王安石《伤仲永》教案设计

时间：2023-08-17 11:32:11 文/莉落老师文学学文网www.xuewenya.com

王安石《伤仲永》教案设计

　　学习目标：

　　1、结合课文注释和工具书读懂课文。

　　2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

　　3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　4、认识后天教育的重要性。

　　学习重难点：

　　1、了解课文先扬后抑的写法

　　2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

　　学前预习：

　　1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)

　　2、顺畅地朗读课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、导入课文

　　板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?

　　明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

　　这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

　　二、文学常识 (学生回答，老师补充。)

　　王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。

　　补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩

　　三、朗读课文

　　1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。

　　①、重点词语：

　　隶lì 扳pān 谒yè

　　邑yì 矣yǐ 泯mǐn

　　称chēn 卒zú 焉yān

　　耶yé 为wéi 夫fú

　　②、朗读节奏：

　　借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评

　　提问：作者对方仲永应该是什么情感? 从哪可看出作者的.这一情感?

　　(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)

　　明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)

　　2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。

　　①、明确重点词语词义：

　　世隶耕隶：未尝识书具尝：

　　并自为其名为：指物作诗立就就：

　　稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：

　　环谒于邑人环谒：不能称前时之闻称;

　　泯然众人矣泯然：

　　②、明确词类活用：

　　邑人奇之 : 奇：稍稍宾客其父：宾客：

　　父利其然也：利：

　　四、复述故事

　　明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

　　五、小结

　　【第二课时】

　　一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文

　　二、词语归类

　　之：

　　(1)忽啼求之： (2)借旁近与之：

　　(3)余闻之也久： (4)不能称前时之闻：

　　于：

　　① 环谒于邑人： (2)于舅家见之：

　　其

　　①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意：

　　③其文理皆有可观者： ④稍稍宾客其父。

　　⑤父利其然也：

　　三、整体感知，问题探究

　　1.文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段?点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?

　　明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

　　后来，“令作诗，不能称前时之闻

　　最后，” “泯然众人矣”。

　　点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

　　2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?

　　3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。

　　四、小结: 板书设计：

　　伤仲永

　　叙 (五岁时) 幼年天资聪明异、奇 (详)

　　(十二、三岁时) 少年才能衰退不能称前时之闻 (略)

　　(又七年) 青年沦为庸人泯然众人

　　五、教学反思：

王安石《伤仲永》教案设计

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