《梦游天姥吟留别》优秀教学设计 篇1
1、学情分析
古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节,也是能力薄弱环节,教学中应从诗歌鉴赏的基础入手;学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法,对诗歌的一些常识,如“意象”“意境”也进行了解,本节课就是要学以致用。
2、教学思路:
(1)教材分析
这是一首记梦诗,也是一首游仙诗。意境雄伟,变化惝恍莫测,缤纷多采的艺术形象,新奇的表现手法,向来为人传诵,被视为李白的代表作之一。
(2)教学重难点:
理解诗歌中寄托的诗人的思想感情;
梦境对于表达思想感情的作用。
(3)课时安排:1课时
【教学目标】
知识与技能
1、了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色。
2、熟背全诗。
过程与方法
诵读法、讨论法
情感态度价值观
理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
【教学过程】
一、导入
“酒入豪胸,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”,时隔10个世纪,在封建历史上的鼎盛时期,继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后,又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢?先别急着翻课本,让我吟出他的诗句,我们来猜:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”
今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白,诗文“一结豪情,使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。
二、新课
(一)析题
1、梦游天姥吟留别,从诗题中我们对这首诗可以了解多少?
总结:1:内容:梦游天姥。
2:形式:吟(回答出“吟”这一形式,学生会有难度,老师作适当的提示)
3:内容:留别。
提示:在这里,我们又接触了一种古诗体,“吟”,那么“吟”是怎样的一种诗体呢,我们已学了不少古诗体,如李白的《将进酒》,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等,我们称这样的诗歌形式为“歌行体”,“大小长短,错综阖辟,素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢?学完之后,我们可以一起用自己的词汇去理解这种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。
(二)熟悉诗篇
一起读诗,品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢?是否在与人“留别”呢?
1、朗读诗歌:纠正字音,并给疑难字词作适当解释。(注:疑难字词已在课前布置学生预习,利用身边的工具书,结合课文的注释。)
天姥: mǔ 瀛洲:yíng 云霓:ní 副虹,雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。
剡溪:shàn 在嵊县境内,溪水名。 渌水:lù 清澈。
脚著谢公屐:zhuó 穿。 jī鞋子。 暝:míng 日落,天黑。
殷岩泉:yǐn 雷声。如:殷殷其雷 栗深林:lì 通“傈”
水澹澹:dàn 波浪起伏或流水迂回状。 訇然:hōng 大声。
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