初中生物模拟题
1.如图示人体消化系统部分结构，对该图描述错误的是( )。
A.[①]是胆囊，能分泌胆汁
B.[③]是胰腺，能分泌胰液
C.[④]是小肠，肠腺能分泌肠液
D.胆汁和胰液通过导管送入小肠腔内
2.下列不属于单糖的糖是( )。
A.核糖 B.葡萄糖 C.半乳糖 D.蔗糖
3.针对下列特定的人群，不合理的饮食方案是( )。
A.高血压患者的饮食要清淡少盐
B.佝偻病患者要多补充含钙的食物
C.坏血病患者要多吃新鲜的蔬菜水果
D.贫血患者要多补充含糖类高的食物
4.下列关于人体消化系统的叙述，不正确的是( )。
A.消化系统是由消化道和消化腺组成
B.胃有贮存食物和消化蛋白质的功能
C.肝脏分泌的胆汁中含有多种消化酶
D.小肠是食物消化和吸收的主要部位
5.下列搭配有误的是( )。
A.缺乏维生素A一患骨质疏松症
B.幼年时生长激素分泌过多一患巨人症
C.缺乏含铁的无机盐﹣患贫血症
D.缺乏维生素C一患坏血病
6.下列疾病和它所对应的维生素缺乏正确的是( )。
A.缺维生素A患脚气病 B.缺维生素B1患骨质疏松症
C.缺维生素C患坏血病 D.缺维生素D患夜盲症
7.在“馒头在口腔中的变化”探究实验中，错误的叙述是( )。
A.“鉴定淀粉的存在”用碘液
B.“唾液与清水、温度、是否搅拌”都是实验变量
C.淀粉主要在人体小肠中消化，但在口腔中开始消化
D.实验结论是唾液淀粉酶能够把淀粉消化成葡萄糖
参考答案与解析
1.【答案】A。解析：由图可以看出：
A、①是胆囊，储存胆汁，A错误;
B、③是胰腺，能分泌胰液，胰液中含有多种消化酶，B正确;
C、④是小肠，肠腺能分泌肠液，C正确;
D、胆汁、胰液通过导管进入小肠，有利于消化食物，D正确。
故选：A。
2.【答案】D。解析：A、核糖是不能水解的糖，属于单糖;
B、葡萄糖属于单糖类，不能再水解为更简单形式的糖类，根据碳原子数目可区分为三碳糖、四碳糖、五碳糖、六碳糖、七碳糖、八碳糖等;
C、半乳糖是单糖的一种，可在奶类产品或甜菜中找到;
D、蔗糖是由1分子果糖和1分子葡萄糖脱水缩合生成，属于二糖。
故选：D。
3.【答案】D。解析：膳食多盐会使人体摄入的钠盐过多，容易诱发高血压，危害人体健康，因此，高血压患者应少吃盐，A不符合题意;佝偻病患者是由于体内缺乏钙引起的，因此要多补充含钙的食物，B不符合题意;坏血病是缺乏维生素C造成的，新鲜的蔬菜水果富含维生素C，患者要多吃新鲜的蔬菜水果，C不符合题意;贫血是由于血液中红细胞或是血红蛋白的数量减少引起的。而血红蛋白就是一种红色含铁的蛋白质。所以，贫血的病人可多吃含铁和蛋白质丰富的食物。D符合题意。
故选：D。
4.【答案】C。解析：消化系统是由消化道和消化腺组成，A正确;胃有贮存食物和消化蛋白质的功能，B正确;肝脏能够分泌胆汁，胆汁不含消化酶，只能对脂肪起到乳化作用，C错误;小肠是人体吸收营养物质的主要器官，各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着内壁血管中的血液运往全身，D正确。
故选：C。
5.【答案】A。解析：A、人体缺乏维生素A会患夜盲症，故错误。
B、幼年时生长激素分泌过多一患巨人症，故正确。
C、人体缺铁会患缺铁性贫血症，故正确。
D、人体缺乏维生素C会患坏血病，故正确。
故选：A。
6.【答案】C。解析：A、人体如果缺维生素A，会得夜盲症、皮肤干燥、干眼症等，错误。
B、缺维生素B1，会患神经炎、脚气病、消化不良等，错误。
C、缺维生素C会患坏血病、抵抗力下降等，正确。
D、缺维生素D会患佝偻病、骨质疏松等，错误。
故选：C。
7.【答案】D。解析：淀粉遇到碘液变蓝色，常用碘液用来鉴定淀粉的存在，A正确;实验变量是唾液、温度、舌的搅拌和牙齿的咀嚼为变量的实验，B正确;淀粉在消化道中被消化的部位是口腔和小肠，开始消化的部位是口腔，在口腔中唾液淀粉酶的作用下，淀粉被初步消化成麦芽糖，C正确;淀粉的消化从口腔开始，口腔中的唾液淀粉酶能够将部分淀粉分解为麦芽糖，当淀粉和麦芽糖进入小肠后，由于小肠中的胰液和肠液中含有消化糖类的酶，因此，淀粉等糖类物质在小肠内被彻底消化为葡萄糖，D错误。
故选：D。
考试政策
1.考试内容
曾经省考教资我们在考试的时候仅涉及到两门，分别是教育学和教育心理学。而国考教资则不同。首先是综合素质，这门科目是各位考生不管报考哪个学段的教师资格证都会考的一个科目。综合素质满分150分，主要涵盖如下模块：职业理念、职业道德、法律法规、文化素养、阅读理解、信息处理、逻辑推理及写作几大方面。其次，报考幼儿园教师资格证的会增加一门保教知识与能力科目的考查。报考小学和中学的会分别增加教育教学知识与能力和教育知识与能力的考查。尤其注意，报考中学的还会另加一门科目，是学科知识与教学能力的考查。
综上，幼儿园考查科目综合素质+保教知识与能力;小学考察科目综合素质+教育教学知识与能力;中学考查科目综合素质+教育知识与能力+学科知识与教学能力。
2.考试难度
相比于曾经的省考教资，国考教资的考试难度偏大。在内容设置上，国考教资的内容明显增加，每一门考试至少涵盖两门，其中加大了主观题的考查，如阅读理解、写作能力的考查。还有部分新增内容如逻辑推理、信息处理能力的考查，这一部分是考生普遍较为头疼的部分，也是难度增加的比较重要的原因之一。其次，在维度设置上，相比于之前的省考，考查维度增加。如文化素养部分，加入了传统文化、现代乐理、文化、科技、航天、地理等知识的学习，信息容量大。小学增加了教学设计的考查。
3.考试特点
国考教资由国家统一命题，考生进行答卷。首先，考查内容较为全面，倾向于对考生的综合能力进行考察。其次，考试内容纷繁复杂，基本各个维度内容都会考查，大大增加了备考时长和难度。最后，考试的标准化和统一性较强。每门科目满分150分，考查题型客观题和主观题均会涉及到。客观题以单选题为主。如综合素质29道单选题，每题2分。主观题分值较大。如写作满分50分，阅读理解满分14分，教学设计满分40分。考生需认真备考。
教师资格考试教育知识与能力知识点梳理
一、个体身心发展的顺序性
顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉发展先发展大肌肉群再发展小肌肉群。
所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。
相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修。
二、个体身心发展的阶段性
阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。
所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
三、个体身心发展的不平衡性
不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。
所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或期及时的进行教育。
四、个体身心发展的互补性
互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。
五、个体身心发展的个别差异性
个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。
所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。
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