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人教版二年级语文我要的是葫芦教案样本

时间:2023-08-27 18:07:19 文/莉落老师 语文学文网www.xuewenya.com

二年级语文《我要的是葫芦》教案1

《我要的是葫芦》

教学目标 :

1、认读本课的11个生字,认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备:

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

教学流程:

一、激趣导入 :

同学们,(指着葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(学生各抒己见,预设学生心理:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)

把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题:第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)

二、读文、识字、感悟。

1、 提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

2、 看图(课件显示),图上有什么?这些内容在课文的那一段?谁来读一读?他读得怎么样?(学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语:葫芦藤、挂了、一些)

3、 谁认为比他读得更好?好,我就请你当一当小老师。(让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。)

4、 读了第一段后,你明白了什么?(看课件,结合学生回答,指点理解:谁来说说葫芦是怎样长出来的?长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?板书葫芦的叶、花、果的关系。)“挂了”在这里可以换成什么词?那个词用得好?(观看课件感悟。)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?比一比,看看哪组读出了高兴的心情?(分组比赛读)

5、 观看课件,这么可爱的小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了,落下来了,心情怎么样?我们来比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。(男女同学比赛读,并相机纠正读音。板书“变黄都落了”)

三、合作、探究、识字。

6、 读了第四段后,你们有什么问题想要提出来?(预设学生心理:为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?)

7、 请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。哪组有发现?(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么!”这句话说什么。理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?邻居和那个人的态度有什么不同?板书那个人错的地方:“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。)

8、 认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固。

1、 说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等)

2、 指点、展示:叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业 和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业 ……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它?

3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。

五、作业 设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

二年级语文《我要的是葫芦》教案2

《我要的是葫芦》

教学目标:

1、认识6个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学关键:通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。

教学课时:第一课时

教学准备:生字魔方、课件。

教学过程:

一、解题、导入新课。

1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。

2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。

3、板书课题,齐读课题。

4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。)

5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?

6、再读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

○1谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。

○2谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。

○3他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!

2、出示带拼音词语课件:

○1指名认读。(葫芦藤 哇 邻居 盯着)

说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。

○2词语去掉拼音,还会读吗?

○3去熟字读生字,同桌互相考一考。同桌交流记字方法。

3、指名汇报。加一加:葫 芦 藤 ; 改一改:冷——邻 ;洼——哇;形声字:葫 芦 藤 哇 邻 盯

4、出示生字魔方,指名读字组词。

5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。

6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?

7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。

三、朗读课文,感悟课文。

1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?

2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。

(1)汇报:究竟怎么个好法?

(2)板书:挂。

(3)感悟词语:把“挂”字换成“结”怎么样?为什么?从这些中你感觉到什么?为什么?

(4)指导朗读:

○1现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。

○2范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”

○3同学们,刚才你们都想到了什么?

○4指名读,比赛读。小葫芦这样美,难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍,读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来?

3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?

这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?

汇报:小葫芦发生了什么变化?

板书:落。

4、为什么会有这样的变化?原因是什么?

○1自己快速读第2.3自然段。边读边找出有关的句子画一画。

○2汇报,板书:有几个虫子怕什么!

○3出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)

○4指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。

师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?

师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?

个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。

○5继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?

○6出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)

○7、指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。 “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。

5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?

6、读了这篇课文你懂得了什么?引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,

(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)

五、回读课文

1、小组合作,再读一遍全文。

2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?

六、布置作业:以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。

二年级语文《我要的是葫芦》教案3

《我要的是葫芦》

第一课时

教学目标:

1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。

挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。

些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂: 本课是结(ji5)的意思。

蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。

奇怪:纳闷,不理解。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读,让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。

(3)教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

第二自然段:

(1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法,相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。

(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段:

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)

邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

第四自然段:

(1)让学生默读,思考:葫芦为什么掉了?板书:落了

(2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

二年级语文《我要的是葫芦》教案4

《我要的是葫芦》

知识教学点

1:学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字.

2:熟读课文,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育.

3:练习用每天、可爱,造句

能力训练点

通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力.

重点、难点、疑点及解决方法

重点:学习本课生字、生词、理解重点词句。

难点:通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里?

疑点;叶子和葫芦的关系

解决办法;提前让学生查找叶子的作用的资料,在理解课文时,着重让学生观察叶子的变化,知道事物之间是有联系的。

课时安排;3课时

学生活动设计

1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

2、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。

3、进行小组讨论,解决本课重、难点。

4、学生自学字,对识记有困难的生字讨论交流。

教学步骤

第一课时

导入新课

同学们,你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,板书课题:7

我要的是葫芦,齐读课题。

运用比较,指导看图

1.出示课文图,提出观察要求

先让学生整体的观察这四幅,看图上画了什么?比较四幅图的变化(生自己观察,小组讨论)

2.汇报观察结果

a图中都画了什么?(葫芦、叶子、小花、人)

b让学生说一说葫芦发生了那些变化(包括叶子、花、果的变化)

c说一说种葫芦的人的表现有什么不同?(包括眼睛、表情、姿态)

同学们观察的很仔细,那么课文是怎么描写的呢?下面请同学门仔细听读课文

(三)读课文

请同学们听老师范读课文,整体感知一下课文内容。

(四)生读课文,提出自读要求

借助拼音读课文,注意难读的字和难写的字,用自己喜欢的方法记住字形。

读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

读通课文后,标出自然段序号,并在文中找出生字词,多读几遍。

(五)检查自读情况

检查字词,对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

纠正容易读错的词语的读音

运用不同形式进行朗读。

第二课时

一、复习导入

同学们,这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。(板书课题)上节课我们出读了课文,学习了生字新词,理解了词语的意思,并结合看图初步了解了课文内容,下面,我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结:这篇课文主要讲的是什么?(放录象)(生答)

二、新授

1、朗读

下面,老师找同学把课文分自然段读一读,注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。(生选读)

2、自学课文

首先老师请同学们自学课文,大家先仔细把课文读一读,然后在仔细想一想,通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中画一画,然后在讨论交流。(生自学)

3、汇报交流:下面老师请同学们汇报一下你的自学成果,生汇报时注意以下几个重点:

当学生提到第一自然段的内容时,指导学生了解葫芦长的什么样子?重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中,为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。(用“挂”生动、形象、准确)理解句子“那个人每天都去看几次”(说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦)

当学生提到第二段的内容时,了解蚜虫对葫芦有什么危害?种葫芦人的心理(他不治虫的原因)理解:盯着、自言自语

指导朗读,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!(用急切、赞叹的语气)

当学生说到第三自然段时,重点指导朗读,用反问奇怪的语气,体会他不听劝告,满不在乎的心情。

当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

4、师:通过刚才的学习,同学们知道了这么多,那么,你还有那些地方没有读懂?或者说你还想知道些什么呢?请大胆的提出来,我们大家一起讨论。比如:我们知道了葫芦和叶子的关系,那么还有那些事物之间有关系呢?鼓励学生个抒己见,以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路,发展思维。

二年级语文《我要的是葫芦》教案5

《我要的是葫芦》

教学目标:

1、理解词语的意思,学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系,初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点:

1、理解重点词句,在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点:弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备:课件

教学过程:

一.引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱,喜爱”1、2自然段

(一)“可爱”

1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

(二)“喜爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?

生自由读1、2自然段,

2、“那个人每天……”

课件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

3、“他盯着……”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价,注意“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

(一)质疑

课件出示:葫芦落了

看到葫芦落了,有什么想问的吗?

预设生:葫芦为什么时候要落呢?生:葫芦是怎么落的呢?

板:葫芦落了?

(二)探究

1、读、思

课件出示要求:默读2、3自然段,用勾出种葫芦的人是怎么想的,找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、原因一:不怕虫子

“有几只虫子怕什么!”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句,从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二:不听劝告

(1)邻居

A、生读出邻居说的话。课件展示

B、生试读抽生读,生评价注意语气的急切齐读

(2)种葫芦的人

A、奇怪-------抽生读,引导读出奇怪的语气------加表情齐读

B、3自然段,分角色读表演读

C、他为什么感到奇怪?生说说课件出示

(三)悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流

2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

四、惋惜4自然段

听到葫芦都落了这个消息,你是怎样的心情?齐读

五、分角色齐读课文

六、拓展训练

我会说,课件出示:“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事,同方讲故事,抽生讲故事。

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