燕子专列教学设计模板
教学背景：
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：第二课时
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、根据重点词语加深对理解课文的理解。
三、能把握课文的主要内容，理解含义深刻的句子。
四、能受到保护动物的教育。
教学课题：人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》
教学目标：
教养方面：
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2、能把握课文的主要内容，能联系上下文，理解词语的意思。
教育方面：
1、 感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育。
2、 体会人与动物之间美好的情意。
发展方面：
培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
体会倒叙和首尾呼应的写法。
三、教材分析：
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物
四、教学方法：
本文浅显易懂，能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点，我在教学中把读贯穿全文，采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式，让学生在朗读中对课文有所感悟，并收到情感的升华。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
五、教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了有一年春天，小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人民纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，这节课让我们再次走进课文，去感受人类的爱心。齐读课题
二、研读课文，领会写法
（一）感悟燕子面临的处境
1、大家都知道燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段
2、燕子遇到的麻烦是什么？
（1）学生朗读（示课件）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
（2你们感受到了什么？
那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）
3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流
气温骤降：（1你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例如，气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等）
（2）师引导;什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫—气温骤降，你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎么样？气温到底有多冷呢（课件展示恶劣的天气）
长途跋涉：这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括（累）你从文中那里读到的累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从生答（南方）飞回（北方）同学们你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）燕子是多么幸苦，多么累呀！我们一起读（词长途跋涉）
饥寒交迫：导致燕子濒临死亡。除了“冷，累”外还有（饿）燕子历经千辛万苦才到达北方，当它们筋疲力尽需要食物补充体力的时候，迎接它们的却是—（饥寒交迫）
饥寒交迫就是-------（又饥又寒）读出又饥又寒
饥饿是因为--------（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）
寒冷是因为--------（当地气温骤降，风雪不止）
所以燕子----------（濒临死亡）
多么可怜的燕子啊！让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文，此时的燕子已经濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万）
此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸、灾难，危险。。。。。）板书
（二）感悟政府对燕子的关心爱护
在突如其来的自然灾害面前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的，正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府知道了这个情况，采取了什么措施？请同学们继续读课文的.2、3自然段，找一找。
1、（课件）于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
2、呼吁是什么意思？（号召、动员、鼓励。。。。。）
3、如果你是电视台播音员，你会怎样代表政府呼吁？想想要说清楚什么？（燕子遇到了什么麻烦？要求人们怎样做？送往哪里？）
谁来试试，看看谁的呼吁能唤起大家的爱心？
生呼吁（师适当评价）
4、一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列送它们，能做出这个决定真是太了不起了）我们通过朗读夸夸政府，读出政府的了不起吧！
（三）感悟居民对燕子的关爱之情
课件：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
学生闭眼想象画面
师：睁开眼睛，你听到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答
读出这种感受来（生读）
播放风雪交加的视频。我们来看这样一段视频，你一定会读的更好。（生读）
2、师：是呀，风呼呼的刮，雪纷纷的下，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民已让走出家门寻找燕子。请同学们拿出笔，画出表示动作的词语，从这些词语中你体会到了什么？（生答）
是呀小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡。（图片）居民们的心情是多么急切呀，所以听到消息后----生接（居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
3、还有哪些词，让你体会到居民们的热情？（纷纷）
说明走出家门的人----很多。可能会有哪些人？生答
我明白了，在这一大群人当中，可能有老人们，他们不顾自己年老体弱，纷纷走出家门-----------冒着。
可能还有年轻人，他们更是冲在前面，冒着。
还可能有和你们一样年龄的孩子也不甘示弱，冒着。
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