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大班语言故事绘本教案:是谁嗯嗯在我的头上教案及教学反思

时间:2023-08-14 17:24:59 文/阿林老师 教案学文网www.xuewenya.com

  活动目标:

  1、熟悉故事内容,了解不同动物的嗯嗯是不一样的,并能用语言进行描述。

  2、在图片的帮助下,初步认识"鸽子、马、野兔、山羊"等汉字。

  3、感受故事诙谐有趣的情节,体验阅读快乐。

  活动准备:

  1、《是谁嗯嗯在我的头上》PPT

  2、故事录音

  3、相应的动物图片

  活动重难点:

  1、重点:知道各种动物嗯嗯的特点。

  2、难点:会用语言描述各种动物的嗯嗯。

  活动过程:

  一、出示封面,引起阅读的兴趣。

  1、今天,老师给小朋友们带来了一个好听的故事,这个故事有个很奇怪的名字,叫《是谁嗯嗯在我的头上》,咦?嗯嗯是什么意思呢?谁知道?

  2、观察封面:你在封面上找到嗯嗯了吗?在什么地方?

  3、那为什么嗯嗯会在小鼹鼠的头上呢?我们一起来看一看这本书吧。

  二、集体阅读,帮助幼儿理解故事内容。

  (一)阅读绘本的第一部分:

  师讲述故事第一、二段,提问:

  1、故事讲到这边,谁来说说看小鼹鼠的家在什么地方呀?(地下)那他从地下钻出来,心情是怎么样的?他说了句什么话?

  2、这时候,发生了一件什么事情呀?这个嗯嗯是怎么样的呢?

  3、你觉得这时候小鼹鼠的心情是怎么样的?小鼹鼠是怎么说的?(教师引导幼儿模仿小鼹鼠说的`话)

  4、你觉得这会是谁的嗯嗯呢?请你来猜一猜。

  (二)阅读绘本第二部分:

  师:这到底是谁的嗯嗯呢?小鼹鼠很想弄清楚,你们想吗?那我们就接着看下去吧。(师讲述)

  1、○1你们一起告诉我,小鼹鼠去找谁了呀?

  ○2提问:那小鼹鼠是怎么说的?鸽子又是怎么说的?

  ○3小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的?你是怎么知道的?

  ○4师总结:鸽子的嗯嗯是又湿又黏,白色的,而小鼹鼠头上的嗯嗯是长长的,土黄色的。所以呀,这不是鸽子的嗯嗯。(师继续往下讲)

  2、○1这次,小鼹鼠又去找谁了?为什么小鼹鼠失望地走开了呢?马先生的嗯嗯是怎么样的呢?

  ○2师总结:马先生的嗯嗯是又大又圆,像马铃薯一样的,所以,这是不是马先生的嗯嗯啊?

  3、○1这时候小鼹鼠又碰到了一只野兔,你们觉得小鼹鼠会对野兔说什么呢?;野兔又会怎么说?野兔的嗯嗯会是怎么样的呢?

  ○2师讲述,这是不是野兔的嗯嗯啊?野兔的嗯嗯是怎么样的?(像豆子一样的)

  4、○1教师分别讲述山羊、乳牛、猪先生这几段故事(鼓励幼儿尝试着一起讲小鼹鼠与小动物的对话)

  ○2让幼儿分别说一说山羊、乳牛、猪先生的嗯嗯是怎么样的。

  5、师总结:这些小动物的嗯嗯呀,都不是小鼹鼠头上的嗯嗯。唉,那到底是谁留下的呢?

  (三)阅读绘本第三部分:

  师讲述(远远的……苍蝇)提问:

  1、小鼹鼠问了一半怎么不问了?

  2、苍蝇是怎么做的?原来这是谁的嗯嗯?

  (四)阅读绘本第四部分:

  1、小鼹鼠会怎么做呢?它会和大狗说什么呢?我们一起来看一看吧(师讲述)

  2、小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的?

  3、小鼹鼠为什么要钻到地底下去?

  三、师完整讲述

  1、听了这个故事,谁来说说看小鼹鼠问了哪些动物?(教师根据幼儿说的出示相应的图片和汉字)

  2、教师引导幼儿认识动物的汉字。

  四、播放故事录音,看PPT,完整地听故事这个故事有趣吗?那让我们再来听一听吧。

  五、活动延伸:

  1、你觉得小动物这样随地乱解大便好吗?为什么?

  2、那如果我们要嗯嗯了该去哪里呢?

  活动反思:

  《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本,本来关于大小便的事是很难以启齿的,但是,本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题,让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。对学生来说,这本书不但有趣,还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面,依托师生互动的有效策略,根据学生的年龄、学习特点,在教学中,通过集体的师生共读、观看课件、猜测表达等方法与策略,让学生理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠,寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程,轻松愉快地让我们了解:原来每一种动物的排泄物形状都不同,什么样的动物就会有什么样的“便”,我们也从绘中得到更深一层的认识。

  从活动的设计到准备,我进行了反复思考。我把活动分成了三部分:

  一、介绍图书,引起学生兴趣。

  二、观看PPT课件,集体阅读,理解故事。

  三、师幼完整讲述故事。

  活动的开头以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起学生的兴趣,带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中,激发学生的阅读兴趣。活动的第二个环节,通过集体阅读,学生自己看PPT、猜测表达等方法与策略,使学生更好的理解故事内容,感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子,再遇到了马先生、兔子、奶牛,在对话学习与表演的时候,我采用了层层递进的方式,先是教师与学生进行对话表演,再是前后组学生进行对话表演,最后是请个别学生上来进行对话表演,由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强,小朋友们很快就能学会,而且兴趣也非常的浓,在学习小鼹鼠生气样子的时候,有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等,能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点,但整个活动下来,大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来,比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕,原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的,但通过这个活动,我们可以摊开来说,而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事,给学生一个完整的故事内容。使学生根据提供的线索,清楚有效地复述阅读材料,在轻松愉快的环境中学到了知识。

  在活动中我也发现了自身存在的一些问题,如:教师的肢体语言应该更夸张一些,引导学生有表演的欲望;其次面对学生的回答,我的回应能力还不够灵活,今后在平时的教学中还要认真对待每个细节,多实践多研究,做好充分的课前准备,和课后反思,让自己能够有更大进步。

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