积累运用三的教学设计1
教材分析：
“积累·运用三”包括读读背背；阅读；口语交际；习作练习。
教学目的：
1、朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》，了解主要内容，通过读背，积累古诗。
2、阅读短文，明白成语故事蕴含的道理。
3、“口语交际”是正反方辩论，通过辩论，提高学生的交际能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正“开卷有益”。
4、习作练习。结合学生即将离开母校的契机，真诚的请学说留下自己的意见。创设真实的情境，激发学生的习作兴趣。
教学课时：
四课时
教学过程：
第一课时
读读背背
一、介绍诗人杜甫。
二、自读这首诗，了解大致的内容。
（诗人通过刻画雨景，抒发内心的喜悦之情。）
1、读这首诗，利用字典理解词意。
俱：全、都。
晓：早晨。
红润处：枝头的花，红润一片。
花重：被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重。
乃：当即、就讲。
潜：悄悄地隐藏。
润物：滋润万物。
野径：原野中的小路。
2、理解诗的大意。
好雨就像懂得季节，正当春天降临，万物生长的时候，边下了起来。细雨随着春风在夜间悄悄落下，无声地滋润着万物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光。早晨起来看那成都的花儿，经一夜春雨，显得那么饱满，那么鲜艳。
3、指导朗读。
好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。
野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红/湿处，花重/锦/官城。
这是诗人描写春雨的诗。诗人盼望、喜爱这场春雨，情不自禁地想象天明以后春色满城的美景，把无比喜悦的心情生动的表达出来。
三、积累杜甫其它的作品。
四、巩固练习。
1、有感情的朗读。
2、练习背诵。
第二课时
阅读短文
一、阅读短文。
1、自学短文，了解主要内容。
（1）默读课文。
（2）短文主要讲了哪几件事？（吴王下了狠心要攻打楚国；年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头，同时又避免了杀身之祸；引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语。
2、讨论问题。
（1）年轻的.侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天？
（2）侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁？它们都在干什么？
（3）蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么？
（4）吴王听了这话，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？
3、这个故事告诉我们什么道理？
二、巩固练习。
1、积累有关历史故事的成语。
2、准备一个历史成语的故事进行演讲。
第三课时
口语交际
这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论。
1、什么是“辩论”？
2、怎样进行辩论？
（1）首先要明确是围绕什么进行辩论的。
（2）辩论双方观点要明确。
（3）要用事实阐明自己的观点，驳斥对方的观点。
3、具体做法。
（1）围绕辩论的问题，各自发表自己的观点。
（2）根据不同的观点分成两个组。
（3）辩论双方展开辩论。
（4）辩论后共同进行总结。
第四课时
习作指导
这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。
1、作文前，可以到母校的各个地方走一走，看看还有那些不如意的事情；回忆近年来的学校的生活，找一找学校或老师没有想到的或没有作好的事情；向在校班级的同学了解以下对学校工作的意见。
2、挑选一两件重要的事情，想一想应该怎样解决，为学校出谋划策。
3、给母校的校长或老师写封信，谈谈自己的建议和对母校祝愿。
4、应主意的问题。
（1）把自己的想法要写清楚。
（2）要表达自己的真情实感。
（3）注意写信的格式。（称呼、内容、祝词、署名和日期。
积累运用三的教学设计2
【课题】：
积累运用三
【课型】：
积累课
【教学目标】：
1、引导学生读背成语或熟语，积累语言。
2、阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。
【教学内容】：
一、完成“读读背背”
1、学生自由读词语，注意读准字音。
2、同桌互读。
3、小组内交流自己对词语的理解。
4、小组开火车接读、接背。
5、比赛：看谁在一分钟内记住的词语多。
6、鼓励学生对不理解的词语可以课后、词典。
二、完成“阅读”
1、自由读短文，通过或商量的方式读准字音，了解文章大意。
2、仔细读短文，边读边思考文后的思考题，在文中圈点标画。
3、小组内合作学习。
（1）先读课文，检查读得是否正确、流利。
（2）交流文后练习题的答案。
4、全班交流。
5、体会作者的感情，怀着对家乡的眷恋，对外婆的怀念之情，有感情地朗读短文。
6、选择自己喜欢的自然段进行朗读比赛。
7、拓展延伸：
课下自找一篇描写人间“亲情”的感人之作，阅读交流。
积累运用三的教学设计3
教学目标：
1、培养学生积累谚语的兴趣和兴趣。
2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。
3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。
4、培养写日记的方法与习惯。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、完成“读读背背”。
1、导语：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？
2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。
3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。
4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。
5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。
二、完成“阅读”。
1、导语：同学们在学雷锋活动中，了解了雷锋的哪些事迹？现在读雷锋的两篇日记，看看他做了什么事，日记里写了什么事？
2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？
3、指名读。要读通顺、流利。
4、说说读后的体会。
5、这两篇日记在写法上有什么特点？
6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。
第二课时
一、课前准备。
布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察计划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师准备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。
二、导语。
大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应该了解它们、关心它们、爱护它们。
三、放录象资料（或图片）
1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境保护。
2、师生、同学之间交流观感。
四、分组（自由组合）
个人汇报已搜集、整理的资料——河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的情况等。
五、各组推选代表交流。
六、在充分交流的基础上，对各组考察结果给予评价。
七、总结。
教师考察过程和结果，对口语课学生的表现给予积极的评价并提出要求。
第三课时
一、说明习作要求。
二、引导。
激起兴趣，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。
三、说明日记的格式。
四、习作起草。
教师多做个别指导。
第四课时
一、教师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，展开点评。
二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。
三、自我修改日记。
四、誊清。注意书写工整。
教后小结：
关于日记，学生现在已基本养成写日记的习惯，但从内容上来说，缺少生活情趣。如何引导学生从生活中发现值得可写的东西，的确是个大的问题。我想：应该从引导学生学会观察入手，让学生能够从平凡的小事中发现生活的情趣，写出丰富多彩的生活。
积累运用三的教学设计4
教学目标
1．体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。
2．能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语语言文字的音韵格律美。
3．能积极参与集体讨论，围绕主题大胆发表意见。
4．用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。
教学准备
学生：
1．课外阅读、了解《声律启蒙》。
2．留心观察身边的凡人小事，感受身边的真情。
教学过程
一、（比一比）温故知新
1．读一读：你发现了什么？
2．说一说：交流自己的发现。
教师引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。
3．赛一赛：进一步体会句子的表达效果。
4．找一找：在文中再找找这样的句子，边读边体会。
二、（对一对）语海拾贝
1．自由读读这两组对偶句。
2．各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。
3．展示其他对偶句，激励学生课外阅读。
4．练一练：全班共同练习写写对偶句。
三、（说一说）互动平台
1．默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。
2．集体讨论：从同学和老师的对话中，你了解了什么？
3．回忆总结本单元的另外两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小组讨论这两篇课文的主要内容和作者的思想感情。
4．勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的习作实践举例谈谈自己平常是如何找到习作素材的。
四、（议一议）口语交际：应该录取谁
1．活动目标。
（1）能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。
（3）认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。
2．教学准备。
（1）课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。
（2）课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。
3．活动过程。
（1）情境表演，引出课题
①指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。
②引出口语交际的主题：应该录取谁？
（2）合作学习，辩论交流
①独立思考，形成自己的观点。
②在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。
（3）集体学习，开展辩论。
①以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。
②观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。
③看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突发表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。
（4）总结自己的收获。
五、（写一写）习作百花园
1．读习作提示，明确要求。
2．小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。
3．由小组推荐学生全班集体交流。
4．自由表达，完成作文草稿。
5．自己修改或相互修改，教师评价。
6．展示交流学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。
六、（学一学）自主阅读园地
1．自读短文，勾画出自己感受最深的地方。
2．同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。
3．再读短文，体会文章情感。
4．将这篇短文讲给别人听。
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