《赵普》教案
教学目标：
1、准确地翻译全文，背诵全文;
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法;
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学过程：
一、导入
引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式
读译讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)
(2)读之竟日。(倒装句)
(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
1、整理笔记。
2、阅读《狂生赵普》一文。
《赵普》阅读练习
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人
1.此段叙议赵普主要的思想性格是 。
2.文中叙述“尝奏荐某人为某官”的经过说明了什么?
答：
3.正确理解“太祖乃悟，卒用其人”的一项是 ( )
A.被赵普多次奏荐所感动。 B.赵普多次奏荐必是有用之人。
C.太祖明白了，某人真有才能。D.经过调查某人真有才能。
4.请有“/”线标出句中的停顿处，每句标一处。(2%)
太祖常劝以读书 在相位者多龌龊循默
5.解释文中加点的字。(2%)
寡学术： 手不释卷：
龌龊循默： 卒用其人：
6.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。( )(2%)
A、虽乘奔御风，不以疾也。 B、跪而拾之以归。
C、普又以其人奏。 D、俱以假山显。
《赵普》同步练习
一.识记字词。(给下列加粗的字词注音)(5分)
吏事(lì ) 寡学术( guǎ ) 阖户( hé ) 启箧(qiè ) 既薨(hōng )
循默(xún ) 龌龊(wò chuò ) 奏牍(dú ) 掷地(zhì ) 补缀(zhuì)
二.理解词义。(30分)
(一)解释加粗的字(或词)。(12分)
(1)少习吏事【年轻 】(2)寡学术【少 】(3)及为相【等到 】(4)晚年手不释卷【放下】(5)每归私第【府第，大的住宅 】(6)阖户启箧取书【关闭 】(7)读之竟日【整天 】
(8)及次日临政【处理政务 】(9)处决如流【像水向下淌，比喻快速 】
(10)既薨(古代称诸侯或大官死叫做“薨” )(11)家人发箧视之(书箱 )
(12)则《论语》二十篇也【原来是】(13)虽多忌克【虽然 ;对人忌妒刻薄 】
(14)普.①性②深沉有③岸谷(性情;沉着;形容人严肃刚正) (15)在相位①者多②龌龊③循默【……的人 ;这里形容人过分谨慎，拘于小节;按常规办事，不多言语】
(16)未有其比【相提并论】(17)尝奏荐某人为某官【曾经】(18)普明日复奏其人【又】(19)碎裂奏牍掷地【 扔 】 (20)太祖乃悟【才】 (21)卒用其人【终于】
(二)一词多义。(8分)
1.【为】(1)以天下事为己任( 当作) (2)奏荐某人为某官(担任)
2.【之】(1)读之竟日(书)(2)家人发箧视之(书箱里面)
(3)跪而拾之以归(碎裂的奏牍)(4)至之市(到……去，往)
3.【以】(1)太祖常劝以读书(拿)(2)而能以天下事为己任(把)
(3)跪而拾之以归(表顺承的连词，相当于“而” )(4)岁以大穰(因为 )
4.【习】(1)学而时习之(温习 )(2)普少习吏事(熟悉)
5.【而】(1)而能以天下事为己任(表转折，但，却)(2)跪而拾之以归(表顺承)
6.【如】(1)处决如流(像)(2)匠师如其言(遵照 )
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