小学人教版二年级语文教案1
《小蝌蚪找妈妈》
一、教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
三、教学时间：3课时
四、教学过程：
第一课时
教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。
(一)直接揭题、读题。
学习生字“蝌蚪”。
(二)初读课文。
1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。
这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到课文中去找一找。
2、检查初读情况。
生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着
(1)按照课文读一读，即带拼音。
(2)看着黑板读一读，不带拼音。
(3)字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的?或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的?
(4)我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了
(5)送生字回家。
过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗?全体起立，如果有错了，你就坐下来读。
(6)反馈读错的情况，集体纠正。
(7)你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗?
生说，也就是故事的大概内容。
(三)完成课后作业：
第1题，写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。
第二课时
要点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
(一)小蝌蚪的样子。
1、读课文第一自然段，边读边划。
找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。
2、读一读句子。
3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的美观你可以加进一些事物)。
4、说一说你自己所画的图。
5、练一练。
小蝌蚪游来游去。
(1)小蝌蚪在哪里游来游去?
(2)小蝌蚪在哪里怎样地游来游去?
(二)小蝌蚪的形态变化。
1、过渡。
师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。
(1)小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
(2)小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。
(3)小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短”
(4)不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。
3、交流，既评一评。
4、改一改。
5、说一说。
参照课后五：
选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
又先最后接着
小蝌蚪( )长出了两条后腿，( )长出了两条前腿，( )尾巴变短了，( )尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
6、读一读。
(三)青蛙的样子。
1、读一读，找一找。
师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗?用不同于小蝌蚪的记号标出。
生：四条腿，宽嘴巴。
生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。
2、说一说。
师：能把青蛙的特征连起来说一说吗?
生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3、背一背青蛙的形态句。
(四)作业布置：课堂作业本2、5、6
第三课时
要点：指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。
(一)巩固练习：
1、复习新词，听写词语。
2、排列顺序：
( )小蝌蚪的尾巴变短了。
( )小蝌蚪又长出了两条前腿。
( )小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。
( )小蝌蚪的尾巴不见了。
( )小蝌蚪长出了两条后腿。
3、填空完成。
青蛙四条腿、( )嘴巴、披着( )，露着( )，鼓着( )。
(二)分角色朗读全文。
1、分组读。
2、抽组读，评议。
3、选择喜欢的角色读。
(三)读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来?
教育意义：要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手;看待事物要正确，不要听到一点就判断事物。
(四)随堂练习。
完成课堂作业本作业。
小学人教版二年级语文教案2
《狐假虎威》
教学要求：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
一、导入
小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、 谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、 (表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。
(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 (“借”的意思)
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)
(生回答)
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)
(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)、学生回答：逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读，看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙
(1)、“骨碌”是什么意，谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想注意，在想点子)
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读，)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读，学生练读。
(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话，你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、(学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望)
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?请读书，根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处，要站的远一点。)
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)
5、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)
(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)
9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢?(学生自由回答)
所以我们讲老虎 (受骗了)(板书：受骗)
10、齐读最后一节。(学生读)
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活?”
一个汉J狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说!”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的!”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：谁借着谁的威风……)
我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。(常规思维)
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。(求异思维)
教师：(作惊吓状)你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢?(重视求异，培养创新)
学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。(能联系生活，许多学生听了连连点头。)
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)
学生：(齐说)不能，那叫狡猾。
教师：为什么?
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：(总结)大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
小学人教版二年级语文教案3
《玲玲的画》
学习目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开第5课，教师(板书课题：5《玲玲的画》)
⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。(坏事)
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。(好事)
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
(1)爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
(2)玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么?
她为什么要画小花狗?而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你，你会想些什么?
(3)爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书：动脑筋)
3、教师进行朗读指导。
(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评
议：谁读的好?好在哪里?还有什么不足?
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?
四、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
小学人教版二年级语文教案4
《木兰从军》
一、导入揭题
1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗?
2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗?(小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少?)
4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢?
5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》
二、初读感知
(一)练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
(二)检查
1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美
2、多音字。
燕子燕山
将军将士
3、课文一定也能读好。
(1)齐读第一段，师评。
(2)指名读第二段，自评。
(3)指名一组读第三段，其他生评价。
(4)男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗?花木兰怎么能去从军的呢?——女扮男装
三、精读第一、二自然段
(一)小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢?
1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。(恩，小朋友们说的都不错。)
3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。(经常发生战争)
4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗?(紧急征兵文书)
5、木兰看到这文书后，有什么感受?(焦急万分)
6、花木兰为什么会感到焦急万分?她是怎么想的?指名说，指名读，强调“焦急万分”。
7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。
8、说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。
(二)花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢?(说服)
1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢?小小组中相互说。
2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。
(三)就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。
(四)小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。
四、生字教学
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学“疒”，范写“病”。
4、学生描红。
五、课后练习
刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。
小学人教版二年级语文教案5
《拍手歌》
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。
2、正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1、通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
2、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
3、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点：
教学重点：识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
(一)展示图片，谈话导入，揭示课题
1、课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。
2、揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3、认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
(二)初读课文，整体感知
1、学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。
3、同桌互读，纠正字音。
(三)细读课文，借图识记
1、画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程(详见“教学资源”)，让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2、读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴
我们要( )大自然中的动物。
动物是我们的好( )。
学过的生字大家一定要( )。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词语说句子，看谁用得准确。
3、“开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。
4、自由读文，巩固生字。
(四)拍手游戏，品读课文
1、学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2、同桌拍手互读。
3、全班拍手对读;教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。
(五)整体把握，练习说话
1、引导学生默读课文，想一想：第1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2、学生思考后交流。
3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
(1)先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
(2)让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来(详见“教学建议”)。
(六)书写“保、伙、伴”
1、观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁需要注意些什么。
2、观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。
3、教师范写，学生练习。
4、师生赏评，练习改进。
(七)拓展小结
1、总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。
2、拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
(八)布置作业：
1、熟读课文。
小学人教版二年级语文教案6
《荷花》
教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文;
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?
这一句写出了荷花的什么?(板书)
说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)
品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?
教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)
请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4(1)
板书：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百态
(多、美) 有的……
第二课时
教学目标：
1.联系课文学习生字新词;
2.理解课文2、3、4、5自然段;
3.练习用“有的……有的……有的……”写话;
4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;
2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
录音;投影;图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
A.这个自然段共有几句话?写了什么?
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
齐读这句话。
4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
5.指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
小学人教版二年级语文教案7
《学棋》
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“独一无二、专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间：
三课时第一课时
一、课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
一导入
1出示：围棋
小朋友，这是什么棋?
板书：围棋 学习生字“棋”
2介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1学生自由大声读课文
2检查：
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文，读后评议
5齐读课文
三学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写：
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
一、课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文;书写生字：独、致
二、教具准备：
挂图
三、教学过程：
一复习导入
1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?学得怎样?
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找，并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三相机学习第二自然段
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：这两个学生分别怎样学的?
(1) 指名读
(2) 他们两个人的学习态度怎样?
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
(3)再读指导：
3齐读
学棋的结果怎样?
四相机学习第三自然段
教学过程
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文，你想向大家说些什么?
第三课时
一、课时目标：
练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册
二、教具准备：
习字册
三、教学过程：
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习：一边……一边……
1指读书上的句子
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句
三抄写词语
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