学习目标：
1、 正确、流利、有感情的吟诵词文。
2、 借助注释理解词的意思，想象词中描绘的景象。
3、 感受词中的意境，陶冶学生热爱大自然的感情，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
学习重点、难点：
通过有感情的吟诵体会词的意思;
想象词中描绘的画面，感悟作者情感。
教学过程：
一、导入
唐诗宋词是我国民族文化的精粹，千百年来，广为传颂。同学们，我们已经学过了不少古诗，今天这节课，我们将走进宋词，来领略它独特的魅力。
1、读一读题目?从题目中你有什么发现?
(根据课文链接找出诗词区别)
2、介绍作者
辛弃疾：字幼安，号稼轩居士。爱国主义、英雄主义是辛词的主调，亦有作品写农村生活小景，清新可爱。
二、出示学习任务
(一)读词，读准字音;
(二)读词，读出韵味;
(三)读词，想象这首词描绘了怎样的画面，并和小组内的同学交流;
(四)读词，说一说你读后的感受是什么。
三、小组自学，梳理疑难，相互交流
四、展示，适时点拨
1、读
(1) 读准字音;
(2) 读出韵味;
指导：古诗词的朗读，音断意连，读出节奏需要放慢速度，该停顿的地方夸张一点，韵味就出来了。
(3)难点：稻花香里/说丰年
七八个星/天外
两三点雨/山前
(4)有感情的吟诵。(指名读、男女生赛读、齐读……)
过渡：同学们，现在就让我们也穿越一把，一起走到辛弃疾的身边，做他的同行者，和他一起来欣赏黄沙岭的夜景。
2、赏
上阕：
(1)诗人笔下都描绘了什么?
明月 别枝 鹊 稻花香 蝉鸣 蛙声
(2)你看到了什么样的景象能说出来吗?
(3)伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香、蛙鸣声，在诗人看来，这青蛙也在诉说，他们会说这什么?
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人想走进了画卷一般，诗人走着走着，天气突然起了变化，发生了什么?(齐读下阕)
下阕：
(1)诗人看到了什么?
(2)过去很熟悉的茅店找不到了，他心情如何?(急)
(3)最后结果如何，他找到避雨的地方了吗?(齐读最后一句)(喜)
过渡：这一“急”一“喜”，让夜行更有了一种情致。
感受：这次夜行，给你留下最美好的记忆是什么?
3、 写
此情此景，真令人回味无穷，让我们再一次走进黄沙岭，领略辛弃疾这难得的悠闲与快乐吧!(齐读)
同学们，让我们拿起手中的笔，用我们的语言来描绘一下这美景吧!
五、课堂小结
这节课，我们从古诗词的语句当中看到了一幅鲜活的美景，体验到了诗人真挚的情感。《西江月 夜行黄沙道中》这支醉人的乡间夜行曲带给了我们一种美的享受，趣的体验!
板书设计：
西江月 夜行黄沙道中
音 景美
读 词
韵 情真
拓展阅读：课文教学反思
《西江月 夜行黄沙道中》 作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人沉浸在丰收的喜悦之中，热爱农村生活的`思想感情。
本节课我设计了以下三个教学环节：
在第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂中
我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家，敢接受老师的挑战吗?接着我出示诗词卡片。学生很快进入了良好的学习状态。然后，我让学生在风格迥异的两段音乐“中国功夫”、和“明月几时有”中真切感受到词豪放、婉约的不同风格，引出作者和本节课将要学习的诗词《西江月 夜行黄沙道中》。
第二个环节：初读诗文，感知诗意
在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先让学生自己读读诗，然后指读。当我发现该同学字音读的十分准确时，采访同学：“你觉得自己读的怎么样?我来采访采访你。”借机强调了生字字音，“转”、“见”，使同学对字的读音印象十分的深刻。接着，我引导同学们读诗要有节奏，古人读诗手舞足蹈，于是我就让同学们拍手读诗，又学着古人“踏歌”而读。后来我让同学们借歌曲《明月几时有?》来唱唱这首词，又是朗读方式的延伸。
第三个环节：品读诗文，体会情感
在古诗词教学中，根据古诗讲究“诗情画意”的特点，在读好的基础上，设计想象画面、说一说等方法，为古诗和今天的理解，作者和今天的学生搭设一个桥梁。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
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