最新五年级语文上册教案及反思文案1
教学目标：
1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。
3、有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。
教学重点：
理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：
理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。
教学过程：
一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。
1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗?
教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
板书： 古老 清
井水 甜
赞美 凉
2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。
预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。
课文《井》的主要内容。
课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题?(两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决?(课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。)
3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么?应该注意什么?
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。
二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。
导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段，思考：作者回忆了哪些生活片段?
(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：“数星星” “浇菜” “收大萝卜” “浸、吃李子”
(二)抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
导语：请同学们抓住这些生活片段深入阅读。
层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。
自学提示。
请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。
层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。
层次二：交流理解，指导朗读。
井水清
1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢?
预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。
(1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的?
(2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗?
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。
(1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀?
(2)你为什么重读“闪亮”呀?
2、“数星星”带给作者怎样的感受呢?
出示课件
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!
(1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么?
(2)再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受?
预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。
教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么?
(文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。)
学生自由练习后配乐指名读展示。
井水甜、凉
导语：井水的清澈引发了作者的思考，那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢?
1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。
导学策略
(1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。
读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景?请你一边想象着这种情景，一边朗读。
指名朗读前请学生说一说想象到的情景。
你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢?
(2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”
教师抓住学生的发言进行叙述。
作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道!
2、井水带给作者怎样的感受?
(三)通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。
层次一：梳理三部分在写法上的相同点。
1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点?
2、师生归纳梳理。
预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。
(1)作者在生活片断的最后都写了什么语句?教师依据学生发言归纳出示。
“数星星”： 我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!
“收大萝卜”： 白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!
“浸吃李子”： 那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!
(2)这些语句所表达的意思有什么相同的?
引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。
1、首先用一句话概括写出事物的特点。
2、然后通过生活片断具体表现事物特点。
3、最后写出了作者的想法或感受。
层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。
导语：我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同，本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢?
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!
2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
读这两个片段，你发现了什么?
引导学生从两个角度理解。
(1)从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处?(通过生活片段写事物的特点。)
(2)从情感角度：在表达情感上有什么相同之处?(表达了爱家乡、喜爱事物的情感。)
本文通过生活片段表达了怎样的情感?
(通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)
板书：甜美和欢乐
(四)比较三部分在内容上的不同。
1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢?
2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。
(1)片段的内容不同;
(2)生活片段的数量不同;
(3)表现的情感不同。
教师针对第三点总结。
虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。
三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。
导语：我们重点阅读第二部分，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?
1、依据学生发言出示课件。
那口井，是谁开掘的呢?他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊!
预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段，还从哪看出来的?
导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。
3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗?
交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水;如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。
4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么?
教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。
四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。
导语：作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。
1、回顾写法。
2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思考：通过什么生活片段来写?
(1)路上的车真多!
(2)天真冷!
(3)真 !
(4)学生练习，教师巡视指导。
(5)师生交流，教师针对写法特点进行指导。
教师评价：你用上了其中的( )点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。
学生评价：你觉得他说的符合哪点写法?能不能提一些建议。
布置作业
1、背诵3-5自然段。
2、仿照第3自然段的写法写一段话。
板书设计：
25 井
古老
清 “数星星” 遐想之乐
甜 “浇菜” “收大萝卜” 劳动、
丰收之乐
凉 “浸、吃李子” 美味之乐
最新五年级语文上册教案及反思文案2
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。
3、练习背诵课文第3-5自然段。
教学重点：理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。
教学准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。
师： 通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点?
清
井水 甜
凉
二 、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段?
(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子
(二)抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点?
井水清：
1 、先来看看你从哪里读出了井水很清?
【出示课件】
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多
深，多深!
提问引导：
(1)为什么你们能从这句话中感受到井水很清?
(2)突出强调“一颗一颗”和“闪亮”
(3)能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星?
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
2、学习“多远，多远!”“多深，多深!”时，引导学生质疑感悟。
【出示课件】
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!
(1) 它可以让你感受到什么?(水很清)
(2) 读了这句话，你们有什么疑问?(为什么要两个词连用?)
(3) 去掉一个“多远”与 “多深”，比较着读读，再谈感受。(引导学生感悟两个“多远”、两个“多深” 连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。)
(4) 【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读
师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀!下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……(齐读第3自然段。)
过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢?默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。
井水甜：
1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”
(1)引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。
(2)引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。
2、【出示课件】
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!
(1) 抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。
(2) 谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗?
(3) 这萝卜长得这么好，要感谢什么?(井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。)原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊!
(4)我们感受到的仅仅是水甜吗?还甜在哪里?(甜在作者心里。)这就是生活的甜美，劳动的快乐呀!
过渡：遐想如梦，那是因为井水的清;笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢?
井水凉：
1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受? ——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”
3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么?大家也学着读读。
4、这井水带给作者怎样的感受?你是通过什么感受到的?(快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。)
5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐?(品尝美味的快乐)所以，作者才说“一辈子也忘不了呀!”
(三)通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。
师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田!他忘不了……
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，( )地往井里看，( )地数映在井水里的( )的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，( )!这井水，它有( )，多深!
井水很甜很甜。
收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得( )。( )的大萝卜，顶着( )的大缨子，真是可爱极了!
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里( )，还有一股清香!那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了!
1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。
【出示课件】：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!
井水很甜很甜。
收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香!那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了!
2、梳理三部分在写法上的特点。
师： 快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点?
教师生归纳梳理：
(1)学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。
写 作 特 点：
1 先用一句话概括地写出事物特点。
2 再通过具体生活片段表现事物特点。
3 最后写出作者的感受。
(2)本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢?(这样写有什么好处?表达了怎样的情感?)
(通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点，更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)板书：甜美、欢乐
三 、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”。
师：是啊，这水井，给作者的童年留下了深刻的印象，这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?
1 、引导学生关注结尾，【出示课件】
那口井，是谁开掘的呢?他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊!
预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
2、 除了结尾段，你还从哪看出来?
引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，从而突出了“井给许多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。
3、师：再读井形部分，回顾内容，还从哪里体会到掘井人为后人造福?
● 古井位置：屋后菜园—吃水浇菜方便
● 井形：井台青石板—干净防滑
井台坡度—打水方便、脏水不往井里流
井圈整石打造—结实
井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮
小结：第一自然段作者在介绍古井外形的同时，让我们了解到，掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。
四、理解三部分内容之间的关系，体会各部分的作用
1作者重点写了什么?(井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐)
2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢?
(写第一部分：①突出了掘井人为后代着想，用自己的劳动造福了后人这个意思。②更符合题目的意思。如果不写这部分内容，题目叫《井》就不合适了，就该改为《井水》。
写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”，而是要表达“井水给许多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。②作者由井水给自己带来的快乐想到给许多人带来的快乐，特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情，所以写了这一段。)
● 学生自己思考原因。
● 小组交流讨论。教师强调：①理由越具体越好。②可以两个都解决，也可以选择其中一个来解决。
● 全班交流。
六、板书：
25 井
清
井水 甜 甜美 欢乐
凉
最新五年级语文上册教案及反思文案3
教学目标：
1、认读8个字。
2、 默读课文。知道课文写了我和狼之间发生的几件事。懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。
3、按要求积累词语。
教学重点：
知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点：
知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
一、预习内容。
1、熟读课文。
2、自学生字。
(1)生字带拼音写两个。
(2)给每个生字至少找1个形近字，1个同音字并组词。
(3)从本课书中找出2-3个多音字，并按不同的读音分别组词。
3、解释词语。
通过查字典或词典解释本课中至少3个生词，同时可写出所查词语的近义词和反义词。
4、思考并完成部分课后习题。
教学媒体(资源)选择。
①媒体在教学中的作用分为。
A.提供事实，建立经验;
B.创设情境，引发动机;
C.举例验证，建立概念;
D.提供示范，正确操作;
E.呈现过程，形成表象;
F.演绎原理，启发思维;
G.设难置疑，引起思辨;
H.展示事例，开阔视野;
I.欣 赏审美，陶冶情操;
J.归纳总结，复习巩固;
K.自定义。
②使用方式包括。
A.设疑—播放—讲解;
B.设疑—播放—讨论;
C.讲解—播放—概括;
D.讲解—播放—举例;
E.播放—提问—讲解;
F.播放—讨论—总结;
G.边播放、边讲解;
H. 边播放、边议论;
I.学习者自己操作媒体进行学习。
二、初读课文，整体 感知。
默读课文，思考： 我和 默读课文，思考问题 课本 初读课文，整体感知。 互学 狼之间发生了哪几件 质疑 事?
三、 精读课文。
体会人与狼是怎么建立感情的?
抓住重点词语体会。
四、积累好词好句。
读读最让你感动的词读句子， 把它摘抄下来与同学交流， 说说你为什么感动。
板书设计：
24 与北极狼为友的科学家
救受伤的福子
赶走黑熊 救 狼 崽
救科学家
最新五年级语文上册教案及反思文案4
教材分析：
这是一篇随笔的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章的结尾连续用了3个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。
学情分析：
学生本单元学习了《只有一个地球》和《蝉》，对说明文说明方法已经有了了解，所以文中的两个说明方法及好处，学生能容易能够了解、体会。对于文章的要说明的问题和写法，是学生学习体会的难点。
教学方式：
教学中要引导学生通过自学、自探、合作交流，理解课文说明的内容与方法，感受沟通的必要性。
教学对策：
课前学生依据预习单，学习字词--读认读字，了解生词意思，读通课文，并查找了与有关沟通的相关资料。
教学目标：
1.认读6个字，理解重点词语的意思。
2.默读课文，能根据课文内容按要求填写指定(课后)的表格。
3.了解课文内容，知道课文说明了什么，了解说明文的学习方法，体会说明方法和好处。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。
教学过程：
一、揭示课题，理解课文题目意思
导语：今天我们学习23课。
理解课题：谁来说说“沟通”是什么意思?“漫谈”是什么意思呢?(“沟通”：使两方通连。“漫谈”：不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见。)课题又是什么意思?(不拘形式地谈“使两方通连”这个事)。
作者“漫谈沟通”都谈到了什么呢?下面就让我们来进一步学习课文。
二、预习反馈，初读课文，整体感知
(一)预习反馈，呈现学情
导语：课前同学们利用预习单进行了预习，下面我们交流预习的内容。
交流方法：先组内交流，适当进行补充修改;然后各组选出一位代表与大家交流。
意图：学生按要求自主预习，是对学生预习能力与习惯的培养，交流、展示、补充预习，既是对预习成果的反馈，又是虚心向他人学习，完善自我的过程。
1.读准认字和词语字音：吓唬擅长报刊骚扰皱眉(指导"吓唬"轻声的读法)
2.交流了解的词义：漫谈骚扰占据日新月异……
3.交流读懂的内容。(学生通过课下预读，可能知道了：①动物们是怎样沟通的。②人类的沟通方式很多。③自然界的动物，能用不同的方式沟通，而人类是最和善于沟通的动物。……当然学生也可能说的是其中沟通的单个信息)
(二)初读课文，整体感知
1.感知文章主要内容。
导语：同学们预习中对课文内容有了不同程度的了解，很不错。下面请同学们再轻声读课文，把课文读正确，想一想，作者"漫谈沟通"都谈了哪些内容?(学生可能会说：文章讲自然界的动物沟通方式很多，人类是最善于沟通的动物，分别讲了动物和人类是怎样沟通的。)
但预计学生不能说全，教师及时引导学生补充，力求每一个学生能够完整地说出课文的主要内容。
2.理清顺序，把握结构：试着给课文分部分，说出每部分内容。
导语：这篇课文的主要内容我们知道了，作者先写什么，又写了什么，最后写了什么呢?
(1)理清顺序：教师适时指导：(2～4段)动物沟通;(5～6段)人类沟通方式与工具。
(2)划分段落：结合顺序给课文分部分，又应该怎样分呢?(答案不，合理且理由充分)
第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
第二部分(2～6)具体说明了自然界的动物用不同的方式与同类沟通，人类是最擅长于沟通的动物(沟通方式多、工具多)。
第三部分(7)人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。
还可以分成。
第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与人类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
第二部分(2～4)动物用不同的方式与同类沟通。
第三部分(5～6)人类沟通方式多、工具多，是最擅长于沟通的动物。
(若学生第2、3部分段意不会概括，可让学生读一读第5自然段的首句，适时也解决过渡句的问题。)
第四部分(7)人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。
教师可以作进一步的引领：最后一个自然段和上文有没有区别呢?(还可以把7自然段拿出来，分成四部分。)
意图：把握文章的顺序和结构，是高年级语文教学的中内容之一。理清作写思路，利于学生理解课文内容。
3.质疑问难，反映需求：通过读课文，我们还有哪些问题呢?
预计学生提出的问题。
○1自然界的动物是怎样沟通的?目的是什么?
○2人类有哪些沟通的方式?为什么说人类是最擅长于沟通的动物?
○3课文结尾为什么用3个问句?
○4动物和人怎样沟通?……
三、再读课文，自探学习，填写表格
导语：刚才围绕"沟通"提出了问题，下面请你默读课文填写表格，然后在小组内交流。
《漫谈沟通》学习单
默读课文，根据课文内容，填写表格。
动物的名称沟通方式沟通的目的
人与人
意图：落实课后练习，就是落实教材编者和教学目标，利用表格培养学生搜集信息和整理信息的能力还是很好的方法。
小组交流注意分工
①组长组织交流。
②交流表格时每个人都要参与交流。并安排好集体交流的方法。
四、共议交流，理解内容，体会写法
交流形式：选派小组合作汇报学习成果，其他小组成员做必要补充，然后修改。(下面依学生交流情况，教师适时进行学习指导)
1.小组集体展示交流表格内容--了解动物沟通(本段教学以读代讲，读中学写)
(1)学生交流动物沟通，可能讲游鱼、发光鱼、海豚、鲸鱼、小狗、狮子、猴子、蜜蜂等动物的形式、目的。(填表注意语言的简洁)请一组同学来汇报。
教师指导分工汇报：怎么分工?(汇报形式：学生可能一人说找到动物，一人按表格说出填写内容，另外一人读书。形式学生可自由选择，合理即可)
(2)教师结合课文语段适时引导，体会说明方法。
点拨导语：作者谈到了这些动物的沟通，想一想运用了什么说明方法?有什么好处?(举例子，具体说明了沟通的方式、目的，说服力强。)
(3)结合课外资料，续说"漫谈沟通"。
○1你还知道自然界哪些动物的沟通方式和目的，交流一下。(学生交流时教师应注意倾听学生发言。)
○2适时留作业：如果我们也仿照作者的写法，把这些动物的沟通写成一段话?我们该怎样写?(预计：学生能够搜集到不同的动物的沟通方式，但会分类不清，教师要引导学生按类分段表达。)
意图：略读课文教师应大胆放手，发动主体阅读、汇报，在合作中交流中发展语言、思维。语文学习的重点之一--学习表达。教学中要发挥"例子"功能，引导学生学习作者的写作方法，得意中得言。
2.小组集体展示交流表格内容--了解人与人的沟通。
另一组同学汇报交流，了解人类的沟通方式。(汇报形式由学生自主选择)
教师抓住重点展开导读。
(1)感受人类沟通方式的多样，体会过渡句和总启句。
和动物沟通方式比较一下，你的感受是什么?(人类沟通的方式比其他动物丰富得多。)体会这句话的作用(过渡句，也是总启句--以上根据分段的情况灵活处理。)
(2)感受沟通表达的意思，体会沟通的重要。
补白：人类的沟通方式比动物丰富得多。想一想这一"微笑"、"跺脚"、"挥手"、"皱眉"可以表达什么意思呢?
我们温柔地笑，表达_______________
用力地跺脚，表达__________________
挥一挥手，表达____________________
皱一皱眉，表达____________________
意图：结合生活实际补白，既是"对话"的过程，也是发展思维与语言的过程，还是激发语文兴趣的有效方法，学生在体会到人与人的沟通方式丰富的过程中，感受沟通的"魅力"。
(3)理解沟通的目的和重要：人与人沟通的方式数不尽，但是都是在表达怎样的意思?(表达感受，传递知识，发布消息)齐读语句。
小结：沟通能表达感受，传递知识，发布消息，这对于最擅长沟通的人类说多么重要呀!。那么随着社会的发展与进步、科技日新月异的变化，人类沟通的工具又发生哪些变化呢?我们继续交流。
继续汇报。
(4)了解现代沟通工具的发展，体会"举例子"的说明方法
○1古代、现代沟通工具有哪些?(学生汇报，教师将古代和现代的沟通方式用颜色区分开)○2谈谈感受，体会说明方法及作用--作比较的方法(通过例举现代和古代沟通工具的变化，在比较中感受到沟通已变得更方便、更快捷。)
过渡：随着时代的发展，我们的沟通方式越来越先进，如今，科技如新月异，要沟通太容易了。
小结回归整体：人类的沟通方式多种多样，非常丰富。表达感受我们离不开沟通，传递知识我们离不开沟通，发布消息我们也离不开沟通。
课文结尾说"人类是最擅长于沟通的动物"。课上有同学也问道："为什么说人类是最擅长于沟通的动物?"你能回答了吗?(人类会说话，沟通方式丰富、沟通工具多样，通过沟通表达自己感受、传递知识、交流信息。)
3.理解结尾句，学会沟通--主动与家人、朋友沟通。
人类本是最擅长于沟通的动物。如今，科技日新月异，要沟通太容易了。只是你有没有善用这些工具呢?你今天用了多少时间与家人沟通?他们今天的心情怎么样，你知道吗?
①理解"日新月异"的意思?
②引发想象与创新：畅想20年后，我们还会有哪些新的沟通方式?(手机功能更多;电脑课桌联网，会说话交流;人与机器人对话沟通……)
③三个问句在告诉我们什么?(既然人类最擅长沟通，沟通有如此容易，那么就让我们常与人沟通吧。三个问号提醒我们要重视与家人沟通。用问句形式引起我们对沟通的思考与重视。)
意图：在词句理解中，引发创新与思考，并领会作者写作目的，引导学生产生主动与家人、朋友沟通的意识。
五、总结全文，提升认识，产生愿望
1.总结写法：这篇文章以"漫谈沟通"为题，不拘形式的谈了哪些内容?采用了怎样的说明方法呢?(举例子)
2.提升认识，产生愿望。
"沟通"无论对动物，还是对人类来说都是很重要的。我们要擅用沟通，善于沟通，通过沟通表达自己的感受、传递知识、发布消息。
六、布置作业，仿写一段话，拓展阅读
选做
1.学习作者的写法，结合自己搜集的资料，写一写"漫谈动物沟通"。
2.读一读：《沟通，让人快乐，让人幸福》
说一说在我们的生活、学习中，与家人、朋友的沟通有怎样的好处?
沟通是人类生活中的桥梁，在我们的生活中需要沟通，在我们的学习中也需要沟通。沟通能促进我们的友谊，锻炼我们的语言能力，让我们学会沟通。
有一次，我和朋友因为一些小事而吵了架。回到家后，我气愤的坐在沙发上。妈妈走过微笑着来对我说："怎么了?"我就把事情的经过告诉了妈妈，妈妈说："我给你讲个故事吧，一个盲人晚上提着灯笼在夜间行走。你知道这个盲人为什么要提着灯笼在夜间行走吗?"我由于心情不好，便胡乱的说了一句："他是为了面子，为了让别人不以为他是盲人，才提着灯笼在夜间行走的。"突然，我发觉妈妈的脸变得严肃了，便意识到自己说错了话。但妈妈还是语重心长的对我说：" 你答错了，那个盲人之所以提着灯笼在夜间行走，是因为自己是一个盲人，他比常人更能理解黑暗中一点光明的重要性。他是为了过往的行人更安全的走路，才提着灯笼的。"
我被妈妈的话给怔住了，我的心也被怔住了。
只听妈妈耐心的告诉："他虽然是一个盲人，可是在他的心灵深处有一盏明灯。那是用自己的心灵，用对生活的热情点燃的，那是一盏美好的灯，那是一盏奉献的灯，那更是一盏心灵深处的灯。"
眼泪从流下。我感到了自己的渺小，也感到了自己的虚伪。在很多的时候，我只感受到了自己，没有考虑到别人的感受。我明白了人与人之间的沟通应从自己做起。
没想到妈妈的一席话，却永远驻扎在我的心灵深处，永远，永远。
沟通在我们的生活中必然重要。沟通，让人们快乐，让人们幸福。
最新五年级语文上册教案及反思文案5
教学目标：
1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。
2、 了解本文的写作手法。
3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。
教学重点：
把握文章的写作手法。
教学难点：
体会文章蕴含的哲理。
教学方法：
朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。
教学手段：
学生充分预习，教师PPT课件展示。
教学课时：
1课时
教学流程：
(一) 导入
导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)
亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。
在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)
我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。
(二) 明确学习目标
1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。
2、 了解本文的写作手法。(重点)
3、 体会蝉生命意义，。
请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。
(三) 初读课文，整体把握文章的思路
1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。)
2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)
(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找，也可以自己提炼总结。)——( )的蝉
(学生独立思考，抽学生回答。4-5人)
预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉
(四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)
1、 抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!”
(1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的?
(请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)
预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。
2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?
病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小
原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。
轻视、厌烦。
3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?
朋友的话。
文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，分享一下。
“它等了十七年，才等到一个夏天。”
十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。
4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么?
“那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”
不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。
5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。)
(五) 写作手法——欲扬先抑
作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的?
先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。
是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
(六) 小结
本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文，我们懂得了。
不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。
(七) 作业布置
1、完成《状元导练》相关练习。
2、积累三句有关“生命”的句子。
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