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可爱的草塘课文原文

时间:2023-08-22 06:23:41 文/王明刚老师 课文学文网www.xuewenya.com

  初到北大荒,我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了,时间一长,觉得没意思。小丽好像看出了我的心思,笑嘻嘻地问我:“姐夫,呆腻了吧?我领你去散散心好吗?”

  “上哪儿去?”

  “到野地里去。不过你得紧跟着我走,俺这儿狼可多啦!”

  我说:“去就去,你不怕,我还能怕?”

  说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路,不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈现鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。

  我情不自禁地说:“这草塘真美啊!”

  “那当然!”‘棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里’,你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天,小草刚发芽,河水刚开化,藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼,下蛋的鸡,肉最香不过了!今年春天给你们邮的鱼干,一点儿不掺假,都是我用瓢舀的。“

  乍着小丽那自豪的模样,我故意逗她:“别光说美的,若是冬天呢,天天刮大风,冻得人出不去屋……”

  “冬天?冬天更好玩啦!穿得像个棉花包似的,戴上皮帽子、皮手套,提着根棍子到草塘里去逮野鸡,追狍子。天越冷越好,冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎,你走到它跟前,像拔萝卜似的,一下就把它拔出来了。别看狍子跑得快,在雪地就不行了,腿陷在雪坑里再也拔不出来,眼睁睁地让人逮!”

  “哦,你这么一说,北大荒好得哪儿也比不上啦?”

  “就是哪儿也比不上!”

  “那你说说,现在怎么个好法?”

  “你自己看嘛!给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她,故意关上了话匣子。

  往前没走多远,就听到小丽喊:“快来呀,姐夫。”我跑到跟前,扒开草丛一看,是个不大的水泡子,水面上波光粼粼,仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来:“啊,这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼,手掌宽的鲫鱼,一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着,忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看,是小丽捣的鬼!她淘气地笑着:“你真是贪心不足哇,篮子都满了,再往哪儿装呀?”

  我恋恋不舍地上了岸。小丽问我:“你知道这鱼是哪儿来的吗?”

  “那还用问,有水就有鱼嘛!”

  “我是问你这里有河没有?”

  我举目四望,茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?小丽紧走几步,拨开眼前的芦苇。啊,一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前,芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。

  我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

  可爱的草塘课堂纪实

  师:这节课我们继续学习《可爱的草塘》。谁能说一下,课文的主要内容是什么?生:这篇课文讲的是我初到北大荒,看到那里的草塘景色优美,物产丰富,是个可爱的地方。

  师:回答正确。现在我们进一步理解课文内容,体会作者的思想感情,重点研究作者为什么要写这篇文章,是怎样写的。大家想:作者是从哪几个方面来描述草塘的可爱之处?

  生:从风景优美、物产丰富两个方面来描写草塘的可爱的。

  师:(板书:风景优美、物产丰富)风景优美是怎样写的?请同学们看课文第二段,听录音,边听边想:这一段写出了草塘怎样的特点?

  生:(听后回答)写出了草塘大和美的特点。

  师:哪些词句写出了草塘的大?请找出来读一读。

  生:走了进去,就象置身于大海中一样。茫茫地跟蓝天相接。

  师:茫茫是什么意思?从茫茫地跟蓝天相接可以看出什么?

  生:茫茫是说面积大,看不清边沿,从茫茫的跟蓝天相接可以看出草塘非常大,大得像绿色的大海跟蓝天相接。

  师:草塘的美又抓住什么特点来写的?

  生:抓住草被风吹动的样子和草绿的特点来写的。

  师:作者把草被风吹动的样子比做什么?

  生:比做绿色的浪花。

  师:谁能把描写浪花的句子找出来读一读?

  生:浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮。近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色。

  师:这浪花又是怎样动的?

  生:欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。

  师:这两句话都写浪花很美,在写法上有什么不同?

  生:第二句用拟人的方法,写出了草塘里的草被风吹动的动态美。

  师:非常准确。作者运用动静结合的方法,更能突出草塘景色优美。看到这里,作者的思想感情有什么变化?请用书上的话回答。

  生:作者情不自禁地说:这草塘真美啊!

  师:情不自禁是什么意思?你是怎样理解这句话的意思的?

  生:情不自禁是抑制不了自己的感情。这句的意思是作者没想到这儿还有这么美的景色,所以他情不自禁地发出了由衷的赞叹。

  师:怎样才能读出作者的赞美之情呢?生:应怀着喜悦、高兴的心情去读。师:谁能把这两句话读一下?(生读文)小结:这一段作者运用比喻、拟人的修辞方法,生动形象地描绘了宽广的草塘,突出了草塘的可爱。北大荒不仅风景优美,那么,而且物产丰富。作者又是怎么写物产丰富的?请同学们快速浏览课文第三段,看一下小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒好得哪儿也比不上的?生:小丽讲了春天用瓢舀鱼、冬天捉野鸡、打狍子这三件事来夸耀北大荒的。

  师:对了。这三件事文中用一句话是怎样概括的?

  生:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

  师:这句话在这这段中起什么作用?你是怎样理解这句话的意思的?

  生:这句话说北大荒野鸡狍子和鱼非常多,很容易捉到,说明北大荒物产丰富。

  师:理解得不错,这句话在文中起什么作用呢?

  生:这句话在这一段是个总起句,下面分述春天怎样用瓢舀鱼,冬天怎样捉野鸡,打狍子。师:理解得真好。棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。这是夸张的写法,更能突出北大荒物产丰富。课文中还有哪些词可以看出北大荒的野鸡、狍子非常多,很容易逮?生:野鸡像拔萝卜似地拔,狍子眼睁睁地让人逮。

  师:拔萝卜似地拔、眼睁睁地逮这两个词用得多么形象,更能突出北大荒的物产丰富。因此,作为北大荒人的小丽怎么能不为家乡的物产丰富而感到自豪呢?这段话应用什么语气去读?

  生:用自豪的、夸耀的语气去读。师:对!还要读出小丽天真活泼的特点。根据刚才的体会,找两名同学分角色读这段课文,只读人物语言,不读叙述部分。(指男、女生各一人分角色读第三段课文。)小结:这一段作者采用对话的方式,运用总起分述的方法,具体地抓装春天用瓢舀鱼、冬天象拔萝卜似地捉野鸡、狍子眼睁睁地让人逮,说明北大荒物产丰富,内容具体,富于感染力。听了小丽的介绍,作者的思想感情又有什么变化?

  生:更增添了对草塘的热爱。师:听了小丽的介绍,作者又被草塘另外的景物所吸引,他又看了哪几处景物?按思考题自学第四段。

  默读课文,思考下列问题:

  1.草塘的鱼真多,从哪儿看出来的?画出有关词句,并体会其中的意思。

  2.作者怎样写小河的`可爱?把描写小河的句子画出来。

  3.什么是美好的画卷?最后一句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?(生自学第四段。)

  师:请同学们汇报自学情况。谁答第一个问题?

  生:我拨开草丛,看到一个水泡子,挤挤挨挨的都是鱼。从挤挤挨挨这个词看出鱼非常多,多得挨挨挤挤。生:还从不住地往岸上抛,不住地往篮子里拾可以看出鱼不仅多,而且非常好逮,说明物产非常丰富。师:恋恋不舍什么意思?从这个词可以看出什么?生:恋恋不舍意思是非常留恋,舍不得离开,说明他深深地爱上了这个地方。

  师:同学们理解得真好,接着回答第二个问题,那条小河是什么样的?把描写小河的句子找出来读一读。

  生:啊!一条清澈的小河......

  师:读了这段话,你有什么感受?

  生:小河的水清澈见底,这里的景色太美了。

  师:对。这里作者用了三个整齐的排比句,把小河描写得清秀迷人。这三句话应怎样读?生:怀着又惊又喜的心情去读。

  问:为什么是这种心情?

  生:因为这里是茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?可是小丽拨开草丛,一条小河出现在我的眼前,所以我又惊又喜。

  师:你体会得真好,这草塘真是景中藏景啊!那读时语气应怎样?生:一句比一句加强。(师范读,指名读,齐读。)师:我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水洗一洗脸,但是我犹豫了。

  我为什么犹豫了?

  生:生怕弄坏了这幅美好的画卷。师:这幅美好的画卷是什么?

  生:草塘美景。

  师:为什么生怕弄坏了这幅美好的画卷?这表达了作者怎样的思想感情?

  生:最后一句是说草塘美景深深地打动了作者,愿这美景永远留在自己的脑海中,表达了作者热爱草塘,热爱北大荒的思想感情。

  师:这时作者完全被草塘美景所陶醉,对草塘产生了深深的眷恋。让我们怀着深深的眷恋之情齐读最后一段。(生齐读)

  师:同学们想一下,作者刚来北大荒时有怎样的感觉?

  生:呆腻了,不习惯。师:为什么会有这种感觉?

  生:对北大荒不了解,没感情。师:文章开头写初到北大荒一切都不习惯,结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷,这样写有什么好处?

  生:开头写初到北大荒一切都不习惯,是因为对北大荒不了解,结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷,是因为作者亲眼见到那里的草塘景色优美、物产丰富,所以深深地爱上了这个地方。

  师:这样写互为对比,首尾呼应,更能突出可爱这一中心。

  问:作者为什么要写这篇文章?

  生:抒发他热爱草塘,热爱北大荒的思想感情。

  师:对,这就是作者的写作目的。那么这篇文章在写作上有什么特点呢?

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