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古诗《静夜思》教学设计

时间:2023-08-15 12:27:30 文/黄飞老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  古诗《静夜思》教学设计篇1

  教学目标:

  1、用听唱的方法来学习歌曲,逐步体验并理解诗歌的意境;

  2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力,并最终使学生能够独立吟唱古诗词。

  3、能用听唱的方法学会歌曲,养成自主学习歌曲的能力。

  课前准备

  教师(电子琴录音机磁带歌片)

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,你喜欢背古诗吗?你都会背哪些古诗,背给大家听吧。

  (生尽情展示)对学生给予肯定和评价。

  古诗是我国古代文化的一座宝库,一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗?(引入《静夜思》)

  二、歌曲教学

  今天我们就来学唱这首《静夜思》。(出示歌片)

  1、解决歌片中出现的音乐知识。

  2、播放歌曲,聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。

  3、看曲谱听歌曲,从心里跟唱。

  4、再听歌曲,小声的跟唱。

  5、听歌曲,大声的跟唱。

  6、教师弹琴共同演唱,及时纠正唱的不准的地方;并强调演唱姿势。

  7、随伴奏完整演唱歌曲。

  三、延伸:

  《静夜思》是一首五言绝句,那课前我们也背了很多的五言绝句,那你能换一下歌词唱其他的古诗吗?

  学生视唱其他古诗,教师给予肯定和评价。

  四、总结:

  我国古代诗词,源远流长,博大精深,浓缩着文人的智慧,闪耀着历史的光辉,是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。

  古诗《静夜思》教学设计篇2

  【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。

  2、会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字,会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”

  3、体会古诗的意思,表达的思乡之情,激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

  【教学重点】

  1、认识10个生字,会写3个生字。

  2、朗读、背诵古诗,读出诗的韵味。

  【教学难点】

  1、识字、写字。

  2、朗读古诗体会诗中的感情。

  【教具准备】

  教学挂图(或课件)、录音带。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学流程】

  一、揭示课题,介绍作者

  1、谈话引入:我们已学过不少古诗,谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首?(生诵读。)

  今天,我们一起来学习一首新的古诗。

  2、板书课题,释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。师:这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的'和所想到的。

  二、尝试朗读,初步感知

  1、听课文录音。

  (1)闭眼听录音。师提问题:诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

  (2)打开书听课文录音。

  2、自由读课文:画出课文中的生字,注意读准字音。

  3、指名读课文。

  4、分组读课文。

  5、小组讨论:诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

  三、整体入手,了解大意

  1、出示课件(或挂图),教师大致描述图意,学生转述。师生评价。

  2、教师范读课文,学生图文对照,说说诗句大意。

  四、分句导读,理解诗意

  1、朗读第一行诗,思考:从诗中知道是什么时候?(夜晚。)诗人看到了什么?(明亮的月光。)这是在什么地方看到的月光?(远离家乡的地方。)从哪里可以看出来?(从诗中的第四句可以看出来。)

  2、读第二行,思考:“疑”是什么意思?(以为。)诗人以为什么是地上的霜?(月光。)

  3、读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。(床前一片银白色的月光,以为是秋霜降落在床前。)

  4、指名读第三、四行诗句,讨论:到底是霜还是月光呢?

  (1)这第三、四行里哪些词意思刚好相反?(“举头”和“低头”。)

  (2)“举头”这个词应该怎么理解?(抬头。)诗人抬起头来,望见了什么?低下头去,想到了什么?

  5、读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。(抬头望去,只见窗外一轮明月高高挂在天上,不禁低下头思念起故乡来。)

  五、体会感情,指导朗读

  1、看图体会感情,并想象:诗人先靠在窗前,望着明月,此时此刻,他的心里会想到什么样呢?(启发想象,围绕着思乡之情各抒己见。)

  2、指导朗读:这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情,我们怎样才能读出这种思想感情呢?(指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。)

  静夜思

  床前│明月│光,

  疑是│地上│霜。

  举头│望明│月,

  低头│思故│乡。

  六、认读认字,指导书写

  1、出示卡片认读。

  2、记忆字形。

  (1)同座交流记忆字形的方法。

  (2)全班交流。

  (3)重点强调“低”不能掉点。

  3、指导书写“头、乡、是”。

  七、背诵课文,再说诗意

  八、实践活动

  观察夜晚的天空,说说自己看到了什么,鼓励学生发挥想象,用图画展示出来。

  古诗《静夜思》教学设计篇3

  【教学目标】

  1、学会5个生字,理解诗中的词语。

  2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。

  3、有感情地吟诵并背诵这首诗。

  【教学重点】

  1、理解诗句的意思。

  2、字理识记5个生字。

  【教学难点】

  体会诗人的思想感情。

  【教学时间】

  1课时

  【教具】

  多媒体电脑

  【教学方法】

  字理识字(析词)法

  【教学过程】

  一、谈话引入

  我们学过哪些诗?(指名答,齐背《锄禾》)我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

  (CAI演示,师口述:冬天,李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来,李白告别亲人,一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓,李白望着风雪,望着那轮又大又圆的月亮,思念起家乡的亲人,写下了这首诗。

  (CAI出示不带课题的全诗,师念诗)

  二、分析字理,指导学生理解诗句意思

  1、读一读,找节奏,初步感知。

  ⑴自读诗文,要求:读准字音。(指名读,齐读)

  ⑵师范读,生注意听,找出节奏。(指名答,CAI用“/”画出各句节奏,如“床前/明月/光”)

  ⑶生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。

  2、字理识字,赏析词句。

  同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?

  ⑴教学第一行诗。

  ①教学“床”字。

  (CAI出示第一行诗)这行诗里有个生字。

  (CAI出示田字格内的“床”字及读音)齐读正音,怎样记“床”字?(提示:“床”是什么结构?偏旁是什么?)

  (CAI演示“床”字各部分的分解与组合,师提示字理:古时候,用广字头表示房子,广字头下面是个“木”字,表何意?随着科技的发展和社会的进步,现在床不完全用木头做,还可以用各种金属和材料制成,方便又舒适。)

  用“床”扩词(提示:“床”还可用做量词,如一床被子)

  ②师示范解释诗意:床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。

  谁来说说这行诗的意思?(提示:诗人在什么地方看见什么样的月光?)明月发出的光是怎样的?(银白色)

  小结:翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。(CAI出示诗意,齐读)

  ⑵教学第二行诗:诗人把月光当成了什么?(CAI出示第二行诗,齐读)

  ①教学“疑”字

  (CAI出示田字格内的“疑”字及其读音)齐读正音,它是什么音节?什么结构?“疑”字笔划较多,怎样记住它?可把它分成四部分(CAI演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。(板书矛走)

  (师讲字理:古代打仗面对强敌时,是用“匕首”短兵相接,还是用“箭”远射?是举着长矛向前冲杀,还是干脆一走了之?真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑)(CAI演示兵往右走,四部分再合成一个疑字)在这首诗里是好比、好像的意思。

  (齐书写“疑”,师范写,生跟写一个)

  ②学“霜”字

  “霜”也是比较难记的字(CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音)齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字?(师提示:声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的,雨字头表示霜从天上洒落下来,凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字?(板书雷)什么是霜呢?在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。(师范写“霜”字)写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些(生跟写一个)“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白发,我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜?为什么会把月光当成了霜?(提示:它们什么地方相同?)

  谁能把两行诗连起来说一说?(提示:诗人看见什么,觉得怎么样?)

  ③小结:这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。

  (板书看疑霜)

  ⑶教学第三行诗:(CAI出示第三行诗)师读。

  ①举头是什么意思?(抬头)诗人抬头干什么?(看月亮)

  (CAI出示举头望明月比较:这两句有什么不同?为什么用“望”举头看明月)不用“看”?(因为“望”字上面有个月亮,月亮高高挂在天上,要看离我们很远很远的东西方,用“望”字比较好)

  ②这行诗是什么意思?(板书明月)(指名答)

  ⑷教学第四行诗:这时诗人想到了什么?(CAI出示第四行诗)齐读。

  ①教学“思”字

  “思”是本课生字。

  (CAI出示田字格内的“思”字及读音)齐读正音。它是什么结构的?为什么是心字底?“心”上面是个田字?(师:古代农民大部分从事农业生产,心里想着怎样把田种好,田放在心上就是“思”。)“思”是何意?(想,思念)用“思念”说话。

  ②“故乡”指什么?(家乡)“思故乡”是什么意思?(思念家乡)谁来说说这行诗的意思?

  ③除了思念家乡,还会思念什么?(亲人)亲人包括哪些人?谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?(自练,集体点评:语调要低一些,慢一些)

  ④(CAI出示后行诗)

  小结:这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。(板书望思乡)

  ⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?(同桌互说,指名说)

  3、识内化,给诗取名

  ⑴写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?(板书:6静夜思)这就是第6课,齐读。

  ⑵教学“静”字

  (CAI出示田字格内的“静”字及读音)它是什么结构?合起来是什么意思?(没有声音)不争吵,就安静、清静了。(扩词)师范写:“静”第五笔是竖,不要写成撇。(生跟写)

  ⑶扩展想象

  (CAI回到原图,包括题目)诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?(中秋)小朋友们可能在与父母干什么?(吃月饼,看月亮)但诗人却一个人在外地,此时此刻,如果你是李白,一个人在外地,你会做什么?想什么?

  ⑷感情配乐读文

  4、课堂练习(随机)

  ⑴填写诗句,说出带点字的意思

  ———,疑是地上霜。举头望明月,———。

  ⑵根据意思,很快说出诗句

  ①诗人看见床前地上一片银白色的月光。()

  ②好像地上结了霜。()

  ③抬头望高高挂在天空中的月亮。()

  ④低下头思念起家乡。()

  ⑶齐背这首诗

  【板书设计】

  6、静夜思

  (看)月光──凝霜

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