小学四年级语文阅读答题技巧
一、读材料 所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用倒读法，就是先读题目(四个选项不读)后读短文，最后寻找答案。我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
二、找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的`问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
三、看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。
要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。
对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。
遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。
首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找)。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
四、答问题
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：
1、不可不答;不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答;不答则无分。
2、不乱答;乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。
3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
四年级语文阅读答题技巧
第一部分 阅读题答题顺序
1.先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
2.读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
3.准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
4.答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读。
第二部分 文体分析一
小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文
记叙文文体知识
一、表达顺序
表达顺序不同于结构顺序(总分总等)。有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。
(一)记叙的顺序：
1.顺叙：按事情发展或者时间先后顺序来叙述。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2.倒叙：先写结果，再交待前面发生的事。
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3.插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4.补叙：是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明。
作用：补充情节。
5.分叙：可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。
作用：脉络清晰，条理清楚。
(二)描景的顺序：
1.空间顺序;
2.观察的先后顺序;
3.时间推移的顺序。
(三)状物的顺序：
景物的不同类别：静物、动物、植物。
1.写静物一般按外形(形状、颜色、图案)→结构→用途的顺序;
2.写动物一般按外形→动态→习性的顺序;
3.写植物一般按形状→颜色→气味→生长环境→用途的顺序。
二、记叙的线索及作用：
线索，指贯穿于整篇文章的思路脉络，起连贯作用。如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的珍珠。
阅读时，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。写作时，抓住了线索，就能使文章中心明确，条理井然，脉络清晰。
线索：(1)核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)时间;(5)地点;(6)作者的情感。
1.以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生，发展，经过和结果的顺序。
2.以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容。
3.以地点变换的顺序作线索。以写景、参观访问过程为内容的文章一般以地点变化顺序作线索，叙述时要写清每个地点上的事情。
4.以具体的事物为线索。
5.以中心事件为线索。中心事件在文章中起主干作用，围绕它来写一些相关的事。
注意：(1)并不是所有的文章都只有一条线索，有的文章是双线并行甚至是三条线索展开;(2)有几条线索的文章，往往有一条主线;(3)有的文章虽然也有两条线索，但一条线索是明的，另一条是暗的。
找线索的方法：
1.注意文章的标题，有的文章的标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。
2.有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
3.有时候用议论或抒情来显示线索。
4.了解文章的内容，写人叙事还是描景状物的记叙文。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：
如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
三、记叙文中的描写
记叙文中的描写，分人物描写和环境描写。
(一)人物描写
人物描写又细分为：(1)肖像描写;(2)外貌描写;(3)神态描写;(4)动作描写;(5)语言(对话)描写;(6)心理描写。
人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。
1.外貌描写：也称肖像描写。五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
作用：揭示人物的思想性格，表达作者的情感，加深读者对人物的印象。
2.心理描写：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：能反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
3.行动描写：通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，
作用：展示人物的性格特征和精神面貌。
4.语言描写：人物的语言描写往往表现在对话中。
作用：展示人物心理、表现性格特征和精神面貌。
5.动作描写
作用：表现人物性格的主要手段，把人物的形象塑造得个性鲜明、突出、具有深刻的典型意义。
(二)环境描写
分为自然环境描写、社会环境描写。
1.自然环境描写(景物描写)
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
(1)表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
(2)推动情节发展;
(3)渲染气氛;
(4)烘托人物形象(或人物性格、心情、感情);
(5)突出、深化主题。
2.社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等。
社会环境描写的主要作用：
(1)交代作品的时代背景。
(2)在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
四、记叙文中的说明
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
五、记叙文中的议论
记叙文中的议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”是主体，“议”是附属成分，不可本末倒置：“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：可起到承上启下;统领全文;引发读者思考;点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
六、记叙文中的抒情：分直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式;
间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
七、修辞方法及作用：
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。
答题套路：这篇文章运用了—的修辞手法，如“……(某一段话)”;运用了“—”的修辞手法，使(能)“……”(套修辞作用)
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。
常见的几种修辞手法的表达作用
1.比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
3.夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
5.对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
6.反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
7.设问：自问自答，引人注意，启发思考。
8.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
9.引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
10.反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
11.对比：形成强烈反差，给读者留下鲜明深刻的印象，突出文章的中心。
八、记叙文的人称：
1.第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
2.第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
3.注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
九、记叙文中的过渡及照应。
1.过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。
要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局缜密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
2.照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为：开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应，或称：相互照应)、相同或相近的语句、段复迭式照应。
阅读题解题技巧
解题步骤：
1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
阅读理解解题技巧：
1、某段或某句在文中的作用。例如：在首段，有总领全文、首尾呼应、设置悬念，为下文做铺垫等作用。
2、找出“中心句”(多数在段首或段末，个别也有在段中的)，这样能够准确的概括出段意。
3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样。
4、明确文章的表达方式，是记叙、描写、说明、议论还是抒情。如果是记叙文，则进一步分析是议论还是抒情。
5、概括文章的中心思想。首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。
7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点;渲染气氛，烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。
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