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桑塔露琪亚教案范文(通用三篇)

时间:2023-08-11 03:09:54 文/阿林老师 教案学文网www.xuewenya.com

  桑塔露琪亚教案1

  一、学情分析:

  1.教材分析

  《桑塔露琪亚》选自人音版13册第四单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,能主动探索与其相关的音乐文化内涵。《桑塔.露琪亚》是意大利那不勒斯(又称“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉,令人难以忘怀。歌曲为C大调、3/8拍,中速稍快,由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅,钢琴的伴奏模仿着吉他的风格,再加上词曲间有机的结合,给人以无比美好的艺术享受。

  2.学生分析

  进入初中,学生的审美能力逐步增强,应该接触更多元化的世界音乐,在上一章了解了民族音乐之后,引入欧洲音乐,有助于学生区分各种音乐类型的特色,了解地理上带来的文化差异。《桑塔露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲,很多学生都对这首歌曲比较的熟悉,这就为本课的教学提供条件。在教学中,根据学生的特点,设计和选择教学方式方法,相信学生会喜欢这首歌曲,也会很快地学会这首歌曲。

  3.教学方法分析

  1)、教法:在教学过程中,主要运用欣赏法、节奏训练、情境创设等一系列方法,进行本节课的教学。注重学生主动参与教学,在愉悦的情绪中进行教学。

  2)、学法:主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法,培养学生自主学习的能力。

  4、教学准备:

  多媒体课件及相关资料,伴奏,电脑投影屏幕等。

  5、课时安排:1课时

  6、课型:综合课

  二、教学目标:

  1、情感态度与价值观目标:

  通过学习,能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

  2、过程与方法目标:

  通过学习,运用启发式教学,培养学生的节奏感、协调感,激发学生的创造力与表现力。

  3、知识与技能目标

  通过学习,让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格,用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》,并初步认识船歌这一音乐体裁。

  三、教学重点和难点:

  1、教学重点:能够把握歌曲情绪,运用轻快有弹性的声音演唱《桑塔露琪亚》;掌握歌曲中的变化音,有感情地唱好歌曲。

  2、教学难点:正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。

  四、教学过程

  (一)、准备阶段:

  1、组织教学:师生问好

  2、导入新课:

  a、师:首先,请大家欣赏一组风光画,请同学们仔仔细细的看。(老师播放意大利的风景图片)

  请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光?(学生回答:意大利威尼斯)

  教师介绍威尼斯风土人情并提问:请同学们看一下,这种两头尖翘,平底狭长的小船在威尼斯它有一个特有的名字叫————贡多拉。(出示PPt图片)

  b、给大家讲讲威尼斯:

  正是由于威尼斯的河道纵横,舟楫往来的自然条件和生活环境,所以孕育出一种叫做船歌的声乐体裁,而船歌就是起源于“贡多拉”船工唱的歌,它广泛流行于意大利,19世纪成为人们喜爱的一种抒情曲的体裁。

  (二)、讲练阶段:

  1、分层操练:

  (1)师:请同学们回忆一下,在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌?

  生:《乌苏里船歌》、《黄河船夫曲》、《小白船》等。

  (2)、让我们聆听一下我们最熟悉的《小白船》请同学们用肢体语言表现这首歌曲。(摇晃身体)

  2、初步感受:

  (1)、师:接下来,我们来欣赏一首来自船歌发源地意大利的一首船歌————《桑塔.露琪亚》。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么?

  生:(歌曲都给人一种摇荡感、轻松感、愉悦感)

  (2)、这两首歌虽然来自不同的国家,产生于不同的时期,但是却带给人们一些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。

  教师总结:(出示船歌的风格特点PPt)船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现,船歌的曲调淳朴流畅悠游自在,拍子通常为6/8或3/8拍以强弱有规律地交替起伏,描写船的`摇曳晃动。

  (三)、歌曲学习:

  1、节奏练习:(熟悉典型节奏)

  2、学习歌词:

  a、歌曲描绘了什么情景?

  (描绘出星月交辉的宁静夜晚,小船在海面上随风摇曳的动态和威尼斯河道纵横、舟楫往来的情景)

  b、抒发了什么感情?(播放歌曲:抒发了船工歌唱美好生活的思想感情)

  3、学习旋律:

  请同学们跟音乐用“la”音轻声唱一遍(注意反复记号)

  4、填唱歌词:

  填唱歌词注意;三拍子歌曲的强弱规律:(即:强弱弱)

  (四)、歌曲处理

  1、我们来欣赏由著名歌唱家演唱的这首歌,请大家比较一下。

  (对比之后我们找出自己的不足。由于起伏感不够唱不出摇曳感,除此之外,强弱处理也非常重要,看课本找出力度记号。)

  2、按照记号完整唱一遍让同学们小声的用感情听伴奏歌唱,老师划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示,同时学生划拍练习。

  3、让学生用歌曲应该的情绪放声歌唱。老师给予点评。(多鼓励,少批评)

  4、也可以找几个唱得好的同学上讲台表演。(多给表扬鼓励,在有错的地方老师可以一起跟唱)。

  五、学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。

  1、创编活动:一个艺术形象的塑造不仅仅可以用歌唱的形式、器乐演奏的形式来表现,还可以用其他诸多的形式来表现。比如说绘画、舞蹈、朗诵等等。那下面请大家分组来讨论,尝试用其他艺术形式来表现这首《桑塔.露琪亚》歌曲,我希望每组同学都有自己的形式,并且能够上来表演。请讨论。

  2、请同学们展示成果。

  六、课堂小结:

  这节课我们学习了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亚》,了解了欧洲民间歌曲船歌的风格特点及节奏特点,并参与了创编表演,大家表现很不错!音乐是世界的,每个国家地区都有极具特色的音乐,老师希望同学们在学习欣赏音乐时,也要有像大海一样的胸怀,去容纳所有美好的音乐。

  七、作业布置

  1)下去练习歌曲第二段。

  2)去网上搜索和欧洲相关的艺术文化和了解欧洲历史。

  桑塔露琪亚教案2

  教材分析:

  《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌,3/8拍子,二部曲式,第一乐段音域集中在中音区,旋律平稳,出现4个山形起伏,由于和点音符和十六分音符的运用,这段音乐张弛有度,使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大,多集中在高音区,旋律出现4个大山谷形起伏,乐句都以高音开头,小跳往下而后大跳往上,音符上多标以重音记号以加强本乐段力度,节奏方整,音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小和点,又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起,充沛表达出了意大利人对自身家乡的热爱之情。

  教学目标:

  1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱,让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放,能够对欧洲民间音乐发生兴趣。

  2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》,并能用肢体语言进行表示。

  3、体味男高音的音色和表示力。

  教学过程:

  一、情景导入。

  1、在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解:世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩,而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯,在那不勒斯有两个充溢诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的,它被称为是美好幸福的象征,这就是桑塔露琪亚。

  2、复听,边欣赏边想象假如此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何?

  3、出示旋律,用以下旋律哼唱出自身的感受。

  师弹琴,生哼唱。

  第1遍师示范,同学找气流从鼻孔中出来的感觉。

  第2遍口中象含口水,鼻子闻到了海水的腥味,脸上吹拂着海风。

  第3遍闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。

  第4遍随海水边摇晃边唱。

  第5遍坚持状态改用lu母音唱。

  设计意图:在这个环节中“美”是老师突出传送给同学的,画面的美、音乐的美、语言的美,在“美”的氛围中引导同学发出美的声音,为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。

  二、初步感受,学唱新歌。

  1、聆听歌曲。

  随着大家美妙的歌声,我们来到海边,不只看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥,还听到船夫们的歌唱呢!你们能听到几位船夫在歌唱呢?他们演唱时声音有什么变化?(男生三重唱,前面抒情、后面激情。用线条表示音乐的发展变化)

  为什么第一条旋律线比较平缓,第二条起伏很大?(第一局部音低、较平稳、弱,第二局部音高、起伏偏大、强)。因此歌曲为二段曲式。

  2、学唱第一乐段。

  ⑴随琴哼唱第一乐段,体味乐段中有几个起伏?(4个)找出4个顶点的位置,想想有什么微妙?(2小节一个起伏,顶点出现很有规律,都出现在2小节中间。)

  ⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。

  ⑶听辨两种旋律有什么不同?

  a.有和点节奏b.没有和点节奏(和点节奏推出了音乐的起伏。)

  a.有十六分节奏b.没有十六分节奏(十六分节奏加强了音乐的荡漾感。)

  ⑷视唱乐谱,找出自身感觉唱不好的地方,大家一起解决。

  ⑸想象美景,演唱歌词。

  3、学唱第二乐段。

  ⑴随琴声视唱乐谱,注意抓住第二乐段的特点:高,强。

  ⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏,想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?(第一乐段是从低到高再到低,象山形,而第二乐段是从高到低再到高,是山谷形。)在音乐中,山形的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢?做一个游戏,把这个旋律线倒过来。

  ⑶来当一回热情而有力的意大利船夫,唱出自身的心声吧!齐唱歌词。

  4、同学归纳船夫的特点,师补充。

  这种三拍子的,给人摇晃荡漾感觉的,情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的发生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关,出示图片并说明。(贡都拉的船身特点,首尾均有翘起,适宜在水巷中航行,这种船体多漆成黑色,用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌,歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致,久而久之形成这种体裁。)

  5、完整演唱。在第2乐段时边唱边扮演船夫招徕游客的动作。

  设计意图:学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合,动口、动脑、又动手,同学在教师的引导中步步深入音乐,从而达到音乐审美的目的。

  三、拓展赏析

  1、视频欣赏《我的太阳》

  意大利是歌剧之邦,到处都充溢着音乐,意大利人用音乐表达着对生活的热爱,对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了,它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家,被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑:他是谁?他的声音是怎样的?演唱时表情怎样?你印象最深的是哪一句?(帕瓦罗蒂,高亢、嘹亮,有穿透力,激情)

  四、小结

  今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化,他们等待着我们去了解,我们一起努力吧!

  设计意图:在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》,让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情,激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。

  桑塔露琪亚教案3

  设计意图:

  《桑塔.露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌,而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上,鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅,为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法,让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美,感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。

  教材分析:

  《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌,3/8拍子,二部曲式。第一乐段音域集中在中音区,旋律平稳,由于附点音符和十六分音符的运用,这段音乐张弛有度,使人感受到波浪微微荡漾的感觉。

  第二乐段音域突然扩大,多集中在高音区,旋律呈现4个大山谷形起伏,乐句都以高音开头,小跳往下而后大跳往上,音符上多标以重音记号以加强本乐段力度,节奏方整,音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点,又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起,充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。

  该曲结构规整匀称,旋律宛转抒情,3/8拍的韵律富有动感,犹如微风吹拂海面,微波在轻轻荡漾,描绘了人们在海面荡舟的动作节律,加上吉他式的和弦伴奏,生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静,动静结合,富有浪漫而幸福的生活情趣,显示出意大利特有的民族民情。

  教学目标:

  1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱,让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放,能够对欧洲民间音乐产生兴趣。(美育目标)

  2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》,并能用肢体语言进行表现。

  教学难点:

  旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。

  教具准备:

  多媒体设备,电子琴,录音机、音像资料等。

  教学过程:

  一、情景导入。

  1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片,讨论所听到和看到的内容。(世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景,以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力,今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。)

  老师:这种三拍子的,给人摇晃荡漾感觉的,情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。

  威尼斯是一个水上城市,全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点,首尾均有翘起,适宜在水巷中航行,这种船体多漆成黑色,用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌,歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致,久而久之形成了船歌这种音乐体裁。师讲解:在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的,它被看做是美好幸福的象征,这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。下面由老师来范唱这首歌曲,在我唱的同时,请同学们感受一下音乐,并对照歌词,听听这首歌都描绘了那些景色?(自弹自唱)

  二、老师范唱。

  (学生对照歌词,感受歌曲描绘了哪些内容?)

  (描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静,动静结合,富有浪漫而幸福的生活情趣,显示出意大利特有的民族民情。)

  三、初步感受,学唱新歌。

  1、出示旋律,用以下旋律哼唱出自己的感受。

  师弹琴,生哼唱。

  第1遍师示范,学生找气流从鼻孔中出来的感觉。

  第2遍口中象含口水,鼻子闻到了海水的腥味,脸上吹拂着海风。

  第3遍闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。

  第4遍随海水边摇晃边唱。

  第5遍保持状态改用lu母音唱。

  设计意图:在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的,画面的美、音乐的美、语言的美,在“美”的氛围中引导学生发出美的声音,为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。

  2、学唱第一乐段。

  ⑴随琴哼唱第一乐段,体味乐段中有几个起伏?找出这几个个顶点的位置,想想有什么奥妙?

  (有四个顶点、2小节一个起伏,顶点出现很有规律,都出现在2小节中间。)

  ⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。

  ⑶听辨两种旋律有什么不同?

  a.有附点节奏b.没有附点节奏(附点节奏推出了音乐的起伏。)

  a.有十六分节奏b.没有十六分节奏(十六分节奏加强了音乐的荡漾感。)

  ⑷视唱乐谱,找出自己感觉唱不好的地方,大家一起解决。

  ⑸想象美景,演唱歌词。

  3、学唱第二乐段。

  ⑴随琴声视唱乐谱,注意抓住第二乐段的特点:高,强。

  ⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏,想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?(第一乐段是从低到高再到低,象山形,而第二乐段是从高到低再到高,是山谷形。)

  4、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。

  设计意图:学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合,动口、动脑、又动手,学生在教师的引导中步步深入音乐,从而达到音乐审美的目的。

  四、小结。

  今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化,他们等待着我们去了解,音乐是没有国界的,她是我们人类共同的语言。所以,我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐,还应该多接触、了解其他民族的音乐,让我们通过音乐来和世界接轨。

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