《忆秦娥·娄山关》教案
教学目标
1.知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。
2.能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3.思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点
品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法
综合法
教具
电脑、投影仪
教学过程
一、导入
从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介
毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容
1.介绍背景
通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料(投影显示)
娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
2.作品欣赏
(1)范读课文，学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。
(2)赏读上阕
自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指导学生通过意象感知内容和情感)
西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面
马蹄、喇叭——军队特有事物
碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。(山路难行，侧面反映“雄关漫道”)
咽——西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐观者即使走在雨里也有晴天的心情)。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何?作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。
(3)赏读下阕
朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?
从头越——攻破险要，战斗胜利
真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。
如海——多
“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。)
投影显示
我们仍望着落照。通红的火球消失了,剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒,淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》
(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒,淡处如梦”，这是秀美。)
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
—— [梦江南]唐·温庭筠
(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。)
如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。
两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。
3.小结
通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：
(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)
(2)意境优美(肃穆雄浑)
(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)
(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间)
4.朗读、背诵
在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。
让学生间互相点评，讨论朗读方法。
《忆秦娥·娄山关》同步练习
一、基础题(14分)
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。(6分)
素裹( ) 折腰( ) 谦逊( )
风骚( ) 粉suì( ) lǎ( )叭
2.下列词语中加点字解释不全对的一项是( )(2分)
A.分外(特别) 略输(差) B.须晴日(等到) 顿失滔滔(立刻)
C.惟余莽莽(只) 俱往矣(都) D.西风烈(剧烈) 苍山(苍茫)
3.判断修辞。(4分)
①残阳如血。( ) ②顿失滔滔。( )
③看红装素裹。( ) ④欲与天公试比高。( )
4.填入横线上恰当的一项是( )(2分)
然他已经丧失了明 是非的能力，那么， 使跟他争 得面红耳赤，恐怕也无济于事。
A.即 辩 既 辨 B.既 辩 即 辨 C.既辨 即 辩 D.即 辨 既辩
二、整体感悟(4分)
1.《忆秦娥?娄山关》中“西风烈，长空雁叫霜晨月”如何理解?(2分)
2.《沁园春?雪》中“惜秦皇汉武”中的“惜”是何意思?(2分)
三、课文阅读题(20分)
阅读《沁园春?雪》的下阕，回答问题。
1.给下阕划分层次。(2分)
2.“竞”的意思是 ，“折腰”的意思是
。(2分)
3.评论的几位古代帝王依次是 (4分)
4.“风骚”本指 里的 和 里的 ，此处指 ，采用了 的修辞方法。(6分)
5.作为一代伟人的毛泽东，一生写下了大量的诗词，相信你也积累了不少，请写出他的一首诗或词。(6分)
四、类文阅读题(4分)
沁园春?长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
1.给加点字注音。(4分)
舸( ) 怅( ) 遒( ) 遏( )
2.解释词义。(4分)
竞： 寥廓：
主： 挥斥：
3.填空。(6分)
上阕中“看”字领起的内容从 到 ，描写了 的景色;下阕中“恰”字领起了 组句子，展示了同学们的革命精神，表现出革命青年们对反动统治者的极端 ，表现出 的气魄。
4.分别概括上下阕的内容。(4分)
5.假如你是词中所写的革命青年，你看了该词会有何感想，试写出来。(30字左右)(6分)
赏析：该词和课文第二首均是按“沁园春”的词牌所写，意境开阔，读了为之亢奋。不同的是课文借北方壮丽的雪景讴歌祖国的大好河山，而该词借湘江秋景来暗示了革命的蓬勃发展，势不可挡。课文最后三句直抒胸臆，点明主旨，而该词最后用问句作结，明确回答上阕提出的问题，是全词的收束。
五、中考题(18分)
不可忽视的土壤污染
①土壤、水、阳光和空气是大自然赋予人类和其他生物生存的四大要素。一般的污染马上就能引起大家的关注，而土壤污染引起的不良后果要在几年、几十年甚至上百年后才能显现出来。所以，人们常常忽视对土壤污染的整治。
②近年来，由于人口的急剧增长和工业的迅猛发展，固体废物的倾倒和堆放量日益增多，有害废水不断向土壤中渗透，大气中的有害气体和漂浮的尘土也不断随雨水降落在土壤中，导致了土壤污染。
③土壤污染所造成的危害有以下几个方面：第一，土壤污染导致严重的直接经济损失，对此目前尚缺乏系统的调查资料。仅以土壤重金属污染为例，我国每年因重金属污染而减产的粮食就有1000多万吨，被污染的粮食每年也多达1200万吨，合计经济损失至少200亿元。第二，土壤污染导致食物品质不断下降。我国大多数城市近郊土壤都受到了不同程度的污染，许多地方的粮食、蔬菜、水果等食物中的镉、铬、砷、铅等重金属含量超标和接近临界值。第三， 。土壤污染会使污染物在植物体中积累，并通过食物链富集到人体和动物体中，危害人畜健康，引发多种疾病。另外，受到污染的土壤表土在风力和水力的作用下，进入到大气和水体中，导致大气污染和水体污染。
④为了控制和消除土壤污染，科学家们提出了许多解决办法：首先要控制和消除污染源，加强对工业“三废”的治理。其次是采用生物(例如蚯蚓等)降解净化土壤。还可以通过增施有机肥、换土和深翻等手段，治理土壤污染。
⑤近年来，世界各国的环保专家和生物学家都提出了让植物来净化土壤的新方案。他们培养出各种转基因植物，让它们吸收土壤中的有害物质，然后集中起来焚烧处理，这样，经过植物吸收后的重金属还可以提炼出来，变废为宝，不但净化了土壤，还获得了贵重的重金属。与传统的化学、物理等除污手段相比，植物除污具有投资和维护成太低、操作简便、不造成二次污染、经济效益明显等优点。
1.给文中加点的字注音。(2分)
渗 透
2.本文的说明内容除了土壤污染不被重视、土壤污染的原因和危害之处，还有
。(3分)
3.第③段中加的词“至少”在句子中的作用是： 。(3分)
4.填充下面方框，完成植物净化土壤的过程。(每空6个字)(4分)
培养转基因植物 → → → 提炼重金属
5.请在下边给第③段空白处补写一句话。(3分)
6.为了提高人们对土壤及环境的保护意识，请你教学设计>设计一条公益广告。(含标点20字以内)(3分)
六、创新片段作文题(20分)
诗歌是一种有韵律感的作品，讲究用语的凝练性，试以“春”为内容写一首小诗。
Ⅵ.合作探究题
有人解读毛泽东诗词，说是现实主义和浪漫主义相结合的典范，同学们试搜集他的一些词或诗，指出属现实主义的一首，充满浪漫主义的一首。(只写出题目即可)
小幽默
点 名
某位老师接手新班级，第一堂课照例老一套，拿着花名册点名认学生。也奇怪，学生的名字有些特别：牛犇、金鑫、水淼……一下子难倒了他，情急之下，他大声念道：“牛一群，金一堆，水一大片……”
参考答案
Ⅱ.三、1.承上启下的过渡作用。点拨：前一分句是承上，后一分句是启下。
2.俱往矣，数风流人物，还看今朝。点拨：要考虑到作者写词的真正意图，评古是为了论今。
3.红军长征途中的一次战斗。点拨：要从词写作的时间考虑。
4.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 千里冰封，万里雪飘。
点拨：必须深刻理解每句话的意思才能解答此题。
Ⅲ.一、1.长空雁叫霜晨月 而今迈步从头越
2.长城内外 惟余莽莽 大河上下 顿失滔滔 山舞银蛇 原驰蜡象 秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天骄 成吉思汗 只识弯弓射大雕 点拨：须准确背诵。
二、(二)1.(1)娄山关 行军 (2)结束 越过
2.(1)雪景 热爱欣喜 (2)古 今 无产阶级建功立业
Ⅳ.1.词牌名 1935 1936
2.七律?长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
点拨：要扩大课外知识，多记诵毛泽东的诗词。
Ⅴ.一、1.guǒ yāo xùn sāo 碎 喇
2.D 点拨：“苍山”的“苍”意思是“青绿色”。
3.①比喻 ②夸张 ③借代 ④拟人 点拨：要明确每种修辞的特点。
4.C
二、1.娄山关地势很高，西风吹得猛烈，大雁在辽阔的天空中凄厉地叫着，寒霜满地，残月挂在天空。该句将特定时间、特定地点的那种紧张严肃的气氛生动地点染了出来。
点拨：解答此题，要抓住词作的写作背景、时间来理解。
2.“惜”有“可惜”“惋惜”之意，因为作者指出的是历代帝王的不足。
点拨：要理解作者在词中表达的感情。
三、1.划分三层。第一层前两句;第二层从第三到第九句;第三层第十句到结尾。
点拨：要理解词的内容才能正确划分。
2.竞相 崇敬、倾倒
3.秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。点拨：要结合书下注释和历史知识。
4.《诗经》 《国风》 《楚辞》 《离骚》 文学才华 借代
点拨：要了解《诗经》和《楚辞》的有关内容。
5.如：《采桑子?重阳》(1929.10.) 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度伙风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
点拨：毛泽东一生写了大量的诗词，要善于积累，此题可迎刃而解。
四、gě chàng qiú è
2.竞：争取。 寥寥：广阔高远的天空。 主：主宰。 挥斥：奔放。
点拨：要结合上下文理解词义。
3.“万山红遍”“万类霜天竟自由”湘江寒秋 两组 蔑视 大无畏
点拨：要理解词作表达的主题。
4.上阕，通过对湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，歌颂了革命青年的勇敢无畏。点拨：解此题，要反复吟诵词作，从中领略作者的感情并要结合时代背景来揣摩。
5.如：感到心潮澎湃，热血沸腾，鼓舞了斗志，激起革命的豪情。
点拨：此题为开放题，只要所抒感受符合词作内容，言之成理即可。
五、1.Shèn
2.“控制和消除土壤污染的办法(措施)”或“何控制和消除(治理)土壤污染”。
3.“强调(突出)了经济损失之大”或“强调(突出)了土壤污染导致严重的直接经济损失”。
4.吸收有害物质 集中焚烧处理
5.土壤污染会危害人(畜)健康。
6.示例：1.还我青山碧水，还我土地芬芳。 2.保护环境，人人有责(从我做起)。
点拨：只要能体现提高人们对土壤及环境保护意识的目的即可。
六、作文思路：抓住“春天”的特点，从景、人、事等方面选取角度来写，选取一方面或几方面均可。还要讲究诗歌的一些特点，这样，才与其他文体区别开来。
例文： 春 姚永胜
枝头上
鸟雀把春
悠长地挂在嘴边
天空中
细雨把春
齐齐地悬在窗前
大地上
人们把春
虔诚地播种在心田
(点评：采用拟人。“齐齐”符合雨之特点。“播种在心里”意味深长。)
总评：本诗短小精悍，通过三组镜头，用简练的语言写出了春之来临的情景，采用拟人手法，读后让人倍感清爽，给人以清新、活泼、明丽之感。
Ⅵ.如：《蝶恋花?答李淑一》属于浪漫主义词作，《西江月?井冈山》属现实主义之作。点拨：该题尚有一定难度，但若对毛泽东诗词较为熟悉，还是能解答的。要加强对毛泽东诗词的了解。
《忆秦娥·娄山关》课堂实录
师：毛泽东主席作为新中国的缔造者，在政治方面的建树是众所周知的。他不仅是一位杰出的政治家，还是一位出色的诗人。同学们知道毛主席的哪些诗作?
生1：我在小学时学习过毛主席的《七律·长征》。
生2：我在阅读时，读过毛主席的《沁园春·雪》。
生3：我读过《水调歌头·游泳》。
师：看来我们同学在课下时间里，读过了毛主席的一些诗词作品。大家在以前学习了《七律·长征》，我们现在齐背一下。
学生背诵：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：大家背诵得很有气势，谁能说一说在这首诗中你感受到了什么?
生1：在这首诗中，我感受到红军战士的英勇顽强、不怕困难的气概。
生2：我感受到红军战士们的乐观精神。
师：同学们在这样的文学作品中，获得这样的生命滋养，是最可贵的。我们知道这首诗写于红军长征途中，是毛主席有感而发。今天，我们将再来学习与这首诗产生在相同背景下的词《忆秦娥· 娄山关》。
(教师板书课文标题)
师：请一位同学根据过去掌握的有关诗词的知识，给大家讲一下题目的构成。
生：这首词的题目由词牌和题目构成，“忆秦娥”是词牌名，“娄山关”是题目。
师：同学解释得简洁明了，相信全体同学都能明确。这首词写于1935年，当年2月25日，红军经过激战攻克娄山关，重占遵义。击溃和歼灭敌军两个师、八个团，俘虏三千余人，取得了长征以来的最大一次胜利。毛主席登上娄山关看到千山万岭，起伏连绵。胜利的喜悦和眼前的壮美景色，使他灵感突发，吟咏成这首《忆秦娥·娄山关》。
请大家带着对这首词的背景材料的了解，自由地读两遍，在读中品味诗人的情感。读不准的字词要自己查阅工具书解决。有疑问的提出来，咱们共同商议。
(学生大声地自由读课文，自行处理生字难词)
师：现在请同学来朗读课文，其余的同学注意品评。
(学生个别朗读)
师：听了同学的朗读，你有什么话想对她说吗?
生：我觉得她对这首词整体的把握是不错的，但是在下片的最后两句语调应该再高一些，这样可以更好地表现毛主席当时的那种高兴的心情。
师：你能不能把最后两句给大家读一下?
(生读后，教室里掌声响起)
师：好，看来赵禹龙同学领会了这首词字里行间蕴含的情感，并能通过自己的有声语言把这种感情表达出来。给我们大家的启示：要先读好，先要品好。我们带着刚才的交流所得，男女同学先分组朗读，然后全班同学齐声朗读。在齐读中能够读出感情，那是朗读中的最高境界，同学们有没有信心?
生：有!
(教师领起，学生齐读。男女分组读后，分别给予掌声鼓励。)
师：同学们通过朗读初步，感受了这首词中所蕴含的情感。下面我们将具体地深入词作的内容，进一步进行赏析。请同学们结合注释的内容概括一下，毛主席在这首词的上下两片各写了什么内容?
(学生利用注释，了结上下两片的内容，思考概括。然后交流。)
生：上片：描写了红军在娄山关战斗中行军的情景。
下片：交待了攻占娄山关的胜利，描写了胜利时娄山关的壮美景色。
师：在明确了上下两片的内容后，我们看一看词人是通过哪些具体的景物来展现当时的情景?在词人的笔下，那些景物给你什么样的感受?抓住你感兴趣的内容，在小组内交流。
(学生在组内研讨交流后，全班交流)
生1：我抓住了上片中的几种声响：雁叫、马蹄声、喇叭声。这几种声音组合在一起，给我的感觉是寂寥、悲怆的。我仿佛看到当时红军行军的艰难。
生2：我赏析的是上片中有关自然景色的交待：西风、雁叫、霜晨月。这样的景象组合后，我觉得是很凄冷的，让我感到当时战斗的残酷。
生3：我们小组一致感兴趣的是上片中的动词：碎、咽 。 这两个词既写出了红军行军的急速，也写出了行军的一种庄严肃穆的氛围。
生4：我们感兴趣的是下片中“苍山如海，残阳如血”。这里的景色给人一种大气磅礴，色彩浓烈。让我们眼前真的浮现出群山连绵，绯红夕阳缓缓下坠的景象。
生5：我们小组最喜欢的是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。大家感受到其中洋溢着一种胜利的豪情。我们还看到毛主席这里使用了衬托的手法：虽然娄山关地势险要，是雄关漫道，但是我们红军还是重新占领了它。
师：同学们从不同的方面，不同的角度具体地赏析了这首词。能够用心地品味在字面下潜藏着的情感，这是值得老师欣慰的。希望我们同学能够保持这种好的学习方法，用心去品读更多的精品文章。
三、课堂小结：
我们在这首词中感受了毛主席作为革命领袖的伟人风范，体会到了他的词作中表达的一种大胸怀、大境界、大手笔。希望同学们在课下能找两首毛主席的词进行品读。
教学反思：
诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说，已经积累了一定的诗词知识。所以在进行《忆秦娥·娄山关》这首词的备课时，我设想着创设一种开放式的学习模式，让学生们从不同的角度、不同的方面对这首词有不同的感知，然后让孩子们的思想的火花彼此碰撞，形成更加璀璨的景象。
从教学内容的完成情况来看，我在备课时的设想基本变成了事实。让我没有想到的是孩子们在课下阅读了毛泽东主席的很多诗词作品，这就为本课的迁移拓展奠定了很好的基础。所以我在结课时，给学生们布置了相关的作业，目的在于巩固他们的课上所学。丰富他们的知识储备，进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情。
感觉存在的不足是：学生交流自己最欣赏的内容时，我的适时点拨没有跟上，缺少画龙点睛的总结。
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