启迪个性化思维。(投影仪显示)

  四、探究学习,研讨内容

  1、第一段:作者从哪几个方面写荔枝?采用了什么说明顺序和说明方法?

  2、第二段:作者写作此序的目的是什么?(找出文中相应的句子)

  以上问题用投影打出,让学生分小组讨论,老师点拨。

  问题分析依次用投影打出。

  五、师生互动

  看图片,品语言,用文中最恰当的句子来概括图片内容。用投影打出图片。

  ①树形团团如帷盖

  ②朵如葡萄

  ③实如丹,壳如红缯

  ④核如枇杷

  ⑤膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪

  ⑥浆液甘酸如醴酪

  六、小结

  这节课我们学习了《荔枝图序》,这篇文章说明了荔枝的知识,着重描述了荔枝的形态,用了很多比喻,说明语言简洁而又形象生动,使人如睹其物。

  七、作业

  1、明代徐渤《咏荔枝膜》诗中写道:盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇。你能说说这两句诗是写什么场景的吗?

  2、根据你的观察,写一篇说明一种水果的文章,题目自拟,字数不少于300。

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1、认读9个生字,读准字音。

  2、会写:

  ⑴ 学写生字,重点写好“现”和“轮”。

  ⑵ 初步学会欣赏,感受汉字的形体美。

  ⑶ 培养良好的写字习惯。

  3、会读:

  ⑴ 正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

  ⑵ 能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。

  ⑶ 能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

  4、读懂:

  ⑴ 了解童话故事的情节。

  ⑵ 关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

  【教学过程】

  课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

  一、检查预习,明确要求

  1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段试读课文:

  ⑴ 正音;

  ⑵ 注意长句子的朗读。

  3、提问:

  有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)

  4、提出学习目标:

  在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

  点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。

  二、朗读感悟,想象体验

  1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:

  ⑴ 学习“神气极了”一句:

  ① 比较:“神气”和“神气极了”。

  ② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

  ③ 观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

  ④ 指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。

  ⑤ 指名上台演读。

  ⑵ 学习“议论纷纷”一句:

  ① 创设情境:

  听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:

  刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  ⑶ 学习“叫苦连天”一句。

  ① 想象、体验:

  一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ② 学生发言,体会“叫苦连天”。

  ⑷ 小结。朗读全段。

  点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:① 借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。演读,加深体会。② 展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。

  2、学习第三自然段:

  ⑴ 指名试读。生评议。

  ⑵ 生练读袋鼠的话,体会“激动”。

  ⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  ⑷ 引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  点评:本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  ⑵ 生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

  ⑶ 生讨论、合作解疑。

  ⑷ 朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4、学习第五自然段:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

  ⑶ 引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

  三、学写生字,初步感受汉字的形体美

  1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3、课件:字的比较、调整。

  4、范写:师边写边讲解。

  5、生练写;投影展示,评议、欣赏。

  【总评】

  本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。

  1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:

  教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

  2、引导对话,倡导个性化阅读:

  教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

  其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案 篇4

  教学目的:

  1、引导学生初步感知形声字的特点。

  2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  3、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  4、 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。

  教学重点:

  1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。

  教学难点:

  1、引导学生初步感知形声字的特点。

  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目的:

  1、引导学生初步感知形声字的特点。

  2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  教学重、难点:

  通过观察和比较,感受到汉字的有趣。

  教学过程:

  一、导入新课

  今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!

  二、读一读,想一想

  1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。

  2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律:

  (1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。

  (2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。

  3、全班反馈,了解形声字的特点。

  4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?

  5、你能再举其他的形声字的例子吗?

  三、读一读

  1、生自由朗读。

  2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。

  3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。

  在读中还可以丰富学生的语言积累。

  四、读一读,想一想

  1、让学生自由朗读这两段对话。

  2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。

  3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)

  4、采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。

  第二课时

  教学目的:

  1、 丰富语言的积累,感受读书的乐趣。

  2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  教学重难点:

  丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

  教学过程:

  一、读故事,交流读书感受

  1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。

  2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。

  3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论:

  如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?

  4、全班交流:小牛能找到朋友吗?

  引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。

  5、让学生续编故事。

  二、探究与发现

  1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。

  2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。

  3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)

  三、课外积累,积累生字

  第三课时

  教学目的:

  提供学生一个张扬个性,展示自我的空间

  教学重难点:

  让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间

  教学过程:

  激发兴趣

  教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。

  提供展示的空间

  学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。

  展示学生作品,全班观摩

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