一、总说
本文兼具汪洋之势、淡泊之情与秀杰之气，融景致美、情趣美与理趣美味一体，堪称美文。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句与散句自然错落，使本文具有一定得艺术魅力。在教学中要引领学生体会到这些特点。
教学目标
二、知识目标
1、学习课文中重要的实词、虚词，能够准确流畅的翻译课文。
2、鉴赏品味课文精美的语言，了解骈散结合的形式特点，体会课文景、情、理交融的特点。
3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中的积极意义。
三、能力目标
1、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2、培养对精品诗文的整体把握能力，深入鉴赏能力。
四、德育目标
培养学生勇于面对坎坷，笑对困难的乐观主义精神。
五、重点、难点
理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点。了解作者在赏景得乐之后暗含的有磊落胸怀和洒脱风度。旷达乐观情怀是理解鉴赏上的难点。
解决办法：
1、力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2、反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
六、课时安排
2课时
活动设计：
1、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点探究一段，体会景、事、情交融的艺术境界。
2、第二课时，重点诵读第二、三段，深思其中蕴含的情感与哲理。
第一课时
教学过程
一、导入
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”刘勰在《文心雕龙》中如是说。“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。”王安石在游褒禅山之后有如此感悟。那么，苏轼、苏辙两兄弟在建亭赏景之中又有什么所得呢？让我们一起走进苏辙为我们创设的九曲胜境，赏景，探情，寻理。
二、作者及题解
1、由学生介绍所了解的苏轼兄弟以及和本文相关的只是信息。
2、教师补充相关资料信息。
苏辙（1039一1112），字子由，一字同叔。眉州眉山（今属四川）人。他是苏洵之子，苏轼之弟。十九岁与苏轼同登进士第。仁宗时，为商州军事推官，徙大名。神宗时，为王安石属官，因反对新法，调任他职。后因苏轼诗罪株连，谪迁筠州监盐酒税。哲宗至徽宗时，仕途几经起落，最后以太中大夫退职，住在许（今河南许昌），自号颍滨遗老。死后追赠端明殿学士，谥号“文定”。他是著名散文家，为唐宋八大家之一。
本篇作于元丰五年（1082）。当时作者贬谪筠州，苏轼贬谪黄州，政治遭遇不得志，但他们都并不消沉。苏轼贬居黄州的第三个年头，在三国东吴遗迹的废九曲亭旧址上，重建此亭，落成之后，请苏辙写亭记。此文即为苏辙为纪念其兄重建武昌九曲亭而作。
三、整体初读
（一）结合注释解说文题。
（二）朗读课文，概括课文大意。
1、学生自读课文，要求读准字音，读准句读。
2、教师范读课文。
3、学生在熟读的基础上概括出各段大意。
全文共三段
第一段：写苏轼有武昌诸山之景与赏景之乐。
第二段：叙述重建九曲亭的经过。
第三段：追忆少时作者随苏轼游山玩水的情景，表明自尊自信自适的高风亮节。
（三）教师提问，学生讨论：这篇文章表达了作者怎样的人生态度？用文中的话回答。
明确：无愧于中，无责于外。
四、疏通并理解课文第一段
（一）学生对照注释，试翻译。
（二）师生共同疏通，落实文句翻译。
1、主要词句
迁：调任官职，这里为左迁。庐：居住。
陂陀：倾斜不平的样子。乱流：横渡江水。
穷：寻求到尽头。幅巾：裹着幅巾。
适：顺应。以此：因此。
（三）探究第一段文意
1、第一段描绘了一种什么样的景象？
明确：
作者描绘了一幅自然与人文完美融合的山行图。作者以简略的笔墨表现了西山的独特风光：山峰连绵起伏、峻峭幽深；松枥满山遍野、遮天蔽日；佛寺宝刹至清至静、远隔尘世；二三子“幅巾应笑，相携徜徉”既是赏景又是风景。自然因人而增胜，人因自然而怡情。
2、作者描绘这种景观的'用意何在？
明确：
通过写西山之景和游西山之趣。营造了一种和谐美好的氛围，寄寓了作者对自然美景的热爱之情，同时也为下文表达对人生的感悟作铺垫。
五、小结
1、文言词语
2、赏析景物
第二课时
一、导入
这一节课我们将近距离接触九曲亭，看看苏子如此倾心的小亭到底有何可爱之处。
二、疏通并理解课文第二、三段
（一）学生对照注释，试翻译。
（二）师生共同疏通，落实文句翻译。
1、主要词句
适：去往效：显示，呈现。
席众客：坐得下，容得下。睥睨：斜着眼睛看。
陈：陈列，陈设。厌：满足
责：责备。胜：优美的景致。
（三）探究第二段文意
1、子瞻在西山废亭“睥睨终日”的原因是什么？
明确：
（1）此处有地势之利：“羊肠九曲而获少平，游者者至此必息”，供游者休息。
（2）此处可得赏景之乐：可“倚怪石，荫茂木，俯视大江，仰瞻陵阜，旁瞩溪谷，风云变化，林麓向背……”，就此赏景，子瞻自得其乐。
（3）此处有废亭，有树百围，不可加以斧斤，难以修亭，子瞻心存遗憾，“睥睨”既有赏景之喜，又含建亭之心。
2、试赏析本段景物描写的特点及作用。
明确：
妙用动词，“倚”、“荫”、“俯视”、“仰瞻”、“旁瞩”等动词的运用，既引出了美妙的景致，又使景物之中饱含了人的情趣。“倚”的闲适洒脱，“荫”的惬意舒适，“俯视”的居高傲气，“仰瞻”的凝神敛气，“旁瞩”的游目骋怀，“笑”的自信潇洒，所有景物都为“我”所用，体现了景中之“我”的人情美，此段景物可称“有我之境”。主人公的形象与情致完美地融合在景物之中，又为下文表达“适意为悦”之情做铺。
（四）探究第三段文意
1、联系本文写作背景及回忆少回忆，体味“方其得意，万物无以易之”这句话的含义。
明确：
少年轻狂，翩然独往山水之中，以至见者以为仙人。然而少年已逝，时过境迁，命途多舛，只能洒脱。作品难免也沾染了一些虚无主义的色彩，但这对作品的质美并没有任何不良影响，反而使本文的情致显得更真纯。这种快乐是杂有烦恼的，或者说苏轼兄弟是用这种快乐来征服烦恼的。消除内心迷惘的不仅仅是外物，而更重要的是内心“无愧于中，无责于外”的人生态度，也正是因为有了这种胸怀，他们才能真正如赤子一般的面对自然，寻找快乐，解读人生，诠释自我。
三、结合文意，深入鉴赏
1、结合全文，试分析子瞻之“乐”的内涵。
明确：
（1）游山玩水，建亭赏景，有赏心悦目之乐；
（2）寄情山水，忘却烦恼，有怡然自适之乐；
（3）无愧于中，无责于外，有超然洒脱之乐。
（鼓励学生各抒己见，可适当展开。）
3、试分析本文的写作特点。
⑴文章巧用双线结构。描写苏轼游山建亭行动与赞美苏轼“适意为悦”的情怀相辅相成，而以后者为主线。每段结末之句前后呼应，使文章脉络清楚，结构清晰。
⑵叙事、写景、议论、抒情融为一炉，景致美、人情美、哲理美浑然一体。
⑶句式运用上，长短相间，整散结合，严整之中有富于变化，增强了文章的音韵美。
（学生就其中一点做出分析即可，教师要从旁引导辅助。）
四、作业
结合自己的生活实际，以“乐在其中”为题写一篇500字的小作文。
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