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画杨桃第一课时教学设计

时间:2023-08-11 23:20:59 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

画杨桃第一课时教学设计

  【教学目标】

  1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。

  2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  3、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

  【教学重点】

  联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  【教学难点】

  初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。

  【教学准备】

  课件、音乐、杨桃。

  【教学过程】

  一、课前谈话

  1、同学们,上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣赏照片,思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)

  2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

  二、揭示课题,质疑导入

  (出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃,结合出示相关文字:“杨桃又名羊桃,五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。”)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)

  1、齐读课题。

  2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑:(预设学生可能会提的问题)

  ⑴ 谁画杨桃?

  ⑵ 怎样画杨桃?

  ⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?

  ⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?

  三、初步感知,了解内容

  1、用自己喜欢的方式读课文,看看能读懂多少。

  2、检查生字词。出示后读一读。

  3、学生交流读懂些什么,初步感知课文的主要内容。

  4、质疑。(过渡)

  四、再读课文,从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的

  1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

  ⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的'修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)

  ⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

  多媒体出示这两句句子,练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

  过渡:那么我究竟是怎么画杨桃的呢?

  五、学习第2、3自然段

  1、默读第2 自然段,边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。

  2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

  出示重点部分:“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

  根据学生发言随机:

  ⑴ 点红句子:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

  指名读句子后,先用“不像……而像”说话,再讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?

  ⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”,这说明什么?(动画播放,演试当时的情景。)读句子。

  ⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示,再读)说说什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

  3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

  4、看了“我”的画,同学们有什么反映?

  ⑴ 出示句子,指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

  ⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)

  5、回归到父亲和老师说的两段话,齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?

  六、小结后学生画杨桃,为第二课时重点理解态度转变做铺垫

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