《皇帝的新装》教案
今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从教材、教学目标、教学方法、教学设计以及板书设计五个方面进行阐述。
一、说教材
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文,属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象,夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象,反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线,通过对皇帝“爱新装”,两个骗子为皇帝“做新装”,皇帝派大臣去“看新装”,皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写,揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
新课改理念下的新教材,在课文的编排上,按照由浅入深,由易到难的梯度编排课文。编者在第四、第五单元“观察、反映生活——人和事,景和物”之后,安排了第六单元“想象世界——神话、民间故事”,这是颇具匠心的。它根据学生思维发展的客观规律,由观察、反映现实生活中的人、事、景,到立足现实而又富于幻想的童话、神话、民间故事,借以开发、拓展学生的想象力。
二、说教学目标
(1)、训练分角色朗读课文的能力。
(2)、联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。
(3)、通过人物的心理和语言概括人物性格,把握作品深刻的思想意义。(教学重点)
(4)、对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。(教学难点)
三、说教学方法
叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”,要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果,我在学生动态的学习过程中,注意适时地点拨,尽量发挥“四两拨千斤”的功效,引导他们提炼概括文中的深刻意蕴,使学生学有所得。
具体而言,我借助多媒体课件,课堂讨论法,鉴赏分析法,扩写,表演(配音法)等形式进行教学。
四、说教学设计
教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下五个方面:
1、新授阶段 阅读概括2、人物分析 轻松愉快3、合作探求 强化认识
4、拓展创新 训练思维 5、课外阅读 提高素养
导语:近几年反映宫廷生活的电视剧很多,大家一定从电视上看到过许多皇帝,那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天,我们就来学习讲述这一故事的童话。
首先,新授阶段 阅读概括:由于课前布置课文预习,为了检查学生的掌握情况,我首先就请学生分角色朗读,然后指导学生用科学的方法(分析文中人物语言、心理描写,诠释人物形象特征),通过合作探讨(分组讨论、各抒己见,对于学生理解偏差以及荒谬的想法,及时给与指导),然后用精练的语言概括童话内容——爱新装、做新装、看新装、穿新装(展新装、笑新装)。此环节旨在熟悉课文内容,训练学生的概括能力,表达能力.
其次,人物分析轻松愉快:课堂上,我充分调动学生视觉、听觉,触觉等各种感观,丰富学生的直接经验和感性认识,领略言语世界的奥秘和作者构思的巧妙。领会主旨的深刻内涵,复述课文,从语言、心里描写中感知人物形象是教学的重点。在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法:在分析人物动作、神态时,我运用表演法。“授人以鱼,不如授人以渔”。我先分析其中的一个人物形象,再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。
例如:在配音活动中,我用平淡和生动两种语气示范朗读:
“愿上帝可怜我吧!”
“我什么东西都没看见”
“我的老天爷,难道我是愚蠢的吗?我从来都没怀疑过自己。难道我是不称职的吗?不成,我决不能让任何人知道我看不见这布料”
“哎哟哟,美极了,真是美极了。多么美的花纹、多么美的色彩,是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
七年级学生的模仿能力很强,通过这样的方式,大大地激发了学生的参与积极性。然后,让学生举一反三,通过合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神态、动作进行比较分析,体会详略得当的优点。
接下来是:合作探讨 强化认识:为了让教学能向纵深发展,而不是停留在表面的就事论事上。我将采用课堂讨论法,让同学们分组进行讨论。
在这篇文章中,有哪些人上当受骗?骗子为何能得逞?为什么他们心甘情愿地受骗,他们的共同点是什么?小孩为什么说真话?
从而,让学生联系现实生活,讨论生活中是不是也有这种现象,面对骗子的种种骗局,我们应该怎样做?体验反思,从而培养敢说真话的良好品质。
然后,拓展创新 训练思维: 为了突破难点,还需引导学生思考:你认为文章中哪些是夸张?哪些是想象?运用这些艺术手法的好处是什么?生活因为有了想象才变得更加丰富多彩。鼓励学生多用想象、夸张,从而提高自己的写作水平。
爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要。”为了培养学生的创新精神。我在本堂课上设计的创新是:大胆改变原有情节,多设想几个“如果……那么……”。
比如:如果没有人说真话,或者有人说了,皇帝没有听见,那么以后的情形又是怎样?如果宫中有个敢讲真话的人,向皇帝直言进谏,这又将是怎样的一番情形?在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有,我们应该怎么办?
可以充分发挥学生的想象空间,以“我们身边的‘皇帝’”为题,让同学们即兴表演,在编演中鼓励学生合作。这既是进一步熟悉文章内容,又是进一步深化文章内容。使语文教学最终回归生活。
最后,课外阅读 提高素养
为培养学生由已知到未知,由此及彼,举一反三的能力,课后布置作业,阅读《安徒生童话》集。
五、板书设计:板书是教学内容的高度概括,是增强语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点,同时,也显示了三课时的教学流程,它既便于教师归纳总结,又便于学生思考记忆。
《皇帝的新装》所有词语解释
第十九课 《皇帝的新装》 安徒生
笨(bèn):1.不聪明:~人。~拙。~伯(a.傻瓜,愚蠢的人;b.肥大的人)。愚~。
2.不灵巧:嘴~。~口拙舌。~鸟先飞。
3.粗重,费力气的:~重。~活。粗~。
赐(cì):1.给,旧时指上级给下级或长辈给小辈:~予。~死。赏~。恩~。
2.敬辞:请~教。希~函。
3.赏给的东西,给予的好处:厚~。受~良多。
聘(pìn):1.访问:~问(古代指代表国家访问友邦)。通~。~使往来。
2.请人担任职务:~书。~用。~请。招~。
3.定婚或女子出嫁:~礼(彩礼)。~金。~姑娘。
炫耀(xuàn yào):从各方面(多指金钱、权力、地位等)特意强调自己(略带夸大自己,看轻别人的意思)。泛指夸耀。
称职(chèn zhí):才能与职位相称。
愚蠢(yú chǔn):愚笨无知。
现款(xiàn kuǎn):可以当场交付的货币。
妥当(tuǒ dàng):稳妥适当地。
理智(lǐ zhì):一个人用以认识、理解、思考和决断的能力。
呈报(chéng bào):敬词,呈文上报。
钦差(qīn chāi):旧指皇帝特命去外地办事的官吏。
滑稽(huá jī):形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑。
圈定(quān dìng):画圈选定(人选、范围等)。
狡猾(jiǎo huá);诡诈不可信,狡诈刁钻。
陛下(bì xià):对君主的尊称。
爵士(jué shì):1.欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列 2.领有爵士头衔的人
头衔(tóu xián):指官衔、学衔等称号。
勋章(xūn zhāng):授给有功者的荣誉证章。
袍子(páo zǐ):表示或标志某一行业、等级或职务的装束。
不可救药(bù kě jiù yào):药:治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。(贬义)
骇人听闻(hài rén tīng wén):骇:震惊。使人听了非常吃惊、害怕。 (贬义)
随声附和(suí shēng fù hè):和:声音相应。自己没有主见,别人怎么说,就跟着怎么说。
《皇帝的新装》期末复习
一、作家作品
本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品,写于1837年,是他最著名的童话之一。
二、中心思想
童话以骗开始,以骗结束。作者围绕“新装”这个中心,极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径,揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
三、文章结构
故事的引子:童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖。
故事的开端:接着写骗子投皇帝所好,轻而易举地骗过了皇帝,开始“做”新装。
故事的发展:顺着做新装,写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装,但为了不让别人说他们不称职或愚蠢,都不住口地夸赞所谓的布料美极了,揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。
故事的高潮和结局:最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演,最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。
四、问题研究
这场骗局是由一个小孩儿说出真相,这说明了什么?
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘,戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的:“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,符合孩子的身份。如果改由成人来说,反倒不真实。其实,它虽出自孩子之口,却代表了所有老百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘,寓严肃的主题于诙谐的故事之中,因此,他不愧为世界著名的童话家。
五、写作特色
作者凭借自己天才的想像,通过两个骗子设的骗局,对皇帝尽情戏弄,让他丑态百出,丧尽尊严。童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝,无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪,为了保持权力不惜自欺欺人等等恶行,拿出来示众。童话还告诉我们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
六、课后问题
一 阅读这篇童话,回答下列问题。
1.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
因为骗子说,“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,这使大臣们怕人说自己不称职,使老百姓怕人说自己愚蠢,使皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。
2.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的?
“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
二 阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子,研讨括号里的问题。
1.他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
(用一句话概括这段话的内容。)
皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。
2.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。
(皇帝为什么会“感到不大自然”?)
皇帝一方面愚蠢地自信,觉得自己肯定能经受住新装的检验,可是由于事关重大,直接威胁着他的尊严、皇权,所以又不免有些心虚,所以“感到不大自然”。
3.不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
(皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?想像一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动。)
为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,摆出“更骄傲的神气”,这也暴露了他的外强中干。
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