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《西江月夜行黄沙道中》详细教案

时间:2023-08-26 11:11:33 文/阿林老师 文学学文网www.xuewenya.com

  课前热身:诗歌知识小竞赛

  (1)“词又被称为( )

  A、长短句 B、乐府诗 C、小令

  (2)我们通常所说的“元曲”,正式的名称更改叫做( )

  A、小令 B、套数 C、散曲

  (3)词和曲与诗歌的不同之一在于题目前还分别有( )和( )

  A、词牌名 B、曲牌名

  (4)我知道的宋代著名词人有( ),我还会背他的( )

  (5)古诗一般有( )( )( )三种形式。

  一、教学目标:

  1.阅读诗歌,大体把握诗意。

  2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  3.用问题为切入口,想象诗歌的意境。

  4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

  二、教学重难点:

  1、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

  三、教学过程:

  一、导入

  师:同学们,咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗,感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗?

  1、名句背诵。

  师:我还记得一句“稻花乡里说丰年,听取蛙声一片。”知道是谁写的吗?(南宋词人辛弃疾)相信大家对辛弃疾并不陌生,了解这位伟大的词人吗?

  2、简介辛弃疾,知背景:

  3、揭示课题:

  而“稻花乡里说丰年,听取蛙声一片。”出自他的《西江月.夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧!

  理解题目:(“西江月”是词牌名,夜行黄山道中是词的内容。)

  教师介绍黄沙道

  黄沙,就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖,那里有一个黄沙岭,高约50多米,深而且敞豁,可容百人。下有两泉,水自石中流出,可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美,农田水利条件很好

  (用学生积累的名句来引入教学,既可以巩固孩子已有的知识,还可以很自然地过渡到作者。通过资料,学生进一步了解了辛弃疾,对理解诗词有一定的帮助。可以结合当时的历史背景领会诗人的心境。)

  二、初读诗歌,初步感悟。

  1.自个儿放声读一读,读通、读顺诗歌,并拿起笔来断词,划出停顿。

  学生汇报,后课件出示

  2.指名朗读,并让学生作出相应的评价,师随机引导学生读出这首词的节奏。

  师:谁愿意把诗流畅得读给大家听? 生1

  师:谁能读得更流利,更有节奏。 生2

  师:声音清脆响亮,口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏,读出味道来了。老师来试一试。

  女生男生赛读《西江月.夜行黄沙道中》。

  全班齐读,边读边想:

  3、读着读着,你仿佛看到了一个怎样的夜晚?

  例如:生:一个明月当空的夜晚

  生:我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。

  师评1:你很能干,一下子看到了。

  师评2:谁能把话说具体吗?连续地说上几句,优美的语句往往令人耳目一新。

  (一轮皎洁的明月照耀着大地,鸟儿欢叫翻飞。清风徐来,树枝轻摇,惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。在这醉人的晴朗月夜,我们的词人踽踽独行于黄沙道中,耳听着蝉鸣鹊叫,鼻闻着稻花的馥郁芳香,水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情,于是为他奏起了欢快的交响曲。)

  (知人论诗、整体观照,实为古诗学习之重要门径。借助注释、初知大意是整合的基础,此处整合,意在铺垫当时的背景,把握情绪基调、营造解读期待。从整体入手解读古诗,虽然部分学生对“这是一个怎样的'夜晚?”这一问题有一定的难度,但是对诗词的整体感知确实很重要,同时也培养学生在读熟诗歌后,有一个初步的思考。作为教师要求学生回答时应体现语言的梯度。)

  三、走进文本,读中悟意——《西江月.夜行黄沙道中》

  师:就在这样的夜晚,作者看着,听着,闻着,还想着……那么他到底在看着什么?听着什么?闻到了什么?还想着什么呢?(课件1)

  先别急着回答,请大家再次读一读课文,相信你会有更大的收获。

  (提示:理解古诗,有什么方法?——借助工具书、注释等)

  1.学生自主学习,结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。

  师:谁能大胆地说给大家听听?,此时此刻诗人所看到的,听到的,闻到的或想到的。

  2.全班交流,教师进行必要的引导、点拨。

  (注:要求学生用完整的语言来交流)

  (1)随机解释个别词语。 (课件2)

  别枝惊雀:惊动喜鹊飞离树枝,来到另外树枝上。

  见:同“现”。 茅店:乡村小客舍。

  七八个星天外:天外七八个星。 两三点雨山前:山前两三点雨。(倒装句)

  旧时茅店社林边,路转溪头忽见:道路转过溪头,忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

  (2)相机出示下列语句。(课件3)

  ①“明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。”

  生1:词人看到了明月当空,喜鹊正在枝头欢叫,惊飞……(随机出示句子)

  板书: 看: (学生写)明月 清风 惊鹊 鸣蝉

  听 :(学生写)鹊声 风声 蝉声

  师:谁还从这一句看到了什么,听到了什么? 生2

  师:明月无语,但流泻的是清幽的月光;树枝不动,但鹊儿飞起,引起枝儿摇曳;它飞到另外的枝头,甚至边舞边鸣。明月之夜,清风无言,但在夏日的夜半,徐徐拂来,令人神清气爽;蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫,或许是被枝的颤动惊醒,送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。)

  师:多美的月夜啊,词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。(引读)

  师:多美的月夜啊,我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。

  师:面对此情此景,我不由得想起“月落乌啼”的场面,让我们再次感受诗句——

  ②“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”

  引:还看到、听到或闻到了什么?

  板书:闻 : (学生写)花香 听:蛙声 人声

  A、此时此刻,鼻闻着稻花的馥郁芳香,耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情?为什么(板书:愉悦、与民同乐)

  师引:作者行走在黄沙岭的道途之中,沐浴着清风、明月,嗅着晚风送来的稻花的清香,那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了,情感已从心湖之中溢出来,流淌出来。

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