高中语文必修三宇宙的边疆教学设计

时间：2023-08-16 00:42:24 文/刘莉莉老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　高中语文必修三宇宙的边疆教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会从文中筛选重要信息。

　　2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

　　3、培养探索意识和科学精神。

　　【教学重点】

　　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

　　【教学难点】

　　探讨标题的独特内涵。

　　【教学方法】

　　合作探究式教学。

　　【教学时数】

　　第二课时。

　　【教学工具】

　　多媒体。

　　【教学设计】

　　1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？

　　让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？

　　（设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨探索宇宙的奥秘。）（板书）

　　2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

　　勇于怀疑富于想象（板书）

　　（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。）

　　3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

　　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为怀疑论的马丁路德金并且怀疑和

　　想象的内容外形有无差别社会形态是否一样智能生命文明现象（板书）

　　和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说人外有人，天外有天，其实我们还可以说

　　宇宙辽阔无垠，很可能天外有人。

　　4、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

　　讨论两分钟：

　　一部分同学认为宇宙没有中心，没有边疆因为宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象另一部分认为宇宙有中心因为80亿光年是我们已知的宇宙中心。还有一部分比较全面认为宇宙有已知的中心也有一致的边疆根据80亿光年是我们已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之滨。

　　小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

　　5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

　　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

　　6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

　　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

　　未来（板书）

　　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

　　7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

　　8、布置作业：

　　任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

　　宇宙群星知多少如果发现了生命星球地球的未来

　　【板书设计】

　　外形有无差别

　　探勇于怀疑

　　索社会形态是否一样

　　宇未来

　　宙

　　奥智能生命

　　秘富于想象

　　文明现象

　　高中语文必修三宇宙的边疆教学设计2

　　【三维目标】

　　１、引导学生联系实际，了解解说词的特点。

　　２、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的思考。

　　３、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。

　　【重点】

　　了解解说词的特点，感知本文重要信息。

　　【难点】

　　梳理、整合解说词的特点。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　步骤教师活动学生活动设计意图导入播放《银河系》短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点１解说。学生谈观感。

　　明确知识要点。激发学生兴趣，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。课文重点内容的梳理，归纳。

　　解说词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？

　　提问：作者是按什么顺序来介绍宇宙的？有哪些标志性的语言。

　　将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点２情趣诗意。

　　要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点3对象听众。学生书速读课文，筛选信息。

　　课堂交流。

　　宇宙星系（距离我们80亿光年）、星系群、子星系（200万光年）银河系（4万光年）恒星。太阳系（1光年）行星

　　学生通过感受总结特点。训练学生准确筛选信息的能力

　　了解说明的顺序

　　由感性到理性，符合认知规律。拓展练习欣赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点学生写作，展示写作实践，能力拓展训练小结，布置作业

　　【附板书设计】

　　解说词的特点：

　　１、解说拓展。

　　２、情趣诗意。

　　３、对象听众。

　　高中语文必修三宇宙的边疆教学设计3

　　【教学目标】

　　知识目标：引导学生通过学习文本，联系实际，了解解说词的特点。

　　能力目标：指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力；指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。

　　情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论和热烈的抒情，了解作者所传递的思考（宇宙不但横无际涯、辽阔瑰丽，不但可以为人类所了解，而且，从现实和深远的意义上说，人类的命运和宇宙息息相关，人类大大小小的活动都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、探索意识和质疑精神的肯定。

　　【教学重点】

　　指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。

　　【教学难点】

　　指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。

　　【教学方法】

　　点拨法、提问法、讲解法

　　【学法指导】

　　自主学习和合作探究相结合

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　多媒体PPT

　　【教学过程与方法】

　　一、导入新课

　　课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。

　　二、新课学习

　　第一步：通过对文本的学习，希望学生可以了解解说词的特点，明确写好解说词的要点。

　　1、设置情境——假如要为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生结合实际，思考解说词的特点。

　　问：你认为写好一篇解说词的关键点是什么？

　　学生回答后师生共同明确：

　　解说词的特点主要有以下几点：

　　①解说词要有明晰合理的解说顺序。

　　②解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点。

　　③解说要对解说对象进行适当的补充和扩展。

　　2、说明顺序是一篇解说词解说效果的关键因素，请学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出本文的解说顺序。（教师做方法上的指导）

　　学生回答后师生共同明确：

　　解说顺序——空间顺序，由远到近。

　　宇宙星系——恒星——太阳系——行星。

　　第二步：通过对文本的细读，希望学生可以领会作者传递给我们的思考。

　　1、除了上述特点，一篇好的解说词，从文学的角度或者人文的角度看，也是作者和观众精神的`对话、心灵的交流。那么，文中哪些语句是这种对话与交流的承载呢？——议论和抒情的语句。（解说表达方式的不同作用）

　　请学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的思考是什么。（解释文中重要句子的含义）

　　师生共同品读交流

　　示例：

　　我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋则领悟世界。——布莱斯·帕斯卡《感想录》

　　品读：面对浩瀚无涯的太空，人类不应该有傲慢和功利之心；帕斯卡说过，人是会思想的芦苇。人其实是极其柔弱的，但柔弱的人通过审视和思考自己的灵魂，从而获得思想的伟大力量，我们用这样的力量来回应未知世界的召唤，从而进一步认识世界，激发生命和思想的活力。同时，浩瀚的宇宙嘲笑所谓的狂妄的征服，通过认识与思考，深味宇宙与我们的幽微联系。

　　再如：

　　只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们的心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。（第一段）

　　从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是，我们人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无量。（第二段）

　　这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。（第二段）

　　我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。（第三段）

　　补充：关于好奇心、想象能力、质疑精神的名言，对学生进行引导和鼓励。

　　如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长·陆登庭

　　好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人

　　好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞缪尔·约翰逊

　　想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦

　　没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有。——波德莱尔

　　疑是思之始，学之端。——孔子