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八年级语文《旅夜书怀》教学设计

时间:2023-08-26 19:14:40 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  【三维目标】

  1、知识与能力目标:诵读诗歌,置身诗境,缘景明情,理解诗歌的内容和情感;掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧;结合高考考纲,熟悉意境题、炼字题的答题步骤;理解诗中的抒情方式(直接、间接抒情),体会杜甫诗歌的沉郁风格。

  2、过程与方法目标:品读诗歌语言,诵读诗歌,走进诗歌意境,聆听诗人心声,感悟诗人情怀;学生展示预习问题,老师点评、补充;学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感;学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。

  3、情感态度与价值观目标:体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情,体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负,学会树立正确的人生价值观。

  【教学重点】

  联系高考有关考点,学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。

  【教学难点】

  诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。

  【教学方法】

  吟咏,赏读结合;讨论、讲析相互结合;问题探究法。

  【教学课时】

  1课时

  一、导入

  以杜甫晚年的图象导入(多媒体展示)。

  二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。

  如:以意逆志,知人论世(即)--知人 知世 据意 推志(展示)

  置身诗境,缘景明情(即抓住)-- 意象 意境 思想情感

  三、走进诗歌,初步感知诗歌内容。

  1、题目与诗句怎样对应?

  2、通过“旅”字看背景:“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。

  3、通过“夜”字察实景(置身诗境 缘景明情) 吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。

  (1)诵读

  (2)预习成果展示

  A、纵观全诗,前四句写景,后四句抒情。前四句写了怎样的景?后四句抒发了怎样的'情?

  B、首联、颔联描写了哪些景物?这些景物有什么特点?这些构成了一幅怎样的画面(意境),抒发作者什么情感?

  C、首联写的是孤舟,写出了孤寂,可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象,那诗人到底要写的是孤独还是阔大?

  (3)前四句小结

  写“旅夜”:“夜”,点明泊舟时间;写诗人“夜”晚所见景色。

  开头四句写了怎样的景?雄浑阔大、宁静孤寂的江边夜景。 寓情于景——孤独、凄苦。

  四、合作探究(通过“书怀”悟实情)

  1、“名岂文章著,官应老病休。”这两句话什么意思?运用了什么表现手法?传达了诗人怎样的思想情感?

  2、尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。”用了什么手法?有什么效果?

  3、“星垂平野阔,月涌大江流”是历来传诵的名联。你认为这一联中最生动传神的是哪两个字?为什么?

  五、总结

  1、置身诗境 缘景明情

  通过“旅”字看背景;通过“夜”字察实景;通过“书怀”悟实情。

  2、艺术手法:借景抒情,寓情于景,情景交融,反衬(以乐景衬哀情),直抒胸臆,比喻。

  六、深入理解沉郁顿挫的杜甫诗:

  1、再次诵读 体会杜甫沉郁顿挫的诗风

  2、结合学过的诗歌,老师引导学生理解杜甫沉郁顿挫的诗风。

  《登高》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的?

  《登岳阳楼》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的?

  3、总结杜甫诗的“沉郁顿挫”的风格:

  “沉郁”--意境雄浑开阔, 感情深沉悲凉。

  “顿挫”--主要指诗歌情感表达的波澜起伏,反复低回。

  七、作业

  1、小练笔:杜甫,我想对你说…....

  2、阅读这首诗,回答下面的问题。

  孤雁

  杜甫

  孤雁不饮啄,飞鸣声念群。

  谁怜一片影,相失万重云?

  望尽似犹见,哀多如更闻。

  野鸭无意绪,鸣噪自纷纷。

  1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象,其形可悯,其志可嘉。试赏析第二联或第四联。

  2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情

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