最新西师一年级上册数学教案

时间：2023-08-13 01:37:23 文/王明刚老师数学学文网www.xuewenya.com

2021最新西师一年级上册数学教案1

第一课时

学习内容教科书第1~2页的例1以及相关的练习。

学习过程

学习过程学案导案

巩固知识回忆3年级时学的`分数，帮小华把一个月饼平均分成4份，一份占整个月饼的几分之几?2份呢?3份呢?小组讨论交流。

组内交流，指定多小组代表发言。

点拨自学老师谈话引入课题：解决问题。(板书课题)

小组讨论合作学习

小组共同完成。小组交流，整理发言

小组讨论共同完成

深入探究独立进行，选一小组点评

小组讨论，派人发言。

同步练习独立完成，

组内交流，教师巡回各选一小组订正。

课堂小结代表发言，教师小结

课后作业

课后记

2021最新西师一年级上册数学教案2

学习内容例2，练习十七3-4题。

学习过程

学习过程学案导案

巩固知识1.想一想我们以前学过哪些运算律?(讨论)

2.脱式计算：724+5.4×6 14.4÷﹙ 5.2+0.5×4﹚ 3.简便方法计算。

101×65 12×50+18×50

你是怎样算的?

小组讨论

学生独立完成，组内交流

师生交流并指导订正

小组讨论，派人发言。

自学探究学习例2：每件上衣用布1.83米，每条裤子用布1.17米，加工15套制服，需要多少米布?

我这样想：(列式)

我还可以这样想：(列式)

比较上面两种算法，你发现了什么?

小组讨论合作学习

小组讨论，派人发言

深入探求1.做75页例2后的试一试。(用简便方法计算)

2.5×0.86×0.4 5.8×10.1 2.76页课堂活动1.2题。(做在书上)

总结：我们学过的运算律，在()运算中也同样适用。学生独立完成，

指名学生订正。

同步练习课堂练习1.练习十六第7题。(做在书上)

2.练习十六第8题。(做在书上)

3.第78页第9题。

4.第78页第10题。简便计算。独立答题，组内交流，教师巡回各选一小组订正。

课堂小结本节课我们学习了什么?代表发言，教师小结

课后作业《三维导学》相关练习。

课后记

2021最新西师一年级上册数学教案3

学习内容整理与练习，78-79页11-14题。

学习过程

学习过程学案导案

巩固知识1.计算。

13.8-5.6÷7 0.6×﹙ 2.4+0.6﹚÷0.9 6.4×[﹙ 4.3+2.1﹚÷0.8]12.3×4.1+25.8 2.用简便方法计算。

6.3×2.4+3.7×2.4 5.9×9.9 3.5×10.2 2.5×52×0.4 2.7+3.5+7.3 30-2.8-17.2独立完成

组内交流检查，指定一小组代表发言。

练习巩固1.解决问题。

小王的体重是28.5千克，他爸爸的体重是他的2倍还多6.5千克，他爸爸的体重是多少千克?

2.从A地到B地有505千米，一辆汽车2.1小时行驶了105千米，照这样的速度再行驶8小时，能到达目的地吗?

小组讨论，交流

派人发言，订正。

同步练习1、练习十六11-14题。独立答题，组内交流，教师巡回各选一小组订正。

组内交流，教师集体指导

课堂小结本节课我们复习了什么?代表发言，教师小结

课后作业

《三维导学》相关练习。

课后记

小数四则混合运算资料1

一.1.脱式计算：

368+32×5-88 15×﹙ 107-35+18﹚ 30÷[480÷﹙ 24-8﹚]

说说上面三题先算什么，再算什么，最后算什么?

二.自学。

1.学习例1

笔记本3.50元一本，钢笔一支6.30元，用20元买了3本笔记本和一支钢笔，还剩多少元?

①分析：可以先算买()本笔记本后还剩()元，再算买()后还剩()元。因此列式为：

讨论：加减乘除在一起，应先算()，再算()。

②分析：还可以先算买()和()两种商品一共()元。

列式为：

讨论：有括号的要先算()里的，再算()外面的。

2.练一练

21.8÷﹙ 2.8+2.7×3﹚ 5.3×﹙ 1.5+3.6×1.2﹚

讨论：先算()，再算()，最后算()。

3.(第75页试一试)。(独立完成于书上)

三.课堂练习：1.练习十六：第3题。(独立完成于书上)

小数四则混合运算资料2

一.1.想一想我们以前学过哪些运算律?(讨论)

2.脱式计算：724+5.4×6 14.4÷﹙ 5.2+0.5×4﹚ 3.简便方法计算。你是怎样算的?

101×65 12×50+18×50

比较上面两种算法，你发现了什么?

二.自学。

1.学习例2：每件上衣用布1.83米，每条裤子用布1.17米，加工15套制服，需要多少米布?

我这样想：(列式)

我还可以这样想：(列式)

比较上面两种算法，你发现了什么?

2.①.做75页例2后的试一试。(用简便方法计算)

2.5×0.86×0.4 5.8×10.1

②.76页课堂活动1.2题。(做在书上)

总结：我们学过的运算律，在()运算中也同样适用。

三.课堂作业。

1.练习十六第7题。(做在书上)

2.练习十六第8题。(做在书上)

3.第78页第9题。

4.第78页第10题。简便计算。

小数四则混合运算资料3

一.1.计算。

13.8-5.6÷7 0.6×﹙ 2.4+0.6﹚÷0.9 6.4×[﹙ 4.3+2.1﹚÷0.8]12.3×4.1+25.8 2.用简便方法计算。

6.3×2.4+3.7×2.4 5.9×9.9 3.5×10.2 2.5×52×0.4 2.7+3.5+7.3 30-2.8-17.2

二.解决问题。

1.小王的体重是28.5千克，他爸爸的体重是他的2倍还多6.5千克，他爸爸的体重是多少千克?

2.从A地到B地有505千米，一辆汽车2.1小时行驶了105千米，照这样的速度再行驶8小时，能到达目的地吗?

2021最新西师一年级上册数学教案4

【教学内容】　　教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。

【教学目标】

1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

【教学重、难点】

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

【教学过程】

一、欣赏主题图，激趣引入

教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢?请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)

教师：认真观察，说说你获得了哪些信息?(学生观察回答)

你们能根据主题图提出哪些数学问题?

这些问题你们能试着列出算式吗?它们都是些什么算式?

(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)

这些算式中的数有什么特点呢?

学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

[评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的'联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。]

二、探究新知

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼?

学生列式：5+5+5+55×4

教师：表示什么意思呢?4个5相加的和是多少?5的4倍是多少?

(2)分数乘法的意义。

课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼?

学生尝试列式：15+15+15+1515×4或 4×15

教师：表示什么意思呢?与整数乘法的意思相同吗?(4个15是多少;15的4倍是多少?)

2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：15×4该怎样算呢?自己在练习本上试一试。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的?指名学生回答，得出：

15×4表示4个15相加，4个15就是45。

(2)试一试。

45×2=3×14=

学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。

(3)口算(教师即时板书)：25×2、5×17、29×4、2×45。

(4)议一议：这些分数乘法有什么特点?

结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算?

根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

3.教学例2。

(1)出示：38×2 。

教师：这个乘法会算吗?先自己试一试。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的?

教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分;先计算出结果再约分;或在计算过程中先约分再计算这三种情况)

全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法?为什么?

结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。

(2)练习：29×6=12×34=

观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。

(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。

现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗?

结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

[评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探索计算方法，让数学知识前后联系更紧密。同时注重学生计算方法的主动探索，强调数学知识与方法的自主建构，注重学生错误的提前预判。]

三、巩固练习，反馈提高

1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：18×5表示什么意思?

2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结：

本节课你有什么收获?关于分数乘法，你还想知道什么?

[评析：对于分数乘整数的计算法则，教师并没有过多地干预与包办，而是充分的在情境图的基础上，通过整数乘法意义的回顾，经历计算方法的自主探索过程，掌握计算方法。同时，注重独立思考与合作交流的学习方式的运用，让学生真正成为学习的主人。]

2021最新西师一年级上册数学教案5

教学目标

1、通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解、

2、使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系、

3、提高小组合作的能力，培养学生的探索精神、

教学重点

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重、

教学难点

1、通过中介物体、等量代换比较物体的轻重、

2、运用多种方法比较物体的轻重、

教学用具

弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个(绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近、)

教学过程

一、活动一：“掂球游戏”感受轻重

(一)游戏

教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”、同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢?

(二)教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑、教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程、

(三)小结

看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的、并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受?

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重

(一)请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样、

(二)小组汇报

教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗?

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重

教师：看来你们的感觉非常准、老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗?

(一)实验一

教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他、

1、发蓝盒子和绿盒子

要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听、

2、你觉得他们两个比，谁轻谁重?为什么?(大的重)

3、到底谁轻谁重，赶快试一试!(学生动手掂、)

4、说说你的感受?还想接着玩吗?

(二)实验二

教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢、

1、老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看、这3个盒子中谁比谁重?谁比谁轻?可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听、

2、教师请同学说自己的猜想、

3、到底谁猜的对呀?你们是不是特别想知道、动手试试吧!

4、教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重?它到底是轻还是重?

5、这次为什么很多同学没猜对呢?

6、小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻、

(三)实验三

教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻!

1、老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗?只凭观察，你们能判断吗?

2、怎么这次有很多同学都不做判断?怎么不发表意见了，有什么困难吗?

3、同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办?(动手掂一掂)

4、说说你的感受，有不同的感受吗?换手再掂一掂、

教师提问

(1)你们有同样的感觉吗?(学生出现分歧、)

(2)咱们的意见不一样了，这可怎么办呀?

(3)看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢?

(4)小组讨论，汇报、

(5)教师给学生充分的空间、并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示、同时，要考虑方法的可行性、

四、活动四：总结探索结果

(一)教师介绍生活中的测量物体重量的工具

咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具、而且我们的生活中经常会用到、你们见过吗?

(二)完成课后练习、

1、出示图片：练一练1

2、出示图片：练一练2

3、出示图片：练一练3

(三)不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗?老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色、你觉得今天你又有那些收获?又有那些进步?这节课咱们班谁最棒?哪个小组最值得你学习?

教学设计点评

在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。

探究活动

左重右轻

活动目的.

1、让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系、

2、培养学生的动手操作能力、

3、为学习10以内的加法做铺垫、

活动准备

1、天平

2、1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个

活动题目

在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天

平是左轻右重、从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放?

活动过程

1、以小组为单位共同操作、

2、总结方法、

3、分组演示并说明、

参考答案

方法一：只在左边放、

1、使天平左右平衡：

在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1+2+5=2+6，因此天平左右平衡、

2、使天平左重右轻：

(1)在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1+3+5>2+6，因此天平左重右轻;

(2)在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1+4+5>2+6，因此天平左重右轻;

(3)在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2+3+5>2+6，因此天平左重右轻;

(4)在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2+4+5>2+6，因此天平左重右轻;

(5)在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3+4+5>2+6，因此天平左重右轻、

方法二：在左右两边都放一个、

左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4+5=1+2+6，因此天平左右平衡

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