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小松鼠找花生教学设计 十五篇)

时间:2023-08-26 20:37:18 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

小松鼠找花生教学设计 1

  教材简解:

  本文是一篇科普文章,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

  设计思路:

  根据课文的特点,我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客,从而帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习,讨论合作的能力。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

  教学重难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。

  教学具准备:多媒体课件。

  教学过程:(第二课时)

  一、复习揭题

  1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图),今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗?猜猜看小松鼠会带你们干什么呢?

  2、对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)

  3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,你们有有信心闯这一关吗?

  4、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

  出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛

  (2)真好 蚯蚓 金色 钻出来

  (3)长着 留着 看见 摘下来

  (4)绿油油 黄灿灿 自言自语

  自由读 指读 开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)

  二、看图说话,归纳课文。

  1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)

  2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

  三、美读课文,读中感悟。

  1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

  2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么想的怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

  3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

  4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

  5、交流,指名说,齐读。

  6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,可这时却没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)

  7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

  8、指名交流,朗读,理解“自言自语。”认读生字“言、语”

  师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

  9 、你们知道花生果被谁摘走啦?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)

  10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

  11、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?

  教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

  (课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

  12、丰富想象 编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  四、趣味识字

  吃花生学生字 (语 言 色 生)

  1、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽读检查生字掌握情况

  B、小组合作学习生字

  C、吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧,看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

  师范写

  学生练习、评价

  五 拓展总结

  1、这节课小朋友们学得很认真,谁能把这节课的收获说一说?

  2、你还知道哪些东西长在泥土里?推荐读《一粒种子》这本书。

  总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密,让我们为我们今天的学习喝彩,用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧

小松鼠找花生教学设计 2

  整体感知,朗读感悟

  1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

  2、思考: 哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1~2自然段写了图1的内容,3~5段写了图2的内容)

  3、学习1~2自然段:

  ⑴ 自读1自然段,说说你知道了些什么?

  ⑵ 看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳) 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

  ⑶ 思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

  ⑷ 读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  ⑸ 小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢? (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。) 点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

  4、学习3~5自然段:

  ⑴ 引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢? (学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?) 结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  ⑵ 朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也没看见一个花生。”)

  ⑶ 引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题? (电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。) 点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

  ⑷ 小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

  ⑸ 思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯) (对答得正确的学生奖以花生)

  5、有感情地朗读全文。

  【教学反思】

  在本课的教学中,我注意创设情境,把课文与学生的生活体会联系起来,与课文中插图联系起来,激起学生观察大自然,认真学习课文,感受语言文字的情趣,收到了较好的教学效果。

小松鼠找花生教学设计 3

  【学习目标

  1、知识与能力:有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、情感、态度、价值观:根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  【学习重点、难点

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【学习辅助手段

  生字卡片、课件。

  【学时安排

  两课时。

  【学习过程

  第一课时

  【学习目标

  1、认识12个生字,能准确认读。

  2、能采用多种方法识记12个生字。

  3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。

  4、初读课文,了解课文内容。

  【教学过程

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠)大声地和它打声招呼吧!(你好,小松鼠。)

  2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)

  3、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。

  二、初步感知

  1、多媒体播放课文flash动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?

  2、学生述说课文大略内容。

  三、认读生字

  1、学生自由练读,标出不认识的字。

  2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。

  3、小组互相交流,看看哪些字不会,请教小组员,学会拼读。

  4、小组长汇报交流结果,指出哪些生字的读音最容易读错。(学生指出难读准的生字,教师给予指导。)

  5、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片,教师带读一遍,学生跟读两遍。

  6、学生开火车认读生字。

  7、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友?(指名上讲台,把与生字相应的组词贴在生字旁边。)

  8、生字宝宝现在有了朋友,心里很高兴,为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)

  四、读课文,读通读顺

  1、个别读。

  2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

  4、全班齐读。

  五、指导写字

  1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

  4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  6、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  六、课外拓展天地

  下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。

  第二课时

  一、复习生字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组,每一组派一个代表上来,找出认识的生字正确认读后摘下来,看哪一组摘的苹果多。

  3、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花格外艳。

  小小松鼠每天等,许多天呀过去了,

  花落不见结果子。松鼠自言自语说,

  花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。

  二、入情入境,理解感悟

  1、多媒体课件出示两幅插图,知道学生观察:想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2、阅读1、2自然段:

  ⑴看第一幅图,你觉得花生的花怎么样?课文中是怎么样写花生花?找出句子读一读。

  ⑵出示“鲜艳”一词,指名说出“鲜艳”的意思。(颜色明亮而好看)

  ⑶思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等)

  ⑷读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”(突出金黄色、格外)

  ⑸小松鼠看见花生的花,它是怎么问鼹鼠的呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣)

  3、阅读3、4自然段:

  ⑴看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?(学生读:“小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。”)结果又怎样呢?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  ⑵理解“每天”:

  ①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ③今天呢?

  噢,这就是──“每天”(学生朗读第三自然段)

  ⑶小松鼠没看见花生,心里觉得怎么?(很奇怪,也很失望。),谁能用这样的语气读这句话。(指名读,教师给予指导。)

  ⑷了很久都没有看见一个花生,这时候小松鼠说了一句什么话,找出读一读。

  ⑸它说这话时身边有没有其他人?那它是对谁说的呢?用一个词来形容,出示“自言自语”,学生认读。

  ⑹理解“自言自语”,学生试着表演“自言自语”。

  ⑺小松鼠真的不知道花生到哪儿了,聪明的小朋友,你能告诉它吗?

  (鼓励学生大胆地表明自己的想法。)

  ⑻花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

  三、想象说话

  1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)

  小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

  2、课文里的故事虽然结束了。同学们,请再动动脑筋为这小故事续编,然后把续编的故事讲给小组同学听。

  好吗?试一试吧!(点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。)

  四、拓展延伸

  我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里?大家来说说!(土豆、芋艿、红薯、藕……)

  (多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片)

  五、朗读生趣,再次回味

  全班有感情地朗读课文。

小松鼠找花生教学设计 4

  一、教材分析:

  这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。

  二、教学目标:

  1、认识12个生字,学会“生、里、果”三个生字,理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思,积累词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生的果实长在地里这一特点,初步培养观察植物的兴趣。

  三、教学准备:一盆花。

  四、教学设计:

  〈一〉自主探索与合作,解决字音和课文大意

  1、学生通过自己读文,争取读准字音;同桌互读,帮助对方纠正错音;学生找出难读字音,老师正音。

  2、学生边看图,边讲故事,初步了解课文大意。

  〈二〉创设情境,理解重点词

  老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事,边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”,可出示一盆鲜花,让学生感受花的鲜艳,再可将花放在太阳底下或强光下,让学生体验“格外鲜艳”,并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受,从而指引学生用恰当的语气读出。

  当讲到“小松鼠感到很奇怪”时,可提问:小松鼠怎么会感到奇怪?从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时,可问:哪位小朋友知道自言自语的意思,你是怎么知道的?自己学着小松鼠自言自语地说一说。

  故事讲完后,老师以“花生真的被偷走了吗?”引导学生讨论、交流,从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

  〈三〉续编故事,展开想象

  老师引导:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”后来,小松鼠又会怎么做呢?请小朋友想一想,和别人说一说。

  〈四〉巩固生字,练习书写

  1、读词语。

  2、书写生字,注意“里、果”的不同笔顺。

小松鼠找花生教学设计 5

  【教学目标

  1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学重点难点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  【信息资料

  1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

  2、教学挂图、生字词语卡片。

  【教学过程

  一、导言

  孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?

  (根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

  二、初读

  1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

  2、自己拿生字卡片认读。

  3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

  4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。

  5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  三、朗读

  1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

  2、学习第一、二自然段。

  ⑴指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

  ⑵指名读第一自然段第二句话:

  看插图理解:鲜艳;

  头填空:鲜艳的( )

  结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

  ⑶同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

  3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。

  4、同桌交流小松鼠的做法。

  5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

  6、品读第五自然段:

  指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。

  读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。

  师生评议。

  四、说话

  1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

  2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

  3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

  五、写字

  1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

  2、出示词语卡片,四个签带读,引导扩词练习。

  六、实践

  回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

小松鼠找花生教学设计 6

  【教学目标】

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识 2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【重点难点】

  识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  指导学生根据课文内容续编故事。

  【教具准备】

  花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  【教学过程】

  一、趣味揭题

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起学习《小松鼠找花生》

  二、初读课文,识记生字

  1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  3、学习生字。

  ⑴ (电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  ⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  ⑶ 学习新偏旁“夕”和“母” 。

  ⑷ 小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  4、巩固字词:

  ⑴ 同桌互助,认读课后练习中的词语。

  ⑵ 在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  开火车找朋友

  三、写字指导:“生、里、果”

  1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

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  教学目标:

  1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。

  2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

  3、了解课文主要内容,体会小松鼠想吃花生的心情。

  教学重点:

  认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。

  教学难点:

  能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

  教学设施:

  ppt、词语卡片

  教学流程:

  一、识字、认物、明大意

  1、小朋友们喜欢听故事?(喜欢),今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生(师口述,出示),我们一起读:小松鼠找花生!是呀,这也是我们今天要学习的第16课(出示数字 16)

  评价一:读得真好,题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音,其中有一个还是后鼻音呢,都读准了,带上数字再来一次哦!(16、小松鼠找花生)把小松鼠读得再可爱一些会更棒(领读“小松鼠”),16 起

  评价二:如果生字读不准,指出,带读,再来一次试试看(16、小松鼠找花生)

  2、谁有办法记住花生的“生”字呢?如若学生只答读音,引导:你记住了它的读音,那么有办法记住它的样子吗?(王加两笔,牛加一笔,学生的“生”)

  师:多像一头小牛过小桥呀!(最后一横显红色)

  3、提手旁显红色:认识吗?找东西,我们要用手啊,所以带着一个“提手旁”!

  4、认识了生字宝宝,再读读故事的题目:16、小松鼠找花生

  1、小眼睛帮个忙,看着大屏幕,小耳朵也帮忙,认真听老师讲故事,好吗?(教师泛读故事,学生边看边听)

  2、好听吗?(好听),老师猜,你也一定想读一读呢!你可要读通故事,不认识的字请拼音老师帮忙,难读的句子多读几遍,还要想一想,故事当中有哪两只小动物?(学生自读,教师巡视)

  1、{出示图片:小松鼠}师:读得这么认真,你肯定知道了故事中有它,叫什么?——小松鼠。它的尾巴大大的,好像一把伞,大冬天,松鼠可以把它当做温暖的枕头呢!

  {出示图片:小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友,谁知道?(鼹鼠)

  {出示词语: 鼹鼠}仔细看看拼音,发现了什么?(两个三声),连续两个三声,咱们把第一个变成第二声好听了,示范读,个别读(2个)。

  2、明大意:有一天,小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳,想知道这是什么花?鼹鼠告诉它,这是——花生的花,还会——结出果子,于是,小松鼠每天去地里看,可是到最后,一个花生都——找不到

  {相机出示词语:旁边 花生 结果子 找不到 地里 格外 鲜艳}

  师总:看,挑几个课文中的词语,咱们就能把长长的课文读短,真好!

  3、自己拼一拼,读一读,等会请小老师!

  4、识字交流:

  儿歌学习“旁”:点横头,小倒八,秃宝盖,一个方,旁旁旁!

  结:这里有一个读音要特别注意,它读“结”,表示“长出”,那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读,我一个,你们两个。

  长句指导:地里。这个词语还会滚雪球呢,看,它躲进了一个小雪球里了——地里(请生读)——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

  字理学习“艳”:左边丰,丰富的丰;右边色,表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢?

  预设:颜色很丰富。评价:那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽?到底哪些颜色能叫“鲜艳”?

  预设:要像那些黄色、红色这样的。 评价:也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳!

  5、现在拼音老师回家了,自己练练,等一下我们开小火车!(两列)

  二、随文识字,入情朗读

  1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢?自己读读看,你都读懂了什么?

  出示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  预设1:花很多!(从哪儿知道的呀?)(一朵朵)(真好!)

  预设2:颜色是金黄色的!显黄“金黄色”(一说到这种亮色呀,你的音调都高起来了,仿佛看到了小花呢!)

  预设3:它在阳光下格外鲜艳!

  教师引导,学生感悟“格外”:除了花生花是金黄色的,咱么知道的金子也是金黄色的,想想看,如果把金子放在阳光下,将会出现怎样的情景呢?

  预设:会非常亮,会金光闪闪,会特别刺眼。

  师:是呀,这花生花也是一样的,在阳光下会比先前更加——漂亮,会特别——鲜艳!哦,原来,非常、特别和格外是近义词宝宝呢!(卡片贴)

  师:这么漂亮的花儿,自己试着夸夸它们,如果你想夸,就给老师发条短信!

  学生朗读(3位)教师评价!

  评价一:怎么和没阳光的时候一个样呢?

  评价二:现在比刚刚鲜艳多了,多漂亮的小花呀!

  评价三:听你这么夸它们呀,花儿都开心地笑了呢!

  特别评价:这么鲜艳的花,老师也想夸一夸!教师泛读

  模仿老师的语气,男小朋友夸一夸,女小朋友也试试!

  2、入情朗读

  师:这么多的花,这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了,它们会说些什么呢?一起听听!(录音)

  出示:“这是什么花呀?”

  师:谁愿意当回小松鼠来问一问呢?

  评价:记得看看小标点,或许它能帮助你更好地读。(问号显红)

  问的味道浓浓的。

  连表情也是一脸的疑惑,看来你是最像小松鼠的了。

  出示:“这是花生的花,到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”

  师:小鼹鼠呢?快来告诉小松鼠吧!

  评价:花生听上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不稀罕吃呢!

  好吃起来了!哪只小松鼠最厉害,能把花生介绍得最好吃?你试试?

  啧啧啧,多好吃的花生啊,说得小松鼠我口水都流出来了!

  太好吃了!

  师:这会儿,一二两组的小朋友是“小松鼠”,三四两组呢是鼹鼠,吴老师来帮着你们一起读

  分颜色展示:黑色 全班,蓝色 小松鼠,红色 鼹鼠

  小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”

  教师引导:手势加语言“你问啊!”“你答啊!”

  师总结:像这样的一问一答,就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀,小松鼠可高兴了,会想些什么呢?自己读读第二自然段,把鼹鼠心里想的句子用横线划下来!

  师:小松鼠,你在想什么?(交流所划句子 出示)等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  评价:这想法多好呀!

  师:怪不得,读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:你从哪个词感受到小松鼠特别高兴,特别期待着吃花生?(每天)(显示红色)

  “每天”:看看这个“每”,有办法记住吗?(母加两笔)

  师:什么是“每天”,能给它换一个词吗?(天天)

  师:小朋友们,你们每天都做些什么?

  预设:我每天都来上学。 评价:加上“高高兴兴”就更棒了,试试?

  预设:我每天都穿新衣服。 评价:加上“漂亮”就更好了,试试?

  师:小松鼠也是这样,下雨了,它到地里去,看看——结花生了没有。

  大热天,它到地里去,看看——结花生了没有。

  刮风天,它还是到地里去,看看——结花生了没有。

  师:天天盼着,等着,想着呢,一起读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:那么小松鼠到底有没有找到花生呢,吴老师先卖个关子,下一节课再去看个究竟。现在,调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面,挑战成功的小朋友就能把花生打开,贴到黑板上去了!

  男女生齐读。

  词语如下:旁边 鲜艳 花生 找到 好呀 每天 地里 果子

  三、对比教学,书写汉字

  “里”、“果”,引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美,模仿、评价!

小松鼠找花生教学设计 8

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.认识课文的12个生字。

  3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  教学重点:

  1.识写本课生字。

  2.读懂课文,激发阅读兴趣。

  教学难点:

  了解植物果实的生长特点。

  教学流程:

  第一课时

  (一)激趣导入:

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音) (二)整体感知:

  1.放课文录音,学生看课文中的文字。

  2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3.学生置疑:哪些发音有困难?

  4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

  (三)检查识字:

  1.出示要认的字

  2.学生借助拼音领读

  3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?

  4.说一说记字方法

  5.去拼音开火车认读生字

  6.出示课文中的生词再次认读

  (四)指导写字:

  1.出示本课要写的字

  2.同学们按字的结构给字分类

  3.分类指导书写

  4.同桌互查,交流写字心得

  (五)总结

  第二课时

  一、复习:

  出示生词,开火车读

  二、理解学文:

  1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?

  2.汇报:(课题拓展法)

  3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!

  生先独立练习再展示

  每名同学可以选三名同学给出指导建议

  4.分角色表演读

  5.理解感悟

  (1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?

  (2)各小组展开讨论

  (3)汇报:

  (鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案: 一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)

  (4)体会松鼠的心情,有感情地朗读

  6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?

  同学们先想象,再动笔写一写。

  三、拓展学习:

  你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?

  四、总结

  教学反思:

  《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。

  课题:14《乌鸦喝水》

  教学目标:

  1.识写本课生字,掌握识写方法。

  2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学重点:

  1.识写生字

  2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

  教学难点:

  鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。

  教学流程:

  第一课时

  一、导入:

  出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!

  板题:乌鸦喝水

  问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?

  二、检查预习:

  (一)检查认字:

  1.出示带拼音要认的字,指名读

  2.同桌介绍自己的记字方法

  3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”

  4.去拼音开火车读

  5.齐读

  6.认读生词

  (二)检查读文

  1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。

  2.指名段读,其他同学纠正字音。

  三、指导写字:

  1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗?

  2.分类指导

  3.书写展示

  四、总结

  第二课时

  一、复习检测:

  1.读词卡。

  2.找朋友游戏——连字成词。

  二、提出问题,合作初步解疑:

  1.自由读文

  2.小组内交流读懂了什么?还有什么读不懂的问题?

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

  1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3.学生自我评价朗读。

  四、合作探究学习第二、三自然段。

  1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2.学生自读二、三自然段。

  3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4.交流合作结果。

  5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、拓展训练:

  1.你们喜欢这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。

  2.学习这个故事,你有什么收获呢?

  教学反思:

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  课题:快乐读书屋七《种鱼》

  教学目标:

  1.认识本课4个生字。

  2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。

  3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。

  教学难点:

  了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。

  教学过程:

  一、导入新课 :

  1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今天我们要学习的是《种鱼》

  2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?

  二、初读识字:

  1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。

  2.将圈好的生字再多读几遍。

  3.认读生字:

  (1)出示要认的字

  (2)指名读字

  (3)同桌交流自己认识的字

  (4)说一说自己的记字方法

  (5)开火车认读生字

  4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。

  三、朗读感悟:

  1.用自己喜欢的方式,自由读文,思考:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。

  2.图文结合,小组讨论:小猫会收获很多小鱼吗?为什么?

  3.出示句式,品读:

  农民把( )种在地里,到了秋天,收了很多( )。(用这个句式练习说话)

  4.拓展延伸,深化主题:

  谁能告诉小猫,他错在哪里?

  5.读了这个故事,对你有什么启发?

  四、语言训练:

  (出示挂图)看图讲故事。

  课题:《他们自己爬出来了》

  教学目标:

  1.认识8个生字,并主动增加识字。

  2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。

  3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。

  教学重点:

  读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。

  教学难点:

  初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。

  教学过程:

  一、激情导入:

  同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!

  二、初读课文,认识生字:

  1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。

  2.小组合作,互当小教师,认识生字。

  3.集中识字,交流识字方法

  三、再读课文,朗读感悟:

  1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。

  2.小组讨论交流:

  ①汇报自己的体会

  ②请教读不懂的地方

  3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。

  4.实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?

  5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

  6.指导朗读,分角色表演

  四、深化主题:

  读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?

  课题:你说我说《小猴子捞球》

  教学目标:

  1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。

  2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

  教学重难点:

  凭借教材,自主构建,多元解读

  教学过程:

  一、童话导入:我们来给小猴想办法。

  1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。

  2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了..”“我想知道”。

  3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”

  4.全班交流。 板书“小猴子捞球”

  5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。

  二、口语交际,互相评说:

  1.小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。

  2.全班交流,学生评价。(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”)

  3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。

  三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

  四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。

  课题:《语文七色光七》

  教学目标:

  1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

  2.培养学生综合运用语言文字的能力。

  3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。

  教学重点:

  激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

  教学难点:学会查字典

  教学流程 :

  一、笑话导入:

  同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。

  1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。

  2.学生间交流小笑话的可笑之处。

  3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

  4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。 二、自读感知学习知识窗:

  动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。

  1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

  2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)

  3.小组间交流学习心得。

  三、师生交流学习查字典:

  在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)

  1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。

  2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。

  3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。

  4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

  四、激励鼓舞学习名言:

  通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:

  1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚

  好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)

  2.谈学习感受和对名言的理解。

  3.用自己喜欢的方式背诵名言。

  4.学会收集和积累名言。

小松鼠找花生教学设计 9

  【教学目标】

  1、认识12个生字,能准确读音;会写“生、果、里”3个字。

  2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  4、大胆想象,续编故事,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  【教学重、难点】

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  【课前准备】

  老师:生字卡片,多媒体课件。

  学生:小鼹鼠和小松鼠的头饰。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)

  2、对了,小松鼠今天要找一样东西,你们能帮它找找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你们知道是什么吗?

  3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧!(多媒体课件出示:小松鼠到森林找花生情景)

  4、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字

  1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵,它们一张一合,笑得多甜啊!(多媒体课件出示:小路两旁长满12个带有拼音的生字)

  2、小朋友想让花儿笑得更甜,更美吗?那就请你们打开书,放声自己读一读课文,把生字在课文里用( )划出来。如果遇到不会的字,可以借助拼音或者请教身边的同学。

  3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。

  4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它笑得更甜吗?(教师相机指导难读的字音)

  5、小朋友这么能干,读得这么好,小松鼠带来了好多的花生,要考考你们,看看大家是不是真的会了,读对了,小松鼠就把花生奖给你们了。(多媒体课件出示:没有拼音的生字)

  6、生认读没拼音的生字。(指名读──开火车读──全班齐读)

  7、花生最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议,要想花生和你交朋友,你在读课文的时候要注意做到:读准字音,不加字,不漏字,不改字,不回读。

  8、你同桌读得怎么样啊?

  三、熟读课文,读中感悟

  1、图文结合,学习第一自然段:

  ⑴ 小朋友,你们看大树旁边开满了什么?(多媒体课件出示)

  ⑵ 我们可以说……(多媒体课件出示),相机指导朗读理解:金黄色、格外。

  ⑶ 指名读,小组读,齐读。

  2、分角色朗读,表演第二自然段:

  ⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊?让我们一起来看看吧!(课件演示第二自然段内容)

  ⑵ 小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

  ⑶ 带上你们做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。

  ⑷ 哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?

  3、读中感悟,体会小松鼠的着急心情:

  ⑴ 小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)

  ⑵ 你当时的心情会是怎样呢?

  ⑶ 可是你摘到花生了吗?

  ⑷ 等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示花落了的花生)

  ⑸ 小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读的慢一点)

  ⑹ 指名读,男女生分读,齐读。

  4、小组合作解决疑问:

  ⑴ 等了这么久都没看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

  ⑵ 谁能再当当配音演员给动画配音?

  ⑶ 是谁摘走了小松鼠的花生啊?让我们休息一会儿再来讨论。

  ⑷ 课间操。(动画出示,播放音乐,《写字歌》)

  ⑸ 现在请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  ⑹ 各小组说说自己小组的讨论结果。

  ⑺ 花生究竟都到哪里去了?我们还是让小花生自己说吧!(多媒体课件出示:花生的生长过程演示图)小朋友现在明白了吗?

  四、巩固生字,课外延伸

  1、读儿歌,复习生字。(课件出示)

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  2、出示要求写的三个字,学生先观察,再说说,如何记住这几个字。(出示课件)

  3、课件演示生字的书写顺序。

  4、教师范写,学生练习。

  5、花生找到以后还会发生什么故事呢?小朋友请你当一个小小故事家,把故事讲完。

  6、找上你的好朋友和你一起分享你的故事,续编故事《花生找到了》

  六、课堂小结

  小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

小松鼠找花生教学设计 10

  【教材分析】

  本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

  【设计理念】

  根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  1、学习第一小节:

  ⑴ 生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

  ⑵ 你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  ⑶ 你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  ⑷ 练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  2、学习第二小节:

  ⑴ 这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  ⑵ 指导朗读。

  ⑶ 听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  ⑷ 小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  3、学习三~五小节:

  ⑴ 生自由读三~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  ⑵ 花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  ⑶ 生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  ⑷ 小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

  ⑸ 看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  ⑹ 小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  ⑺ 小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  ⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  ⑼ 编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  ⑽ 指名上前讲故事,评选“故事大王”。

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?

小松鼠找花生教学设计 11

  1、引导学生在找规律中认识12个生字,在情境中认读理解“鲜艳、格外”,知道“格外”的近义词。学会写“生”。

  2、利用课文的插图,培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段,体会花生花的鲜艳、美丽。

  3、经历品读课文的过程,生长规律,学会细致地观察生活。

  教学重点:

  认识本课的生字,入情入境地朗读课文第一段,体会花生花的鲜艳。

  教学过程:

  一、猜字谜引入:

  1、猜谜,引导学生说说是怎么猜出来的。

  (1)一口咬掉牛尾巴——告。

  (2)羊尾巴变大——美。

  (3)牛站在独木桥上(板书“生”字及拼音)这是什么字?你能用“生”说一个词吗?(在生前板花)

  过度:我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

  2、齐读课题。

  3、指“找”说:这是今天要学的生字,谁会读?知道“找”为什么是提手旁吗?轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔,快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文,找出课文中的生字,圈出来多读几遍。

  二、初读课文:

  1、学生读文圈生字。

  2、检查生字认读情况:

  (1)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:森林的.小路两旁长满了小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,你会读吗?(分别读两旁的字)观察小路上面一行生字的读音,你有什么发现吗?同桌读给同桌听听,他读的准不准。

  (2)出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

  师:小花可调皮了,他们一下子又重新排列了队伍,请男同学读小路上边的生字,女同学读小路下边的生字,观察小路上边生字的读音,你又发现什么?齐读翘舌音。

  (3)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:刚刚我们是从读音上发现了很多秘密,现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字,这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字,你又发现了什么?

  (4)你有什么好办法记住这些生字吗?指名说大多左右结构的字,我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

  “艳”:颜色很丰富,颜色很多就鲜艳了,鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?你还知道身边还有什么也很鲜艳。

  小结:像红色、绿色、黄色等非常明亮,非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

  (3)开火车读生字。

  (4)齐读。咦,小花怎么还没开呢?假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字,小花一个个开放。

  过度:小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

  三、课间操:

  大树旁,种花生。花生花,真鲜艳。花生果,找不到,呀呀呀,格外急。

  四、看图选词说话:

  过度:真是急死人,我们也到花生地里去看看吧!示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

  1、齐读这几个词。

  2、引导看图说话

  你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗?

  五、感悟花生花的美:

  1、你觉得课文哪一段是写这幅图的?自由读第一段,边读边标一标第一段有几句话。

  2、反馈标段情况。

  你为什么这么标啊?

  3、指名分句读,说说知道了什么。

  4品读第二句。示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句?

  (1)悟美:金黄色很美,你知道谁的衣服就是金黄色的?

  对,金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗?

  多么美的花生花呀!谁想再来美美地读一读。

  (2) 悟多:指名读。我听你读,感觉好象只是一朵小花,你看这儿是几朵?

  是啊,很多小花,是一大片金黄色的小花,那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗?板:特别、非常、十分。

  (3)入情入境的朗读。同桌读给同桌听听,看谁能把小花读得格外的美

  师:你就是阳光下一朵鲜艳的小花,

  请一位小朋友上讲台前读给大家看。

  师:看,这朵的小花,在阳光下摇头晃脑,就更美更鲜艳了!要是我们这一大片的小花都摇头晃脑,是不是就格外的鲜艳了啊。

  (4)齐读

  6、引导背诵第一段。

  六、指导书写:

  过度:这节课我们班小朋友读的格外好!下面我们要写一个字,看看能不能写的也格外的好。

  1、引导观察“生”,说发现。

  2、范写。

  3、学生描红书写。

  4、在投影下反馈‘

小松鼠找花生教学设计 12

  【教学目标】

  1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。

  2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学重、难点】

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  【课前准备】

  生字卡片,多媒体课件。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示:花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃,小松鼠也很喜欢吃,那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事,好不好?

  2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字

  1、范读课文(出示课件)

  2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

  3、小组学习识记生字的方法。

  4、师生交流。

  5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

  三、再读课文,读中感悟

  1、图文结合,学习第一自然段。

  自由朗读(多媒体课件出示)

  相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?

  指名读,小组读,齐读。

  2、整体感知课文。

  四、课堂小结,课外延伸

  小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  【教学反思】

  花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点,结合学生的年龄特点,为了激发学生的学习积极性,这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合,通过多媒体课件帮助学生识记生字,避免了学生识记生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒体课件展示课文内容,降低了学生理解课文的难度,使课文内容生动、形象,激发了学生的好奇心,更有利于学习。另外,注重了与其他学科的整合,让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料,明确还有哪些植物的果实也埋在地下,激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动,成为学习的真正主人。

小松鼠找花生教学设计 13

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个生字;

  2、能正确、流利地朗读课文;

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发观察植物的兴趣。

  【教学重点、难点】

  识字、写字和朗读课文;知道花生结果的特点。

  【教学准备】

  课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  会读并认记生字; 初读课文,把句子读正确、通顺;学习课文第一、二自然段。

  【教学过程】

  一、猜谜激趣,揭示课题

  猜谜语:小朋友们,我有一个谜语请你们猜? 麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

  出示花生实物,引出课题:这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们,小松鼠也很喜欢。

  有一次,它发现一块地里种了许多花生,就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现,这到底是怎么回事呢?今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。

  出示课题,认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记

  住“生”字,齐读这两个生字和课题。

  二、读通课文

  自主朗读全文:请你借助拼音,用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。

  学生质疑:你觉得哪些字难读?对课文有什么想不明白的地方? 出示带拼音的生字卡片,集体逐个认读——开小火车读——去掉拼音齐读。

  学生自己练读生字和课文。

  激励个别朗读课文,夸一夸,帮一帮:他(她)哪里读得好?哪里要改正?(重点评议字音,读准翘舌音和后鼻音)。

  全班跟录音齐读。

  三、认记生字

  出示本课生字:在这些生字中你能记住哪些?怎样记的?

  引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考,讨论后,指名交流;

  总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌:“小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在哪里?”

  四、再读课文,学习课文第一、二自然段

  1、指导学生观察课文插图,并按以下问题想一想;图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?花生的花在哪里?你是怎么知道的?

  2、全班交流。

  3、指导朗读:

  ⑴ 第一自然段,注意帮助学生读好第二句:注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。”(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿);在读中进一步感悟词语。

  看图,注意花的颜色。(“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”,丰富学生口头词汇)

  词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。

  “格外”是什么意思?教学“格外”和“鲜艳”二词时,可穿插练习:( )鲜艳 ( )格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

  ⑵ 指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。

  ⑶ 夸一夸,帮一帮:小松鼠找花生教学设计(第一课时)

  “这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)

  “花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。

  ⑷ 小组分角色读——全班分角色读。

  ⑸ 检查朗读效果。

  五、布置作业

  把1、2自然段读给同学或家长听。

  把3、5自然段读通顺,思考“花生真的被摘走了吗”这个问题,准备下节课告诉小松鼠。

小松鼠找花生教学设计 14

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。

  3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

  教学过程:

  一、创设情境,以趣导入

  在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)

  1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)

  2、谁还愿意和它说说话?

  [生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]

  出示课题:小松鼠找花生果

  [运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]

  二、朗读生趣,深入感知

  1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

  出示图一:一片花生地。

  2、瞧,那儿是什么呀?

  学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

  [让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]

  3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

  ⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

  ⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

  学生转变角色想象练习说话。

  ⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

  [在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

  4、于是它就行动起来了。

  出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

  ⑴理解“每天”

  ①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ③今天呢?

  噢,这就是——“每天”

  [承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]

  ⑵理解“自言自语”

  ①师表演“自言自语”,创设情境:

  怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  ②说说刚才老师在干什么呀?

  生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

  [通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]⑶对了,小松鼠心里可着急了!

  出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

  5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

  (在泥土里)

  你是怎么知道的?

  (生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)

  6、指读蚯蚓的话。

  [不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]

  三、想象说话,表演激趣

  1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

  小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

  全班交流。

  2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

  ①自由读课文后小小组练习表演。

  ②小小组汇报表演。

  [教学是学生、教师、文本之间对话的过程,

  表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  (土豆、芋艿、红薯、藕……)

  2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!

  [语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]

  五、自主学习,师生共写

  今天我们的收获可真不少,知道了这么多植物的生长规律,我们还要学几个新的生字。

  出示:“言”、“语”、“结”、“谁”

  1、小小组学习:

  ①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

  ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)

  2、师范写,提示。

  3、生描红、写字。

小松鼠找花生教学设计 15

  【教学目标】

  1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。

  2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学重、难点】

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  【课前准备】

  生字卡片,多媒体课件。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示:花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃,小松鼠也很喜欢吃,那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事,好不好?

  2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字

  1、范读课文(出示课件)

  2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

  3、小组学习识记生字的方法。

  4、师生交流。

  5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

  三、再读课文,读中感悟

  1、图文结合,学习第一自然段。

  自由朗读(多媒体课件出示)

  相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?

  指名读,小组读,齐读。

  2、整体感知课文。

  四、课堂小结,课外延伸

  小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  【教学反思】

  花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点,结合学生的年龄特点,为了激发学生的学习积极性,这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合,通过多媒体课件帮助学生识记生字,避免了学生识记生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒体课件展示课文内容,降低了学生理解课文的难度,使课文内容生动、形象,激发了学生的好奇心,更有利于学习。另外,注重了与其他学科的整合,让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料,明确还有哪些植物的果实也埋在地下,激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动,成为学习的真正主人。

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