《阳光》教学设计1
主要解决问题：
1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。
2、由于学生小，老师适时引导。
对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。
教学模式【名称】————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。
主要的教学环节：
一：激情导入
二：自读课文、重温生字
三：品读重点、理解感悟
四：拓展延伸，情感升华
五：巩固生字，指导书写
六：总结课文、渗透思想
主要的教学模式：
教学目标：
1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。
2、能够正确读写本课的生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。
教学用具：多媒体课件、生字词卡片。
教学流程：
一：激情导入，导入文本。
出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】
师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。
二：自读课文，重温生字
1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。
2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。
3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。
4．媒体出示生字，检查识字情况。
三：品读重点，理解课文
1、自由朗读，画出自然段序号。
2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见
3、学习课文第一至四自然段
【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？
学生分小组讨论，交流，汇报。
师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！
【2】 学习第五至3自然段
学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？
学生，同桌展开讨论、交流、汇报
师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升华
学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！
设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。
五：巩固生字，指导书写
1．老师范写生字，学生书空。
2．学生仿字，展字、评字。
六：总结课文、渗透思想
学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！
《阳光》教学设计2
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、导入揭题
１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：
齐读。
学习“棉”。
３、读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
１、自由读课文：
标一标自然段。
２、再读课文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教学：
⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：
自由读。
齐读。
⑵擦拼音：
同桌互读。
指名读。
⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：
“午”──“牛”区别。
４、再读课文：
选自己最喜欢的自然段读一读。
５、读了课文，你懂得了什么？
三、再读课文，理解内容
１、指名读第１～４段，想一想：
课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”
２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
（指导朗读）
３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（自由读第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”说话。
５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？
朗读时，要读出奇怪的语气。
７、总结：
知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？
提高学生质疑问难的能力。
五、指导书写
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
【课后记】
加强学生的朗读训练。
《阳光》教学设计3
（一）复习旧知 导入新课
1、认读生字词。
2、正确朗读1－4自然段。
（二）学习第三、四自然段。
过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？
（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。
（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？
（4）齐读第三、四自然段。
（三）学习第五自然段
过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！
（四）引进课外资源
课件出示两段话，让学生练习诵读积累。
1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。
2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。
（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）
1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演
2、展示学生作业、点评
3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
（六）总结全文 课后实践（课件出示儿歌）
《太阳公公》
太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；
爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。
宝宝正在院子里，一二三四做早操；
太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。
板书设计：
禾苗 更绿了
阳光 小树 更高了 像金子比金子更宝贵
小河 更美了
《阳光》教学设计4
教材分析：
本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。
课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。
教学理念：
1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。
2、利用多种形式体现语文的综合性。
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：
学习生字新词。
教学难点：
体会奶奶说的话。
教具准备：
多媒体课件
课时按排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们，你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢?
有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》
二、初读感知
1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取
把句子读通顺，争取不丢字不添字。
2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。
3、指名读课文，正音。
三、细读感悟
1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗?
2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗?
3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的?包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢?
这“阳光”指的是什么?
〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么?
2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗?
五、总结
只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
第二课时
一、学习字词
1、认字。
(1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。
(2)学生交流记字方法。
2、写字
(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音;记字形的方法;书写时注意什么。
(2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。
(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。
3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。
板书：
11课送阳光
苗苗——————奶奶
送阳光
(苗苗爱奶奶)
《阳光》教学设计5
教学目标：
1.清楚广播操正确的路线走向;
2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;
3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。
4.培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。
教学内容：
1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》
2.游戏：《往返接力》
教学重点：清楚广播操正确的路线走向。
教学难点：能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。
教学过程：
(一)准备部分
教师活动：
1.组织学生集队、练习队列。
2.跟随音乐，集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3
学生活动：
1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。
2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练习，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。
(二)基本部分：
学习广播操——七彩阳光
教师活动：
1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法，并让学生记住操名。
2.跟着老师反复练习分解动作。
3.集体随着老师的口令练习。
4. 以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。
5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3
学生活动：
1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。
2.在教师的带领下进行分解动作练习。
3.敢于表现自我，展示自我。
4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。
组织形式：四列横队
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戏：往返接力
教师活动：
1.组织学生进行——往返接力 游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。
2.教师带领大家练习，同时强调安全。
3.以哨声为信号，小组进行比赛，看哪组完成的最好。
学生活动：
1.学生认真听讲解，
2.学生积极参与游戏。
3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。
三、结束部分
教师活动：
1.进行放松练习，带领学生进行柔韧性练习。
2.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。
3.师生再见。
学生活动：
1.充分展示自己，积极进行练习。
2.配合老师对自己的学习作出评价，积极地回答老师的提问。
3.向老师道再见。
《阳光》教学设计6
第一课时
教学目标:
1、认读12个生字，会写8 个生字.
2、正确，流利地朗读课文.
教学重点，难点:
1、认读12个生字，会写8 个生字.
2、正确，流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片.
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)
5、内容.
看到阳光，佳子来到草地上，看花开鸟飞，跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光，心想:要是把阳光带回去，作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中，佳子打开裙子，里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳，想到生病的奶奶，就用裙子包了阳光回家，回到家，阳光没有了，奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
三、学习生字
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动，抱紧，简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节，呀，啊，裙子，念叨
去掉拼音，测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门，趟过小溪，来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞，乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)"口"字部:呀，啊，咏，其中"啊"是左中右结构.
(2)"木"字部:楼，树.
其他:闪(中间一个人)，动(左云右力)，亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在"田"字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评，指正.
四、正确，流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
五、作业
1、认读，抄写生字.
2、朗读课文.
《阳光》教学设计7
１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。
２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的
识字，写字，朗诵课文课文。
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
课件、生字卡片。
一、激趣导入
１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？
２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？
３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
４、谁有信心来读一下这些字。
５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）
６、学习“阳”字，认识耳刀旁。
二、自主读书，读中感悟
１、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？
⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；
⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）
⑶游戏摘果子。
⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的？
⑸用你喜欢的字组词。
⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？
红红的太阳像火球。
老牛在拉车。
文文在和阳阳说话。
２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。
３、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：
⑴学习第一段
生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子）
理解“洒遍”一词。
师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）
⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。
师：哪句话好？为什么？
（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？
怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议
⑶生读第二段第三句
生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）
学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）
观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
为什么“阳光是大家的”？小组讨论。
指导朗读，读时做做动作。
⑷最后一句
结合课前
小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？
感受阳光的可爱与宝贵。
三、感情朗读，尝试背诵
１、生自由读。
２、加动作读
３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。
四、指导写字
１、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。
２、观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。
重点指导：“也”第一笔，横向上斜。
“长，山”的笔顺。
“出”与“山”的笔顺区别。
五、课外拓展
请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。
我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：
１、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。
２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。
《阳光》是一
这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。
《阳光》教学设计8
[教学内容]
金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]
1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
[教学重难点]
1．识字、写字。
2．朗读课文。
[设计理念]
1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；识字。)
一、调动情感，再读课题
1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)
2．文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
二、由疑促读，整体感知，
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?
(渗透学习方法)
3．读课文。
可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)
6．猜猜看，文文会怎样做呢?
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)
8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)
过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?
9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了
10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?
11．学生交流。
12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
13．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
四、整体回归，思想升华
齐读课文。
五、识写生字，探究入微
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?
5．当小老师交流，师范写
6．习字册上练习书写。
《阳光》教学设计9
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
《阳光》教学设计10
【教学目标】
１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重难点】
１、认字写字。
２、自读、自悟课文。
【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，整体感知，识记生字
１、借助拼音自由读课文。
２、读通句子，标出自然段。
３、出示生字、词语卡片：
指名读。
４、认读没有带拼音的生字：
以小组比赛的形式读。
５、这篇课文有多少个自然段？
请学生以手势表示。
６、选自己喜欢的自然段读给大家听。
７、说说自己读懂了什么？
二、书写指导
１、出示生字，引导观察。
２、学生描红，临写：
“妈、奶、午、合”四个生字。
３、小组同学一起评一评。
三、作业
１、读一读，比一比：
说话 送给 上午 收下
脱下 合上 水牛 放学
２、读拼音写汉字。
第二课时
一、巩固生字
１、出示生字卡片：
开火车读。
２、比比谁读的生字词语多。
３、探究感悟。
４、按自然段朗读全文。
二、读妈妈、小峰、奶奶说的话
１、分角色朗读课文。
２、分小组讨论：
妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
小峰为什么要奶奶晒棉鞋？
为什么说棉鞋里有好多阳光呢？
３、小组派代表在全班交流，评议。
４、找出文中有阳光一词的句子。
５、看插图：
奶奶睡着了，小峰正在想什么。
图上配文字：
奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、书写指导
１、出示生字：放、收。
２、观察：这两个字相同的地方在哪里？
３、学生描红、临写生字。
四、说一说
１、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？
２、你准备怎样向小峰学习？
【板书设计】
７、棉鞋里的阳光
妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和
小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和
（关心、体贴长辈）
《阳光》教学设计11
教学目标：
1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程：
一、导入
在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?
阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?
读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子
读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野
读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面
读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨
读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。
读"谁"：读读有"谁"的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)
出示：弯弯的月儿像。像。
阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?
(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子：
花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。
(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)
阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?
在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读
"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
教学反思：
在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：
(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸，促进学生语言发展
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。
《阳光》教学设计12
【教材分析】
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
【预设目标】
１、感受阳光的美好与宝贵。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
【预设流程】
一、初读课文
１、出示课题：
今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）
２、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
３、自读全文：
５分钟时间朗读全文，可多读几遍。
４、检查朗读：
开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。
５、朗读巩固：
２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。
二、深入感知
１、阳光像什么？（金子）
２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
４、为什么说阳光很宝贵？
⑴学生读句子：田里……山上……河面……
⑵指导感情朗读：
听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
选择一句，自由朗读。
交流反馈，请三个学生读句子。
你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
再次反馈,交流朗读。
⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
６、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
《阳光》教学设计13
【教材分析】
《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【教学目标】
知识与能力：
1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁
2、能积累一些词句，了解课文内容；
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。
情感目标：
在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱
【教学重点】
认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。
【学情分析】
班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学时数】
两课时
【教学流程】
第一课时（公开课）
（一）猜谜激趣 ，导入课题
1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：
什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）
［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］
2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）
3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。
2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。
3、师范读课文。
（三）交流方法 认识生字
1、借助拼音，个人把会认的字读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）
4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）
5、巩固生字：读生字卡片
（三）品读课文，积累词句
过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！
1、学习第一段
（1）谁愿意读一读第一段
（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。
（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。
（4）出示阳光洒满大地的`图画，感受“阳光像金子”。
［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］
（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？
（6）指导朗读。
2、学习第二段
过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？
（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？
（2）自由读一读第二段。
（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。
A、（课件出示）句子：
①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。
B、自由读一读句子。
C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？
D、全班交流。
E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。
［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］
F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）
过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？
（5）合作学习
A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）
B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。
（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）
（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）
［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］
（10）指导朗读，强调“长长”一词。
请用你最喜爱的语气来读一读。
（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：
A.小朋友的脸蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］
《阳光》教学设计14
［教学目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
［教学重难点］
学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
［教学课时］
2课时
第一课时
交流平台与初试身手
教学过程
一、谈话导入
南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台
1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？
（2）作者是如何表达自己的内心感受的？
2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确：
（1）融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
（2）融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
（3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。
3.交流自己在本单元学习中的收获。
三、初试身手
1.出示例句一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
（1）指名朗读，让学生进一步感受什么是“情以物迁，辞以情发”，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
（2）如果是你，此时你的心情是怎样的？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？
（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……）
（3）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗，你的心情一定愉快极了，这时你看路旁的景物会是怎样的？（色彩上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的……）
（4）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬？如果让你写，你会怎样写？
2.出示例句二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（沮丧、伤心、难过……）
3.小结：看了刚才的两个例子，我们对“情以物迁，辞以情发”是否有了一定的感受了呢？花还是路边的花，鸟还是树上的鸟，但却出现了两种不同的情态，只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，这就是寓情于景，情景交融。
第二课时
习作例文
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了“情以物迁，辞以情发”，接下来我们来看看习作例文，看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者又是怎样把这种变化表达出来的。
二、阅读习作例文一——《别了，语文课》，讨论：
1.例文的主要内容是什么？
本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习国语的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了国语的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修国语。
2.读完全文，“陈小允”的心理发生了怎样的变化？
“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。
3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的？
（1）前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”；以前“不喜欢国语课”，现在觉得“课文内容饶有趣味”……
（2）用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。
①一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》，感受到中国语文的丰富和优美。
②想起自己再也没有学习国语的机会，心里很难过，希望把整本国语书一下子全学会。
（3）语言、动作、心理活动描写表达感情。
4.过渡：《别了，语文课》中作者用质朴生动的表达方式，通过生动细致的神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情，让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情，一定也带给我们各种各样的情感体验，请大家说说：你的印象中有哪些难忘的经历？让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？
三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》，讨论：
1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
（1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。
“把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”，“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。
3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。
4.和同学交流：作者是怎样表达情感的？
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。
四、小结
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还可以把心里想说的话直接写出来。下节课，我们可以将这些方法运用到习作当中去。
《阳光》教学设计15
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画竖提和偏旁阝
２、正确，流利地朗读课文
３、感受阳光的美好和宝贵。
【教学重点、难点】
重点：能读生字并练习朗读。
难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。
【教学准备】
１、生字卡片、课件。
２、一条丝绸围巾
３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。
【教学过程】
一、导入新课
师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]
请同学们闭
上眼睛边听边想象。
师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！
二、初步感知课文
１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）
２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。
３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？
出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴请同学逐个拼读，师及时正音。
⑵开火车拼读，其他同学跟读。
⑶全班同学齐读。
三、读悟课文
１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）
２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）
⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？
⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。
⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。
河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？
谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！
３、练读第二自然段
请全班同学一块把第二自然段再读读！
４、小结：
今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！
四，指导书写也、长
１、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。
２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。
３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。
４、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是
撇第四笔是捺
，请书空。
５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）
６、学生描红书写，师巡视。
７、展示评议。
五、结束：
小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！
【板书设计】
８、阳光
禾苗
更绿了
小树
更高了
小河
更美了
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